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摘 要：如何有效地培养学生的创新思维，是高中生物教学工作的重中之重，这不仅是新课改的基本要求，更是现代社会对所需创新型人才的基本要求。创新思维是人类社会进步的源泉，是现代科学技术发展的动力。因此，在生物教学中，教师要注重激发学生创新思维的灵感，加强对学生的发散思维训练，努力培养其创新思维的良好习惯，为培养高素质的创新型人才而努力。
关键词：生物教学；创新思维；兴趣
创新是一个民族赖以生存和发展的基石，正是因为有了创新，才会有进步，才会有新鲜的血液注入躯体，民族才能在历史的长河中不断前行。而创新思维是人类开拓认识新领域、开创认识新成果的一种具有开创意义的思维活动，一般会表现为首先发明新技术、形成新的观念，然后提出新的方案和决策，最后创建成一门新理论。科学的发展、人类的进步，乃至于所有的发明创造都是创新思维的结果。在当今这个知识经济时代，社会急需创造型、创新型和探究型人才，因此，在知识信息、科技手段日新月异的今天，如何在日常教学中培养学生的创新思维便成了教师的重要任务。特别是生物教学中，积极培养学生的创新思维具有极其重要的作用和意义。那么，在日常教学工作中，教师应该怎样做呢？
一、启迪学生的兴趣和好奇心是培养创新思维的基础
一个人对陌生事物的兴趣和好奇心是有没有创新思维的最基础条件，一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心，就不太可能去发掘事物中存在的美。与此相反，当一个人对事物有极大兴趣，甚至达到了迷恋的程度，则更有利于创新，高中生物教学中培养学生的创新思维亦是如此。因此，教师要有意识地、想方设法地激发学生对生物世界的好奇和兴趣，使他们由此产生对生物课的兴趣和好奇心。
1. 在日常教学中结合一些经典生物学实验、生物学发展史和著名生物学家的奋斗的历程，以激发学生的兴趣
比如光合作用的发现、生长素的发现等经典实验，孟德尔植物杂交实验以及他的生平，克隆羊“多利”的诞生以及克隆技术在现代社会所引起的道德危机等，通过对这些的讲述和介绍科学家创新发现的具体事例，不但突出了他们的思维过程，阐述了他们的研究方法，而且着重体现了科学家严谨的工作态度、坚韧的意志品质和求真务实的科学精神，这都将深深地感染学生，极大地激发学生的创新欲望和动力。
2. 设置情境，通过讨论问题训练学生的创新思维
教师要更新教育理念，让学生敢于提问，勇于质疑。同时，教师对待学生要一视同仁，不能有所偏爱，要去发现不听话的孩子，因为创新思维即是在相同之中找出不同点，在一个只知道听话的乖宝宝的世界里是很难发现特殊的美的。通过设置问题，经过正反两方面的讨论，能引起学生对探讨问题的兴趣，激发他们的求知欲。例如在探讨光合作用和细胞呼吸作用的异同时，我们可以这样提问：光反应过程需要光，那么暗反应过程是否就一定需要在黑暗环境下进行呢？同时，有氧呼吸需要有氧气的参与，那么无氧呼吸在有氧条件下是否一定不发生呢？通过这样设置悬念的提问，就在学生的大脑里形成联想，最后会使学生对生物概念理解得更加透彻，同时还增强了他们创新思维的动力。
3. 结合实际，通过对生活中点点滴滴的探讨，用当今科学世界的新成果、新进展激发学生的兴趣
如通过对《2001太空漫游》《人猿星球》等的讨论，可以激发学生对人类数百万年来的发展历史产生极大的好奇。例如人类诞生之前的世界是怎样的？数百万年来的发展过程又是怎样？是在进化还是在退化？这些看似严谨的问题或许会引来学生们“啼笑皆非”的见解，但科学的进步又何尝不是在谓啼笑皆非中前行呢！
二、注重实验过程，激发学生对生物世界的想象力
生物学是一门实验性很强的学科，在日常教学任务中，生物实验占有很大的比重，在拓展学生创新思维、认知生物世界方面具有无法取代的地位和作用。但是在应试教育的传统中，存在着轻视实验甚至只是口上演示实验的习惯，因此，教师在实验过程中首先要改变生物实验教学的观念，改变过去以验证为主的实验，改变以往只注重结果不注重过程的不良习惯，鼓励学生不断创新，不要局限于课本上的实验材料和用品，自己去选择合适的实验材料和用品，探索用不一样的实验步骤来完成实验，同时注意实验过程中的各种现象，或许一次偶然，就会发现生物世界的一个未知之谜。这样，学生就会按老师提出的要求利用课余时间去大量查阅资料，利用身边一切可利用的材料设计出多种多样的实验方法，从而有效地培养了他们的创新思维能力。
三、给学生留一片空白
西方有这样一则说法：哲学的产生首先需要兴趣，没有兴趣就不会有思考的动力。其次需要独立思考的环境，在一个大一统的国度里，专制统一的思想最能束缚自由思想的火花。最后需要的便是一片空白，一个属于自己的时间，属于自己的世界，没有空闲的时间便没有思考的时间，也就没有创新思维付诸实践的时间。因此，多给学生留一点时间，留一片天地，或许这对于大多数学生而言没有任何用处，但这会给真正有创新思维的学生以启迪，甚至能让特立独行的学生真正产生属于自己的火花。灵感总是来于一瞬间，创新的火花就是在那一刹那，所以我们要给学生这样的机会。正如一个水杯，倒得太满就会溢出来一样，多给学生一点儿空间，或许他们会创造出一个不一样的世界。
但是在日常教学过程中，因教学任务过重，教师无法将大量的知识介绍给学生，学生所能接触到的生物知识也较少，因此在培养创新思维的过程中要坚持适度性和合理性，不能贪图急于求成，应当循序渐进地引导学生的主动性，倡导创新，提倡质疑，培养学生创新思维能力的实践。
总之，我们教师在日常教学中要时刻注意激发学生的创新思维，为学生提供展示的机会，同时也要善于引导、鼓励，只有这样，才能让学生在生活中寻找到创新思维的魅力，才能让创新思维真正成为鼓励学生努力学习的动力。
参考文献：
[1]肖成全.有效教学[M].大连:辽宁师范大学出版社,2006.
[2]韩永昌.心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2005.
（邳州市第四中学）
关键词：生物教学；创新思维；兴趣
创新是一个民族赖以生存和发展的基石，正是因为有了创新，才会有进步，才会有新鲜的血液注入躯体，民族才能在历史的长河中不断前行。而创新思维是人类开拓认识新领域、开创认识新成果的一种具有开创意义的思维活动，一般会表现为首先发明新技术、形成新的观念，然后提出新的方案和决策，最后创建成一门新理论。科学的发展、人类的进步，乃至于所有的发明创造都是创新思维的结果。在当今这个知识经济时代，社会急需创造型、创新型和探究型人才，因此，在知识信息、科技手段日新月异的今天，如何在日常教学中培养学生的创新思维便成了教师的重要任务。特别是生物教学中，积极培养学生的创新思维具有极其重要的作用和意义。那么，在日常教学工作中，教师应该怎样做呢？
一、启迪学生的兴趣和好奇心是培养创新思维的基础
一个人对陌生事物的兴趣和好奇心是有没有创新思维的最基础条件，一个人如果做什么事情都没有兴趣和好奇心，就不太可能去发掘事物中存在的美。与此相反，当一个人对事物有极大兴趣，甚至达到了迷恋的程度，则更有利于创新，高中生物教学中培养学生的创新思维亦是如此。因此，教师要有意识地、想方设法地激发学生对生物世界的好奇和兴趣，使他们由此产生对生物课的兴趣和好奇心。
1. 在日常教学中结合一些经典生物学实验、生物学发展史和著名生物学家的奋斗的历程，以激发学生的兴趣
比如光合作用的发现、生长素的发现等经典实验，孟德尔植物杂交实验以及他的生平，克隆羊“多利”的诞生以及克隆技术在现代社会所引起的道德危机等，通过对这些的讲述和介绍科学家创新发现的具体事例，不但突出了他们的思维过程，阐述了他们的研究方法，而且着重体现了科学家严谨的工作态度、坚韧的意志品质和求真务实的科学精神，这都将深深地感染学生，极大地激发学生的创新欲望和动力。
2. 设置情境，通过讨论问题训练学生的创新思维
教师要更新教育理念，让学生敢于提问，勇于质疑。同时，教师对待学生要一视同仁，不能有所偏爱，要去发现不听话的孩子，因为创新思维即是在相同之中找出不同点，在一个只知道听话的乖宝宝的世界里是很难发现特殊的美的。通过设置问题，经过正反两方面的讨论，能引起学生对探讨问题的兴趣，激发他们的求知欲。例如在探讨光合作用和细胞呼吸作用的异同时，我们可以这样提问：光反应过程需要光，那么暗反应过程是否就一定需要在黑暗环境下进行呢？同时，有氧呼吸需要有氧气的参与，那么无氧呼吸在有氧条件下是否一定不发生呢？通过这样设置悬念的提问，就在学生的大脑里形成联想，最后会使学生对生物概念理解得更加透彻，同时还增强了他们创新思维的动力。
3. 结合实际，通过对生活中点点滴滴的探讨，用当今科学世界的新成果、新进展激发学生的兴趣
如通过对《2001太空漫游》《人猿星球》等的讨论，可以激发学生对人类数百万年来的发展历史产生极大的好奇。例如人类诞生之前的世界是怎样的？数百万年来的发展过程又是怎样？是在进化还是在退化？这些看似严谨的问题或许会引来学生们“啼笑皆非”的见解，但科学的进步又何尝不是在谓啼笑皆非中前行呢！
二、注重实验过程，激发学生对生物世界的想象力
生物学是一门实验性很强的学科，在日常教学任务中，生物实验占有很大的比重，在拓展学生创新思维、认知生物世界方面具有无法取代的地位和作用。但是在应试教育的传统中，存在着轻视实验甚至只是口上演示实验的习惯，因此，教师在实验过程中首先要改变生物实验教学的观念，改变过去以验证为主的实验，改变以往只注重结果不注重过程的不良习惯，鼓励学生不断创新，不要局限于课本上的实验材料和用品，自己去选择合适的实验材料和用品，探索用不一样的实验步骤来完成实验，同时注意实验过程中的各种现象，或许一次偶然，就会发现生物世界的一个未知之谜。这样，学生就会按老师提出的要求利用课余时间去大量查阅资料，利用身边一切可利用的材料设计出多种多样的实验方法，从而有效地培养了他们的创新思维能力。
三、给学生留一片空白
西方有这样一则说法：哲学的产生首先需要兴趣，没有兴趣就不会有思考的动力。其次需要独立思考的环境，在一个大一统的国度里，专制统一的思想最能束缚自由思想的火花。最后需要的便是一片空白，一个属于自己的时间，属于自己的世界，没有空闲的时间便没有思考的时间，也就没有创新思维付诸实践的时间。因此，多给学生留一点时间，留一片天地，或许这对于大多数学生而言没有任何用处，但这会给真正有创新思维的学生以启迪，甚至能让特立独行的学生真正产生属于自己的火花。灵感总是来于一瞬间，创新的火花就是在那一刹那，所以我们要给学生这样的机会。正如一个水杯，倒得太满就会溢出来一样，多给学生一点儿空间，或许他们会创造出一个不一样的世界。
但是在日常教学过程中，因教学任务过重，教师无法将大量的知识介绍给学生，学生所能接触到的生物知识也较少，因此在培养创新思维的过程中要坚持适度性和合理性，不能贪图急于求成，应当循序渐进地引导学生的主动性，倡导创新，提倡质疑，培养学生创新思维能力的实践。
总之，我们教师在日常教学中要时刻注意激发学生的创新思维，为学生提供展示的机会，同时也要善于引导、鼓励，只有这样，才能让学生在生活中寻找到创新思维的魅力，才能让创新思维真正成为鼓励学生努力学习的动力。
参考文献：
[1]肖成全.有效教学[M].大连:辽宁师范大学出版社,2006.
[2]韩永昌.心理学[M].上海:华东师范大学出版社,2005.
（邳州市第四中学）