【摘 要】
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＜正＞大单元教学是新课改倡导的课程实施方式，是发展学科核心素养的重要路径。就语文学科而言，长期以来都是实施单篇教学，那么如何打破单篇教学惯例，转变为单元教学呢？单元教学强调整合课程内容，打破传统的教学秩序，基于核心概念进阶设计，落实核心素养的培养。基于此，笔者认为运用大概念能实现知识的整合与重构，为单元教学提供基点。一、大概念及其教学意义《普通高中语文课程标准》（2020年版）首次提及“大概念”一
【基金项目】
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黑龙江省教育教学改革项目“课程思政视域下的人本教学管理模式研究与探索”（课题编号：SJGY20200710）的成果；
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＜正＞大单元教学是新课改倡导的课程实施方式，是发展学科核心素养的重要路径。就语文学科而言，长期以来都是实施单篇教学，那么如何打破单篇教学惯例，转变为单元教学呢？单元教学强调整合课程内容，打破传统的教学秩序，基于核心概念进阶设计，落实核心素养的培养。基于此，笔者认为运用大概念能实现知识的整合与重构，为单元教学提供基点。一、大概念及其教学意义《普通高中语文课程标准》（2020年版）首次提及“大概念”一词：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情景化，促进学科核心素养的落实。”这里第一次提及一个重要的关键词“大概念”，因此，对大概念的界定和探析其教学意义对语文教学具有一定的价值。从语文学科角度来看，综合相关研究学者的研究可知，大概念是指处于语文学科中心的核心位置概念，包括学科思想、学科原理和思维方法，是最精华的、最有价值的、最能转化为语文四大核心素养的知识，具有中心性、联结性、持久性、生成性、迁移性等基本特征。
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