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【摘要】笔者结合自身教学实践和课程特点指出《经络腧穴学》的教学应采取先用中文详细讲解,再用英文讲解主要内容的方法;并且实践教学能有效提高学生的学习积极性;目前教材和师资仍是双语教学面临的主要问题。
【关键词】经络腧穴学;教学法;双语
【中图分类号】R245.2【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2010)14-055-1
为加速中医药的国际化进程,培养高素质的中医专业人才,国家教育部[2005]1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出 “以大学英语教学改革为突破口,提高大学生的国际交流与合作能力,建立个性化教学体系,切实提高大学生英语综合应用能力”,因此中医专业课程的双语教学在中医院校广泛展开。我校结合自身特点对针灸推拿专业学生开设《经络腧穴学》双语教学,作为《经络腧穴学》双语教学的主讲教师,授课过程使我有些许感悟,愿与大家交流。
1授课过程
1.1讲授方式
一般认为双语教学的基本形式有三种:沉浸型、过渡型、保持型[1],我们采取的是保持型,并且把保持型教学方式又分了三种,即先中文后英文、先英文后中文和中英文交叉。经过实践我们发现先用中文详细讲解,再用英文讲解主要内容的方法收效最佳,其中中文授课占总课时量的65%,英文授课占35%。
我们在首次开设该课程的双语教学时试图采用中英文交叉的方法,结果学生反馈给我们的信息是非常不适应,不但影响了对所学内容的理解,而且对英文讲解也没兴趣。其实这是由《经络腧穴学》的课程特点决定的。课程中关于经脉循行路线的叙述全部选取的《灵枢经脉》篇的原文,这就要求我们必须先把古代汉语翻译成现代汉语。以手太阴肺经为例,根据教学大纲要求我们首先要解释“臑”、“上骨下廉”、“寸口”等的含义,然后详细讲解该经的循行,并要求学生能够熟练背诵经脉循行路线,最后再用英文讲解肺经的循行,中英文之间一定不是一一对照的关系,不同的文化背景决定了汉语中有很多内容是无法用英文确切表述的。实践表明这种方法有一定的思维连贯性,不会影响学生对所学内容的掌握,学生比较习惯也愿意接受。毕竟双语教学的目的是使学生在掌握所学专业知识的基础上,再增加用非母语表述所学内容的本领。
1.2充分利用实践课
我们在开设《经络腧穴学》双语教学的最初遇到的最棘手问题是学生没有兴趣,我们的学生不同于对外方向的学生,对外方向的学生学习积极性相对高,他们目的明确就是要学好专业和英文;而我们的学生认为双语教学白白加重了他们的学习负担,于是我们便努力在提高学生学习主动性上下功夫,发现利用好实践课可以达到事半功倍的效果。
首先让学生牢固树立“语言是交流工具”的概念,把汉语、英语仅仅当作交流的工具,这有利于消除学生的紧张心理,并切实转变 “纸上谈兵”的教学结果。
然后利用CAI(computer aided instruction)课件以及中华医学音像出版社出版的《中国针灸学系列录影带》,看完课件和录影带后,每两个同学结成一对,互相用中英文叙述所学内容,然后让学生到讲台用中英文讲解,老师和其他同学对其表现进行评判,这种学生充分参与教学过程的实践教学法有利于学生保持学习积极性并快速记忆所学内容。
同时,我校每两年一度的举办一次中外医学论坛,我们让学生参与部分会务接待工作,甚至有些学生可以做英文针灸推拿稿件的翻译,部分学生的表现得到了国外学者的称赞,而且这样的锻炼也极大地提高了学生的学习兴趣和自我成就感。这也体现了“学以致用”的教学基本原则[2]。
1.3考核方式
我们采取实践考核与理论考核相结合的方式。实践考核即让学生模拟教师到台前为大家用中英文做讲解,其他同学为其打分,理论考核中部分内容鼓励学生用英文作答[3]。结果表明这种考核方式学生愿意接受也能较好地反映教学效果。
2目前存在的问题
2.1没有专用教材双语教学在中医院校的实施时间尚短,目前国内还没有《经络腧穴学》双语教学专用教材,我们所参考的是不同版本的《针灸学》英文版中的经络腧穴部分,但是有些内容版本之间的翻译也大相径庭,所以编写《经络腧穴学》双语教学专用教材是推广双语教学亟待解决的问题。
2.2师资培训两年来的双语教学实践中,我们看到英语专业毕业的教师无法胜任医学专业英语课,只能由医学专业毕业的教师承担,但这些教师的英文水平又良莠不齐,所以定期的英文培训和交流是必不可少的。所幸我校有英语系,我们与英语系教师定期互办讲座,这大大促进了我系双语教学师资的培养。
参考文献
[1] 赵玲,沈雪勇,张海蒙.经络腧穴学双语教学探讨[J].上海中医药大学学报,2007,21(2):12-14.
[2] 赖月珍,丁年青.中医院校特色英语教学探讨[J].上海中医药大学学报,2008,22(5):16-18.
[3] 李旗,马树祥,崔建美,李雪青.针灸学双语教学初探[J].教师教育研究,2010,22(1):11-12.
【关键词】经络腧穴学;教学法;双语
【中图分类号】R245.2【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2010)14-055-1
为加速中医药的国际化进程,培养高素质的中医专业人才,国家教育部[2005]1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》指出 “以大学英语教学改革为突破口,提高大学生的国际交流与合作能力,建立个性化教学体系,切实提高大学生英语综合应用能力”,因此中医专业课程的双语教学在中医院校广泛展开。我校结合自身特点对针灸推拿专业学生开设《经络腧穴学》双语教学,作为《经络腧穴学》双语教学的主讲教师,授课过程使我有些许感悟,愿与大家交流。
1授课过程
1.1讲授方式
一般认为双语教学的基本形式有三种:沉浸型、过渡型、保持型[1],我们采取的是保持型,并且把保持型教学方式又分了三种,即先中文后英文、先英文后中文和中英文交叉。经过实践我们发现先用中文详细讲解,再用英文讲解主要内容的方法收效最佳,其中中文授课占总课时量的65%,英文授课占35%。
我们在首次开设该课程的双语教学时试图采用中英文交叉的方法,结果学生反馈给我们的信息是非常不适应,不但影响了对所学内容的理解,而且对英文讲解也没兴趣。其实这是由《经络腧穴学》的课程特点决定的。课程中关于经脉循行路线的叙述全部选取的《灵枢经脉》篇的原文,这就要求我们必须先把古代汉语翻译成现代汉语。以手太阴肺经为例,根据教学大纲要求我们首先要解释“臑”、“上骨下廉”、“寸口”等的含义,然后详细讲解该经的循行,并要求学生能够熟练背诵经脉循行路线,最后再用英文讲解肺经的循行,中英文之间一定不是一一对照的关系,不同的文化背景决定了汉语中有很多内容是无法用英文确切表述的。实践表明这种方法有一定的思维连贯性,不会影响学生对所学内容的掌握,学生比较习惯也愿意接受。毕竟双语教学的目的是使学生在掌握所学专业知识的基础上,再增加用非母语表述所学内容的本领。
1.2充分利用实践课
我们在开设《经络腧穴学》双语教学的最初遇到的最棘手问题是学生没有兴趣,我们的学生不同于对外方向的学生,对外方向的学生学习积极性相对高,他们目的明确就是要学好专业和英文;而我们的学生认为双语教学白白加重了他们的学习负担,于是我们便努力在提高学生学习主动性上下功夫,发现利用好实践课可以达到事半功倍的效果。
首先让学生牢固树立“语言是交流工具”的概念,把汉语、英语仅仅当作交流的工具,这有利于消除学生的紧张心理,并切实转变 “纸上谈兵”的教学结果。
然后利用CAI(computer aided instruction)课件以及中华医学音像出版社出版的《中国针灸学系列录影带》,看完课件和录影带后,每两个同学结成一对,互相用中英文叙述所学内容,然后让学生到讲台用中英文讲解,老师和其他同学对其表现进行评判,这种学生充分参与教学过程的实践教学法有利于学生保持学习积极性并快速记忆所学内容。
同时,我校每两年一度的举办一次中外医学论坛,我们让学生参与部分会务接待工作,甚至有些学生可以做英文针灸推拿稿件的翻译,部分学生的表现得到了国外学者的称赞,而且这样的锻炼也极大地提高了学生的学习兴趣和自我成就感。这也体现了“学以致用”的教学基本原则[2]。
1.3考核方式
我们采取实践考核与理论考核相结合的方式。实践考核即让学生模拟教师到台前为大家用中英文做讲解,其他同学为其打分,理论考核中部分内容鼓励学生用英文作答[3]。结果表明这种考核方式学生愿意接受也能较好地反映教学效果。
2目前存在的问题
2.1没有专用教材双语教学在中医院校的实施时间尚短,目前国内还没有《经络腧穴学》双语教学专用教材,我们所参考的是不同版本的《针灸学》英文版中的经络腧穴部分,但是有些内容版本之间的翻译也大相径庭,所以编写《经络腧穴学》双语教学专用教材是推广双语教学亟待解决的问题。
2.2师资培训两年来的双语教学实践中,我们看到英语专业毕业的教师无法胜任医学专业英语课,只能由医学专业毕业的教师承担,但这些教师的英文水平又良莠不齐,所以定期的英文培训和交流是必不可少的。所幸我校有英语系,我们与英语系教师定期互办讲座,这大大促进了我系双语教学师资的培养。
参考文献
[1] 赵玲,沈雪勇,张海蒙.经络腧穴学双语教学探讨[J].上海中医药大学学报,2007,21(2):12-14.
[2] 赖月珍,丁年青.中医院校特色英语教学探讨[J].上海中医药大学学报,2008,22(5):16-18.
[3] 李旗,马树祥,崔建美,李雪青.针灸学双语教学初探[J].教师教育研究,2010,22(1):11-12.