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【摘 要】在初中语文教学的过程中，朗读的教学方法的合理应用是很有必要的。朗读教学的优化可以提升初中生的语文基础，扩大阅读面。初中语文教师在语文教学过程中要运用朗读的教学方法，为学生提供良好的拓展阅读环境，在学生原有知识储备的基础上，扩大知识面。老师可以结合学生的自身情况，为学生建立一个完善的知识结构，运用朗读的教学方法，努力拓展学生的阅读创新能力。初中语文的教学中，应该以课本为主线，扩大学生的阅读面，运用朗读的教学方法，根据学生的兴趣、爱好将所学知识向外延伸。
【关键词】初中语文；教学；朗读优化；研究
随着教育理念的完善，新课程改革的不断的深入发展，对于初中语文的教学理念和教学方法也在不断的完善。在原有的语文教学模式中，老师只是单向的向同学们讲授知识，同学也只是对一些知识进行背诵，对语文知识的学习不带有任何的情感和体验。这样的教学方式严重影响的教学的质量和效果，影响了学生的学习积极性。为了让初中语文的教学更好的适应新课改的需要，老师应该优化朗读教学方法，初中语文的教学应该着力提高学生的阅读能力，促进语文素养的提升。
一、当前初中语文朗读教学的现状和原因
（一）当前初中语文朗读教学的现状分析
1.在初中语文教学中，将“朗读”和“读”的概念混淆
在初中语文教学中，很多学生，甚至老师会认为只要是将课文读出声来，就是朗读，因此在初中语文教学中，老师不太重视教学中的朗读环节，很多学生在读课文的过程中吐字不清，而且读课文不带有任何的感情，读课文没有节奏感，不注重语音和语调的训练。在新课程改革的大背景下，老师要运用朗读教学提高初中语文教学的质量，激发学生对语文学习的乐趣。
2.初中语文教学中存在学生不喜欢朗读课文的问题
很多初中生不喜欢语文这门学科，初中语文教育也陷入僵局，学生在学习语文时不喜欢朗读，有些学生因为性格比较内向，更不愿意朗读课文。初中语文教学的模式比较单一，教学没有艺术气息，导致学生对朗读课文不感兴趣。
（二）当前初中语文朗读教学出现问题的原因
1.学生在朗读过程中产生畏惧的心理
初中生正值青春期，他们的心理会产生一系列的变化，导致初中生在很多人面前不敢大声说话。在初中语文课堂上，老师让学生进行朗读，由于学生的声音过小，老师通过提醒让学生大声地朗读，在畏惧心理的驱使下，学生的朗读声音会越来越小，而且，很多学生的普通话不是很标准，这些学生在朗读过程中会产生畏惧心理。
2.初中语文老师的朗读能力差
在初中语文课堂上，不仅仅学生不喜欢朗读，老师的朗读水平也有待提高，老师在课堂上起到潜移默化地影响作用，如果老师自身的朗读能力不高，就会导致学生的朗读能力下降。现在，初中语文课堂教学是以应试教育为主的，老师只是注重对历年试题的分析，并没有从朗读的层面上让培养学生的情感，让学生在朗读课文中与作者产生思想上的共鸣，这就导致了朗读教学的效率低下。
二、初中语文教学中朗读教学的优化措施
（一）让学生对朗读予以重视
在初中语文教学中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主导，在初中语文教学中，应该让学生运用自己的方法，积极地投入到朗读中。通过朗读，让学生有自己的体验，在朗读中获得情感的体验，通过朗读，学生可以与课文中的主人公思想相通，产生共鸣，从而在初中语文学习中能够将朗读作为一种学习习惯。
（二）让学生形成一种自信阳光的性格
初中时代是塑造性格的关键时期，在初中时代，老师要通过朗读，让学生形成一种阳光的性格，在表达自我的时候可以自然地叙述。在初中语文教学朗读中，老师要借助朗读教学的机会，让学生克服恐惧心理，让学生养成一种乐观的精神，在众人面前可以清晰地表达自我，形成良好的沟通和人际交往能力。在初中语文朗读教学中，老师要为学生营造一种自然、轻松、和谐的环境，给那些胆小、自卑的学生更多地鼓励，让他们可以鼓起勇气站在众人面前展现自我，让学生们都能够主动地进行朗读练习。
（三）在初中语文朗读教学中，老师要加强朗读学习的目的
初中生活泼好动，在初中语文的学习中，让学生产生朗读的乐趣，可以有效地促进朗读教学，但是，初中生的心智还不成熟，自我约束能力比较差，其自主学习的能力还没有形成，这就要求初中语文老师要在课堂上对学生加以约束，让学生的思想和行为朝着正确的方向发展，在初中语文的学习过程中让学生养成朗读的好习惯，让学生明白朗读在语文学习中的重要性，通过朗读，可以提高语文学习的效率。在初中语文课堂上，老师可以通过让学生分组进行朗读，然后对学生朗读的效果进行点评，也可以定期在班级内组织朗读比赛，让学生在比赛中充分展现自己，让学生在比赛中获得自信，从而在一定程度上提高自身的语文学习能力。
（四）在初中语文朗读教学中，老师要让学生通过朗读形成浓厚的情感
初中生的情感比较丰富，其性格的波动性比较强，在初中语文教学的过程中，通过朗读课文，课文中的情感会对学生产生深远的影响，学生会在朗读中体会作者要表达的思想，从而受到启发，塑造完美的人格。学生在朗读的过程中，能够与作者的情感达成一致，能够感受到作者在写作过程中的心情，运用自己的朗读技巧充分表现作者的喜怒哀乐。在初中语文朗读教学中，学生通过朗读，可以激发自身的情感，并通过情感的共鸣使自己受到感染。初中语文教学过程中，老师要为学生创造朗读的环境，可以运用音乐以及画面等，使学生产生联想，让学生在特定的情境中大声朗读，从而体会课文要表达的情感。另外，老师在进行朗读教学的时候，要合理选择供学生朗读的范本，尽量选择那些符合学生年龄的课文，并且要贴近学生的生活，学生就会在朗读中获得不一样的情感体验。
（五）在初中语文朗读教学中，老师要合理运用朗读的范本
现在，随着计算机技术的发展，多媒体技术广泛地应用于教学中，因此，在初中语文朗读教学中，老师可以运用多媒体技术将那些优秀的朗读范本播放给学生听，让学生听后，分析录音的优点，并让学生进行模仿，让学生对朗读范本中的每一个细节都加以推敲，将朗读的技巧运用到自己的朗读练习中去。另外，老师也可以起到示范的作用，在初中语文朗读教学中，老师可以先进行范读，老师在范读的同时，可以运用自己的眼神和动作让学生产生共鸣，明确老师的意思。老师在进行范读的时候，语速不宜过快，要将语音和语调突出，让学生明确哪些地方是应该重读的。
三、结束语
现在，在初中语文教学中，老师都不重视培养学生的朗读能力，而且，由于学生自身性格的原因，导致朗读教学的效果不好，学生自身的性格比较内向，不敢在众人面前展示自我，导致了朗读教学陷入僵局。因此，在初中语文教学中，应该优化朗读教学，让学生充分地展现自己，克服自卑、胆怯的心理，塑造良好的性格。在朗读中，学生可以与作者产生情感上的共鸣，能够帮助学生更好地理解课文的内容，提高语文教学的有效性。初中语文教学过程中，老师要为学生创造朗读的环境，可以运用音乐以及画面等，使学生产生联想，让学生在特定的情境中大声朗读。
参考文献：
[1]赵忠.浅谈初中语文教学朗读优化[J].作文成功之路（下），2014，06：35.
[2]李莉.初中初任语文教师专业成长的叙事研究[D].陕西师范大学，2013.
[3]彭新媛.宁夏地方文化资源在当地初中语文教學中的开发利用[D].宁夏大学，2013.
【关键词】初中语文；教学；朗读优化；研究
随着教育理念的完善，新课程改革的不断的深入发展，对于初中语文的教学理念和教学方法也在不断的完善。在原有的语文教学模式中，老师只是单向的向同学们讲授知识，同学也只是对一些知识进行背诵，对语文知识的学习不带有任何的情感和体验。这样的教学方式严重影响的教学的质量和效果，影响了学生的学习积极性。为了让初中语文的教学更好的适应新课改的需要，老师应该优化朗读教学方法，初中语文的教学应该着力提高学生的阅读能力，促进语文素养的提升。
一、当前初中语文朗读教学的现状和原因
（一）当前初中语文朗读教学的现状分析
1.在初中语文教学中，将“朗读”和“读”的概念混淆
在初中语文教学中，很多学生，甚至老师会认为只要是将课文读出声来，就是朗读，因此在初中语文教学中，老师不太重视教学中的朗读环节，很多学生在读课文的过程中吐字不清，而且读课文不带有任何的感情，读课文没有节奏感，不注重语音和语调的训练。在新课程改革的大背景下，老师要运用朗读教学提高初中语文教学的质量，激发学生对语文学习的乐趣。
2.初中语文教学中存在学生不喜欢朗读课文的问题
很多初中生不喜欢语文这门学科，初中语文教育也陷入僵局，学生在学习语文时不喜欢朗读，有些学生因为性格比较内向，更不愿意朗读课文。初中语文教学的模式比较单一，教学没有艺术气息，导致学生对朗读课文不感兴趣。
（二）当前初中语文朗读教学出现问题的原因
1.学生在朗读过程中产生畏惧的心理
初中生正值青春期，他们的心理会产生一系列的变化，导致初中生在很多人面前不敢大声说话。在初中语文课堂上，老师让学生进行朗读，由于学生的声音过小，老师通过提醒让学生大声地朗读，在畏惧心理的驱使下，学生的朗读声音会越来越小，而且，很多学生的普通话不是很标准，这些学生在朗读过程中会产生畏惧心理。
2.初中语文老师的朗读能力差
在初中语文课堂上，不仅仅学生不喜欢朗读，老师的朗读水平也有待提高，老师在课堂上起到潜移默化地影响作用，如果老师自身的朗读能力不高，就会导致学生的朗读能力下降。现在，初中语文课堂教学是以应试教育为主的，老师只是注重对历年试题的分析，并没有从朗读的层面上让培养学生的情感，让学生在朗读课文中与作者产生思想上的共鸣，这就导致了朗读教学的效率低下。
二、初中语文教学中朗读教学的优化措施
（一）让学生对朗读予以重视
在初中语文教学中，要充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主导，在初中语文教学中，应该让学生运用自己的方法，积极地投入到朗读中。通过朗读，让学生有自己的体验，在朗读中获得情感的体验，通过朗读，学生可以与课文中的主人公思想相通，产生共鸣，从而在初中语文学习中能够将朗读作为一种学习习惯。
（二）让学生形成一种自信阳光的性格
初中时代是塑造性格的关键时期，在初中时代，老师要通过朗读，让学生形成一种阳光的性格，在表达自我的时候可以自然地叙述。在初中语文教学朗读中，老师要借助朗读教学的机会，让学生克服恐惧心理，让学生养成一种乐观的精神，在众人面前可以清晰地表达自我，形成良好的沟通和人际交往能力。在初中语文朗读教学中，老师要为学生营造一种自然、轻松、和谐的环境，给那些胆小、自卑的学生更多地鼓励，让他们可以鼓起勇气站在众人面前展现自我，让学生们都能够主动地进行朗读练习。
（三）在初中语文朗读教学中，老师要加强朗读学习的目的
初中生活泼好动，在初中语文的学习中，让学生产生朗读的乐趣，可以有效地促进朗读教学，但是，初中生的心智还不成熟，自我约束能力比较差，其自主学习的能力还没有形成，这就要求初中语文老师要在课堂上对学生加以约束，让学生的思想和行为朝着正确的方向发展，在初中语文的学习过程中让学生养成朗读的好习惯，让学生明白朗读在语文学习中的重要性，通过朗读，可以提高语文学习的效率。在初中语文课堂上，老师可以通过让学生分组进行朗读，然后对学生朗读的效果进行点评，也可以定期在班级内组织朗读比赛，让学生在比赛中充分展现自己，让学生在比赛中获得自信，从而在一定程度上提高自身的语文学习能力。
（四）在初中语文朗读教学中，老师要让学生通过朗读形成浓厚的情感
初中生的情感比较丰富，其性格的波动性比较强，在初中语文教学的过程中，通过朗读课文，课文中的情感会对学生产生深远的影响，学生会在朗读中体会作者要表达的思想，从而受到启发，塑造完美的人格。学生在朗读的过程中，能够与作者的情感达成一致，能够感受到作者在写作过程中的心情，运用自己的朗读技巧充分表现作者的喜怒哀乐。在初中语文朗读教学中，学生通过朗读，可以激发自身的情感，并通过情感的共鸣使自己受到感染。初中语文教学过程中，老师要为学生创造朗读的环境，可以运用音乐以及画面等，使学生产生联想，让学生在特定的情境中大声朗读，从而体会课文要表达的情感。另外，老师在进行朗读教学的时候，要合理选择供学生朗读的范本，尽量选择那些符合学生年龄的课文，并且要贴近学生的生活，学生就会在朗读中获得不一样的情感体验。
（五）在初中语文朗读教学中，老师要合理运用朗读的范本
现在，随着计算机技术的发展，多媒体技术广泛地应用于教学中，因此，在初中语文朗读教学中，老师可以运用多媒体技术将那些优秀的朗读范本播放给学生听，让学生听后，分析录音的优点，并让学生进行模仿，让学生对朗读范本中的每一个细节都加以推敲，将朗读的技巧运用到自己的朗读练习中去。另外，老师也可以起到示范的作用，在初中语文朗读教学中，老师可以先进行范读，老师在范读的同时，可以运用自己的眼神和动作让学生产生共鸣，明确老师的意思。老师在进行范读的时候，语速不宜过快，要将语音和语调突出，让学生明确哪些地方是应该重读的。
三、结束语
现在，在初中语文教学中，老师都不重视培养学生的朗读能力，而且，由于学生自身性格的原因，导致朗读教学的效果不好，学生自身的性格比较内向，不敢在众人面前展示自我，导致了朗读教学陷入僵局。因此，在初中语文教学中，应该优化朗读教学，让学生充分地展现自己，克服自卑、胆怯的心理，塑造良好的性格。在朗读中，学生可以与作者产生情感上的共鸣，能够帮助学生更好地理解课文的内容，提高语文教学的有效性。初中语文教学过程中，老师要为学生创造朗读的环境，可以运用音乐以及画面等，使学生产生联想，让学生在特定的情境中大声朗读。
参考文献：
[1]赵忠.浅谈初中语文教学朗读优化[J].作文成功之路（下），2014，06：35.
[2]李莉.初中初任语文教师专业成长的叙事研究[D].陕西师范大学，2013.
[3]彭新媛.宁夏地方文化资源在当地初中语文教學中的开发利用[D].宁夏大学，2013.