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摘 要：职业教育学是一门公共课程，在培养合格、优秀的教师中发挥着重要的重要。对于任何一门学科来讲，它都有自身的功能，否则就没有存在的根据和意义。因此，从某种角度上来看，功能是学科产生、存在、發展的一个必要条件。对于职业教育学而言，职业教育学功能是其核心问题之一，与它的性质、学科结构等息息相关。本文从职业教育学功能的角度出发，先简单阐述了职业教育学的功能这一概念，然后从两个方面重点分析了职业教育学功能，最后提出提升职业教育学功能的具体方法。
关键词：职业教育学;功能;重点
随着职业教育学的实践的开展，再加上众多学者对其理论研究的深入，其学科意识逐渐觉醒，并成为现阶段人们关注的一大焦点。有学者提出，功能是学科独立性的原点。目前，在学术界，由于对功能概念的界定存在一定的争议，甚至部分学者将“功能”与“价值”混为一谈，不利于人们对职业教育学功能的正确把握。下文就职业教育学功能的重点进行分析。
一、何为职业教育学功能
要想理解“何为职业教育学功能”这一问题，实质上就是要弄清楚“职业教育学有何用”。综合职业教育学知识分类标准以及目前已有研究，可以从两个层面上进行回答：其一，理论意义层面，职业教育学的功能由目的决定，所以其研究思路为“目的——功能”，即它所要达到的效用;其二，实践意义层面，其研究思路为“结构——功能”，主要是探究、揭示职业教育学的结构特点，从而来分析它所发挥出来的作用。由此可见，无论是从哪个层面上来讲，职业教育学功能都要归咎一个基点：职业教育学的作用和效用。
根据上述分析，可以得出结论：职业教育学功能主要指的是它所具备的能力和效用，并且需要从两个层面来理解和把握，即“目的——功能”和“结构——功能”。
二、职业教育学功能的具体分析
（一）学术理论功能
所谓职业教育学学术理论功能，指的是它作为一门学科，在学术领域中所拥有的基本功用、包含的理论意义，主要涵盖以下两个方面的功能。
1.描述、解释、预测功能
在职业教育学中，人们做出的描述性陈述，主要是客观描述出教育事实，包括其发生、发展状况等。在研究过程中，需要在描述的基础上，开展研究者与多种职业教育文献的对话，对职业教育行动者不同教育行为进行描述并了解，揭露本质意义。
解释功能指的是它所蕴含的特性，是一种对职业教育事实特征、本质加以说明的特性。具体来讲，它体现在人们在一定的职业教育理论基础上，为了赋予解释对象一种新意义，进而所展开的活动。通常情况下，由于对象的差异，解释功能也会产生不同的表现：先确认目前已有的教育活动过程，然后定性说明职业教育活动过程。
从上文可知，描述与解释功能的对象是过去和现实，而预测功能的对象则是职业教育的未来性存在。从广义上来讲，预测功能存在一定的超前性，但严格来讲，预测功能指的是职业教育的远景发展。比如对它的宏观发展、微观活动进行描述、说明等。
2.辩护与批判功能
在职业教育学研究中，其中的辩护功能涉及的内容比较多，包括对思想与本质、内容与目的等方面的合理性辩护。站在整体角度上来讲，职业教育学肩负着一个高度责任感，即深入实践，合理性批判职业教育实践。它主要是通过哲学职业教育学来体现，并与哲学的功能之间具有密切的关系。总而言之，职业教育学的批判功能主要是在学科的发展中进行自我反省、超越，是其走向成熟的重要手段。
（二）技术建构功能
这一功能指的是，在职业教育实践中，职业教育学所具有的规范、指导功能。从该功能展性方式来看，主要是通过实践教育学形态。其中，该功能主要体现在两个方面，即理想规范和行为规范。其中，后者又包含两个方面，即道德的规范与技术的规范。
从职业教育学的两个大的方面的功能来看，如果说学术理论功能反映的是其现实所呈现的本来面貌，技术建构功能则可以说是反映现实“应达到”的状态，其中涉及如何实施、完善职业教育活动，从而促使其符合目前所处的环境以及所具有的知识，具体来讲，包括职业教育教学的一般规则、教学法等。
三、加强职业教育学功能的具体方法
在职业教育学的发展中，为了将其功能发挥到最大，服务于人才培养、学术研究等，需要采取有效的措施。具体来讲，可从以下方面重手。
（一）加强理论研究
与西方发达国家相比，我国的职业教育学起步较晚，相对来讲，尚属于一门年轻的学科。因此，在后期发展中，学术界的学者、职业教育教师等需要加强研究，比如职业教育学科体系构建与创新、本质属性和特征等。与此同时，在研究的过程中，还要注意创新，不断丰富我国职业教育理论研究体系。除此之外，还要借鉴外国研究成果，结合我国实际情况，加以指导。
（二）加强职业教育教师队伍的建设
作为职业教育活动的实践者，教师师资队伍素质的高低对我国的职业教育学发展具有重要的影响。鉴于此，需要大力加强对师资队伍的建设。具体来讲，学校方面可以定期开展培训活动，或是开展国外进修、交流等，根据培训情况，实施考核，并且将考核结果与教师个人的奖金、评职称等联系起来，有效激发教师队伍参加培训的积极性;另一方面，教师个人需要树立危机意识，加强学习，在职业教育实践活动中不断总结经验，利用业余时间加强学习，不断更新自己的知识结构，实现自我升值。
（三）加强课程建设
在职业教育学中，教材是教学活动的依托。因此，国家需重视并加强职业教育学教材建设，组织专家实施教材改革等，确保教材具有较强的实效性、针对性等。学校方面需积极响应，根据教材改革情况，不断创新教学方法等。
四、结束语
综上所述，在职业教育学的发展中，其作为一门学科的意识开始觉醒。从职业教育学功能来看，包含学术理论功能和技术建构功能两个方面，二者相互关联，并且构成一个整体。为了发挥职业教育学功能，需要加强理论研究、加强职业教育教师队伍的建设、加强课程建设，推动职业教育学的良好发展。
参考文献：
[1]林克松、石伟平.2013年中国职业教育学研究述评与展望[J].职教论坛，2014（34）：4-11.
[2]梁卿，史玉华.论职业教育学作为独立学科的标准[J].职教论坛，2010（22）：13-15.
[3]马君.中国职业教育学的反思与理论建构[J].职教论坛，2012（07）：38-43.
[4]陈春霞.职业教育学课程的建设与展望[J].当代职业教育，2015（04）：15-18.
关键词：职业教育学;功能;重点
随着职业教育学的实践的开展，再加上众多学者对其理论研究的深入，其学科意识逐渐觉醒，并成为现阶段人们关注的一大焦点。有学者提出，功能是学科独立性的原点。目前，在学术界，由于对功能概念的界定存在一定的争议，甚至部分学者将“功能”与“价值”混为一谈，不利于人们对职业教育学功能的正确把握。下文就职业教育学功能的重点进行分析。
一、何为职业教育学功能
要想理解“何为职业教育学功能”这一问题，实质上就是要弄清楚“职业教育学有何用”。综合职业教育学知识分类标准以及目前已有研究，可以从两个层面上进行回答：其一，理论意义层面，职业教育学的功能由目的决定，所以其研究思路为“目的——功能”，即它所要达到的效用;其二，实践意义层面，其研究思路为“结构——功能”，主要是探究、揭示职业教育学的结构特点，从而来分析它所发挥出来的作用。由此可见，无论是从哪个层面上来讲，职业教育学功能都要归咎一个基点：职业教育学的作用和效用。
根据上述分析，可以得出结论：职业教育学功能主要指的是它所具备的能力和效用，并且需要从两个层面来理解和把握，即“目的——功能”和“结构——功能”。
二、职业教育学功能的具体分析
（一）学术理论功能
所谓职业教育学学术理论功能，指的是它作为一门学科，在学术领域中所拥有的基本功用、包含的理论意义，主要涵盖以下两个方面的功能。
1.描述、解释、预测功能
在职业教育学中，人们做出的描述性陈述，主要是客观描述出教育事实，包括其发生、发展状况等。在研究过程中，需要在描述的基础上，开展研究者与多种职业教育文献的对话，对职业教育行动者不同教育行为进行描述并了解，揭露本质意义。
解释功能指的是它所蕴含的特性，是一种对职业教育事实特征、本质加以说明的特性。具体来讲，它体现在人们在一定的职业教育理论基础上，为了赋予解释对象一种新意义，进而所展开的活动。通常情况下，由于对象的差异，解释功能也会产生不同的表现：先确认目前已有的教育活动过程，然后定性说明职业教育活动过程。
从上文可知，描述与解释功能的对象是过去和现实，而预测功能的对象则是职业教育的未来性存在。从广义上来讲，预测功能存在一定的超前性，但严格来讲，预测功能指的是职业教育的远景发展。比如对它的宏观发展、微观活动进行描述、说明等。
2.辩护与批判功能
在职业教育学研究中，其中的辩护功能涉及的内容比较多，包括对思想与本质、内容与目的等方面的合理性辩护。站在整体角度上来讲，职业教育学肩负着一个高度责任感，即深入实践，合理性批判职业教育实践。它主要是通过哲学职业教育学来体现，并与哲学的功能之间具有密切的关系。总而言之，职业教育学的批判功能主要是在学科的发展中进行自我反省、超越，是其走向成熟的重要手段。
（二）技术建构功能
这一功能指的是，在职业教育实践中，职业教育学所具有的规范、指导功能。从该功能展性方式来看，主要是通过实践教育学形态。其中，该功能主要体现在两个方面，即理想规范和行为规范。其中，后者又包含两个方面，即道德的规范与技术的规范。
从职业教育学的两个大的方面的功能来看，如果说学术理论功能反映的是其现实所呈现的本来面貌，技术建构功能则可以说是反映现实“应达到”的状态，其中涉及如何实施、完善职业教育活动，从而促使其符合目前所处的环境以及所具有的知识，具体来讲，包括职业教育教学的一般规则、教学法等。
三、加强职业教育学功能的具体方法
在职业教育学的发展中，为了将其功能发挥到最大，服务于人才培养、学术研究等，需要采取有效的措施。具体来讲，可从以下方面重手。
（一）加强理论研究
与西方发达国家相比，我国的职业教育学起步较晚，相对来讲，尚属于一门年轻的学科。因此，在后期发展中，学术界的学者、职业教育教师等需要加强研究，比如职业教育学科体系构建与创新、本质属性和特征等。与此同时，在研究的过程中，还要注意创新，不断丰富我国职业教育理论研究体系。除此之外，还要借鉴外国研究成果，结合我国实际情况，加以指导。
（二）加强职业教育教师队伍的建设
作为职业教育活动的实践者，教师师资队伍素质的高低对我国的职业教育学发展具有重要的影响。鉴于此，需要大力加强对师资队伍的建设。具体来讲，学校方面可以定期开展培训活动，或是开展国外进修、交流等，根据培训情况，实施考核，并且将考核结果与教师个人的奖金、评职称等联系起来，有效激发教师队伍参加培训的积极性;另一方面，教师个人需要树立危机意识，加强学习，在职业教育实践活动中不断总结经验，利用业余时间加强学习，不断更新自己的知识结构，实现自我升值。
（三）加强课程建设
在职业教育学中，教材是教学活动的依托。因此，国家需重视并加强职业教育学教材建设，组织专家实施教材改革等，确保教材具有较强的实效性、针对性等。学校方面需积极响应，根据教材改革情况，不断创新教学方法等。
四、结束语
综上所述，在职业教育学的发展中，其作为一门学科的意识开始觉醒。从职业教育学功能来看，包含学术理论功能和技术建构功能两个方面，二者相互关联，并且构成一个整体。为了发挥职业教育学功能，需要加强理论研究、加强职业教育教师队伍的建设、加强课程建设，推动职业教育学的良好发展。
参考文献：
[1]林克松、石伟平.2013年中国职业教育学研究述评与展望[J].职教论坛，2014（34）：4-11.
[2]梁卿，史玉华.论职业教育学作为独立学科的标准[J].职教论坛，2010（22）：13-15.
[3]马君.中国职业教育学的反思与理论建构[J].职教论坛，2012（07）：38-43.
[4]陈春霞.职业教育学课程的建设与展望[J].当代职业教育，2015（04）：15-18.