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摘 要：工作室教学模式越来越受到人们的认同。本文以此为切入点，重点介绍了工作室教学模式的概念、种类和优势，并以此为基础和借鉴，提出了艺术设计教学改革的四项任务，以期对艺术设计教学质量的提升有所裨益。
关键词：工作室教学模式；艺术设计；改革
工作室教学最早出现在1919年的德国，魏玛政府建立了包豪斯模式，至今已有近一个世纪的历史。在这一个世纪的发展历程中，国际上的艺术教学模式大多沿用了这个模式，其他教学方式也是在包豪斯模式的基础上创设的。在现代艺术教学中，教学方法以教学实际为根本，工作室教学被放到了突出的位置。
一、工作室教学的概念
工作室教学的原理即以专业的教学为目的，以项目的设计为导向，创设一个与实际的工作环境相同的教学环境。艺术设计工作室出现之后，改变了以前的教室教学方式，转变为工作室的教学环境。与此同时，建立了实训工作室作为实训基地，专门配合教学，这样可以促进教学效果的提升。随着改革步伐的加快，二者结合将是大势所趋。
二、工作室教学的两种模式
目前，全国各地的艺术学院教学工作正在火热开展中，许多院校都找到了适合本院校发展的工作室模式，有效地推动了工作室的进展。
1.准工作室制。在具体操作中，各学院的教学主要是以院系为单位，在院系下面设置工作室。在一学年的前半段，学院主要是教授学生基础知识，使学生建立稳固的知识结构体系。在一学年的后半段，学院可以让学生进入工作室进行训练。在院系下面，可以根据专业方向设立不同的工作室，向学生提供不同专业的工作室工作体验，确保学生在学习的时候，除了接触到本专业的内容外，还能接收到其他专业的内容。
2.完全工作室制。学院的工作都是以工作室的形式存在。学生进入学校就相当于进入了工作室。但是，在前两年的时间内，学生需要进行系统的基础训练，掌握完备的知识体系。在第三年的时候，让学生自己选择一个或者几个工作室，培养学生的综合能力。
三、工作室教学的优势
1.可以与社会零距离接轨。工作室本身具有的多样性给予了学生一个难得的接触社会的途径，使得学生在学习知识的时候，还能与社会实践相结合，这样能够促进学生的全面发展，真正做到社会需求与人才培养相结合。另外，传统的人才培养方案中存在过于“全面”的缺陷，为了学生可以充分地就业，往往会设计一个“大而全”的专业。工作室教学规避了这个不足。
2.可以根据学生实际情况，因材施教。每个人都有自己的喜好。在传统的教学中，统筹兼顾各个学生，使得每个学生都受到了统一教育。但是，这种教育模式有一个重大的缺陷，那就是没有照顾到学生的个性需求，没有使某一方面有才华的学生脱颖而出，以使学生在自己擅长的领域有长足的进步。在工作室教学中，除了专门的知识体系学习外，还有专门的特长学习，照顾到了学生的特长，促进了学生全面发展。
四、教学工作室的组成
教学工作室主要由以下几个因素组成，分别是教学队伍、学生和教学计划。简言之，教学工作室是指专业教师按照专业的教学理念，培养出一批专业的学生。
教学团队包括学院的专职教师、相关领域的学术专家、行业领域内的专家等人员。在进行教学的过程中，在出现特殊情况时需要各个方面的专家进行协作，促进教学进步。
五、艺术设计工作室教学改革的任务
根据上面四点的阐述，笔者认为，艺术设计工作室改革有以下几项任务。
1.明确人才培养目标。在进行工作室的改革中，人才培养问题至关重要，需要工作室制订出详细的人才培养计划，明确人才培养目标。
2.制订教学计划。教学计划是工作室教学的重心。教学计划要与时代发展、社会需求相结合，适时更新教学内容，有效地促进教学进步，使得教学与时俱进，学生学以致用。
3.组建教学团队。一支优秀的师资队伍是教学的有力保障。组建教学团队时，要通过各种甄别方式遴选出专业的教学专家、学术领域的权威教授以及社会上的行业领军者作为工作室的教学骨干。
4.编制合理的教材。科学合理的教材是实现有效教学的重要载体。工作室使用的教材强调实用性，注重理论和实际的结合，重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
综上所述，艺术类教学要随着社会需求和时代发展做出革新，工作室教学模式是艺术设计教学改革的必由之路。
参考文献：
[1]刘秀珍.艺术设计工作室教学模式的研究[J].艺术与设计（理论），2010（5）：176-178.
[2]邸晓松.浅谈艺术设计专业教学改革与创新[J].长春工业大学学报（高教研究版），2006（27）：73-74.
[3]叶国丰.构建“工作室制”教学平台，培养创意产业高技能人才[J].浙江艺术职业学院学报，2010（8）：102-105.
关键词：工作室教学模式；艺术设计；改革
工作室教学最早出现在1919年的德国，魏玛政府建立了包豪斯模式，至今已有近一个世纪的历史。在这一个世纪的发展历程中，国际上的艺术教学模式大多沿用了这个模式，其他教学方式也是在包豪斯模式的基础上创设的。在现代艺术教学中，教学方法以教学实际为根本，工作室教学被放到了突出的位置。
一、工作室教学的概念
工作室教学的原理即以专业的教学为目的，以项目的设计为导向，创设一个与实际的工作环境相同的教学环境。艺术设计工作室出现之后，改变了以前的教室教学方式，转变为工作室的教学环境。与此同时，建立了实训工作室作为实训基地，专门配合教学，这样可以促进教学效果的提升。随着改革步伐的加快，二者结合将是大势所趋。
二、工作室教学的两种模式
目前，全国各地的艺术学院教学工作正在火热开展中，许多院校都找到了适合本院校发展的工作室模式，有效地推动了工作室的进展。
1.准工作室制。在具体操作中，各学院的教学主要是以院系为单位，在院系下面设置工作室。在一学年的前半段，学院主要是教授学生基础知识，使学生建立稳固的知识结构体系。在一学年的后半段，学院可以让学生进入工作室进行训练。在院系下面，可以根据专业方向设立不同的工作室，向学生提供不同专业的工作室工作体验，确保学生在学习的时候，除了接触到本专业的内容外，还能接收到其他专业的内容。
2.完全工作室制。学院的工作都是以工作室的形式存在。学生进入学校就相当于进入了工作室。但是，在前两年的时间内，学生需要进行系统的基础训练，掌握完备的知识体系。在第三年的时候，让学生自己选择一个或者几个工作室，培养学生的综合能力。
三、工作室教学的优势
1.可以与社会零距离接轨。工作室本身具有的多样性给予了学生一个难得的接触社会的途径，使得学生在学习知识的时候，还能与社会实践相结合，这样能够促进学生的全面发展，真正做到社会需求与人才培养相结合。另外，传统的人才培养方案中存在过于“全面”的缺陷，为了学生可以充分地就业，往往会设计一个“大而全”的专业。工作室教学规避了这个不足。
2.可以根据学生实际情况，因材施教。每个人都有自己的喜好。在传统的教学中，统筹兼顾各个学生，使得每个学生都受到了统一教育。但是，这种教育模式有一个重大的缺陷，那就是没有照顾到学生的个性需求，没有使某一方面有才华的学生脱颖而出，以使学生在自己擅长的领域有长足的进步。在工作室教学中，除了专门的知识体系学习外，还有专门的特长学习，照顾到了学生的特长，促进了学生全面发展。
四、教学工作室的组成
教学工作室主要由以下几个因素组成，分别是教学队伍、学生和教学计划。简言之，教学工作室是指专业教师按照专业的教学理念，培养出一批专业的学生。
教学团队包括学院的专职教师、相关领域的学术专家、行业领域内的专家等人员。在进行教学的过程中，在出现特殊情况时需要各个方面的专家进行协作，促进教学进步。
五、艺术设计工作室教学改革的任务
根据上面四点的阐述，笔者认为，艺术设计工作室改革有以下几项任务。
1.明确人才培养目标。在进行工作室的改革中，人才培养问题至关重要，需要工作室制订出详细的人才培养计划，明确人才培养目标。
2.制订教学计划。教学计划是工作室教学的重心。教学计划要与时代发展、社会需求相结合，适时更新教学内容，有效地促进教学进步，使得教学与时俱进，学生学以致用。
3.组建教学团队。一支优秀的师资队伍是教学的有力保障。组建教学团队时，要通过各种甄别方式遴选出专业的教学专家、学术领域的权威教授以及社会上的行业领军者作为工作室的教学骨干。
4.编制合理的教材。科学合理的教材是实现有效教学的重要载体。工作室使用的教材强调实用性，注重理论和实际的结合，重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
综上所述，艺术类教学要随着社会需求和时代发展做出革新，工作室教学模式是艺术设计教学改革的必由之路。
参考文献：
[1]刘秀珍.艺术设计工作室教学模式的研究[J].艺术与设计（理论），2010（5）：176-178.
[2]邸晓松.浅谈艺术设计专业教学改革与创新[J].长春工业大学学报（高教研究版），2006（27）：73-74.
[3]叶国丰.构建“工作室制”教学平台，培养创意产业高技能人才[J].浙江艺术职业学院学报，2010（8）：102-105.