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摘要：课堂的有效性教学是指，教师通过对教学活动客观规律的遵循，利用最少的时间、精力和物力，对更多的教学效果进行获取。在学生知识技能的形成过程中，教师需要对学生的个性特征进行了解，并在了解的同时，对学生的教育成果和发展水平进行提高，以此在增强初中数学有效性的前提下，实现学生学习能力的提升。
关键词：初中数学;有效教学;实现策略
随着新课程的不断改革，各教师将对初中数学教学的重视程度提到了前所未有的高度。在这样高强的重视当中，初中数学教师需要将学生的主体作用充分的发挥出来，并在激发学生学习兴趣的同时对学生课堂的参与积极性、学习的自觉主动性等进行增强，然后教师需要通过对学生质疑的鼓励，加强对学生思维的激活、学习习惯的培养以及自学能力的提高。如此方能在加强学生学习能力和数学教学有效性的前提下，为学生数学学习水平和相关学習技能的提高提供坚实保障[1]。
一、确立学习目标和提高学生的参与积极性，提升课堂的有效性
教师在教学当中，应该对学生给予充分的信任，交给学生学习主动权，使得能够在将充分的学习时间给予学生时，加强学生学习的参与积极性，并在学生自主学习氛围的创设中，对学生的学习目标进行确定，以此来实现对学生学习主动性的有效发挥。在学习过程中，主要就是学生需要具备参与积极性，学生要学会组织协作和思考交流。比如，在教学“生活中的数据”时，教师就可以让给学生对“税收问题”进行自主学习和了解。首先，教师需要让学生在网上对“税收咨询”的相关网站进行搜索。其次，教师可以让学生以自己的兴趣爱好为依据，利用“协作”和“对话”的方式，在网站上对各种税费的计算方法、各种税收政策等进行探索学习和了解。然后，在实践教学中，教师需要以数学教学进程为前提，对一些相关问题进行有计划的遗留，并在将相关的学习目标确立下来的同时，引导学生通过对信息工具的利用，对各种信息进行检索，并判断出资料的质量和可信度[2]。最后再让学生对最终得出来的信息结果进行交流和总结。
二、鼓励学生在课堂上提出质疑和激活思维，提高课堂教学效率
要想对知识进行探求，对问题进行发现，首先学生就需要对知识进行质疑。正所谓思源于疑，小疑则小进，大疑则大进，质疑，是创新意识的萌芽，更是学生创新学习的前奏。爱因斯坦也曾说过：“比对一个问题进行解决更重要的，是对一个问题的提出。”对一个问题进行解决，也许只需要认真学习或者具备相关实验技能就可以，但是对一个问题进行提出，却需要学生具备相应的创造力和想象力。通过质疑，教师能够对学生的学习难点、学习中存在的问题等进行了解，利用学生的质疑更是能够和学生之间进行良好的互动，使得能够在充分了解学生学习情况的前提下，促进学生主体作用的充分发挥，从而加强对学生创新思维能力的培养。
例如，教师在讲解“相似图形”这一知识时，就可以先对学生进行提问“能否对生活中相似的图形进行举例”“如果相似正三角形的对应角相等，其对应的边是否也相等”等等。学生在这样的问题当中，通常都会陷入思考，在学生的思考当中，教师就可以教授学生“如果两个三角形的对应角相等，那么两个三角形为相似三角形”，并在教授当中鼓励学生提出质疑。此时学生在教师的鼓励当中，都会对教师提出问题：“如果两个图形都为三角形，形状是相同的，但是大小皆不一样，也会是相似三角形吗？”“如果证明了两个三角形的对应角相等，其就是相似三角形。那么是否矩形也是如此，是否只需要证明矩形的对应角相等？”等等。通过学生这样的质疑，就可以在强化对学生的数学讲解时，加强学生对数学知识的掌握能力，从而实现数学教学效率的提高。
三、培养学生的自学能力和良好的学习习惯，提高课堂的有效性
在教学过程中，教师需要利用启、阅、练、知、结等相结合的课堂教学模式，这种教学模式非常有效，能够对学生的主体作用进行体现[3]。教师需要将阅读方法教授给学生，对学生的阅读能力进行培养。独立阅读能力在学生的自学能力当中，可说的上是关键能力之一。另外，在课堂上，交替进行读、练、知能够将学生思维的积极性调动出来，从而使得学生的思维、记忆等都处于一种积极的状态。此外，教师在教学指导中，还需要对学生问题分析能力进行重视，并多加训练学生的一题多解能力，以此来达到对学生良好自学能力和自检能力的高效培养。
譬如，教师在讲解“在△ABC中，AB=AC，BD、CE是△ABC的角平分线。求证：BD=CE”这一习题时，首先就可以引导学生对课文中相关的知识点进行详细的阅读观看，并在观看过程中，将自己产生的疑问记录下来。其次教师需要在学生阅读观看完之后，让学生对所记录的相关疑问进行思考，并在思考当中，尝试着对相关问题进行独立训练。当学生训练完之后，教师就可以让学生进行定理、定论的总结，并在此时指导学生对所要讲解的题目进行练习。通过这样的方式，就可以对学生的记录能力、思维能力和总结能力进行同步培养，从而能够在加强学生问题分析能力时，实现学生问题解决能力和数学学习水平的提高。
结语
总而言之，要想展开有效性的初中数学教学，教师就需要发挥学生的主体作用、创建良好教学氛围、确立教学目标、激发学习兴趣、强化课堂参与度、调动学习积极自主性、鼓励学生提出质疑、激活学生思维、对学生良好的学习习惯和自学能力进行培养。只有这样，才能加强数学课堂的有效性，才能在提高课堂教学质量的情况下，实现学生综合能力的提升。参考文献
[1]陈登喜.初中数学的有效教学开展策略[J].百科论坛电子杂志，2020，（2）：295-296.
[2]熊慧恒.浅析初中数学教学如何有效开展[J].百科论坛电子杂志，2020，（2）：199.
[3]刘亚林.谈提高初中数学教学的有效性[J].南北桥，2020，（4）：114.
广东省惠来县第二中学 元佩玲
关键词：初中数学;有效教学;实现策略
随着新课程的不断改革，各教师将对初中数学教学的重视程度提到了前所未有的高度。在这样高强的重视当中，初中数学教师需要将学生的主体作用充分的发挥出来，并在激发学生学习兴趣的同时对学生课堂的参与积极性、学习的自觉主动性等进行增强，然后教师需要通过对学生质疑的鼓励，加强对学生思维的激活、学习习惯的培养以及自学能力的提高。如此方能在加强学生学习能力和数学教学有效性的前提下，为学生数学学习水平和相关学習技能的提高提供坚实保障[1]。
一、确立学习目标和提高学生的参与积极性，提升课堂的有效性
教师在教学当中，应该对学生给予充分的信任，交给学生学习主动权，使得能够在将充分的学习时间给予学生时，加强学生学习的参与积极性，并在学生自主学习氛围的创设中，对学生的学习目标进行确定，以此来实现对学生学习主动性的有效发挥。在学习过程中，主要就是学生需要具备参与积极性，学生要学会组织协作和思考交流。比如，在教学“生活中的数据”时，教师就可以让给学生对“税收问题”进行自主学习和了解。首先，教师需要让学生在网上对“税收咨询”的相关网站进行搜索。其次，教师可以让学生以自己的兴趣爱好为依据，利用“协作”和“对话”的方式，在网站上对各种税费的计算方法、各种税收政策等进行探索学习和了解。然后，在实践教学中，教师需要以数学教学进程为前提，对一些相关问题进行有计划的遗留，并在将相关的学习目标确立下来的同时，引导学生通过对信息工具的利用，对各种信息进行检索，并判断出资料的质量和可信度[2]。最后再让学生对最终得出来的信息结果进行交流和总结。
二、鼓励学生在课堂上提出质疑和激活思维，提高课堂教学效率
要想对知识进行探求，对问题进行发现，首先学生就需要对知识进行质疑。正所谓思源于疑，小疑则小进，大疑则大进，质疑，是创新意识的萌芽，更是学生创新学习的前奏。爱因斯坦也曾说过：“比对一个问题进行解决更重要的，是对一个问题的提出。”对一个问题进行解决，也许只需要认真学习或者具备相关实验技能就可以，但是对一个问题进行提出，却需要学生具备相应的创造力和想象力。通过质疑，教师能够对学生的学习难点、学习中存在的问题等进行了解，利用学生的质疑更是能够和学生之间进行良好的互动，使得能够在充分了解学生学习情况的前提下，促进学生主体作用的充分发挥，从而加强对学生创新思维能力的培养。
例如，教师在讲解“相似图形”这一知识时，就可以先对学生进行提问“能否对生活中相似的图形进行举例”“如果相似正三角形的对应角相等，其对应的边是否也相等”等等。学生在这样的问题当中，通常都会陷入思考，在学生的思考当中，教师就可以教授学生“如果两个三角形的对应角相等，那么两个三角形为相似三角形”，并在教授当中鼓励学生提出质疑。此时学生在教师的鼓励当中，都会对教师提出问题：“如果两个图形都为三角形，形状是相同的，但是大小皆不一样，也会是相似三角形吗？”“如果证明了两个三角形的对应角相等，其就是相似三角形。那么是否矩形也是如此，是否只需要证明矩形的对应角相等？”等等。通过学生这样的质疑，就可以在强化对学生的数学讲解时，加强学生对数学知识的掌握能力，从而实现数学教学效率的提高。
三、培养学生的自学能力和良好的学习习惯，提高课堂的有效性
在教学过程中，教师需要利用启、阅、练、知、结等相结合的课堂教学模式，这种教学模式非常有效，能够对学生的主体作用进行体现[3]。教师需要将阅读方法教授给学生，对学生的阅读能力进行培养。独立阅读能力在学生的自学能力当中，可说的上是关键能力之一。另外，在课堂上，交替进行读、练、知能够将学生思维的积极性调动出来，从而使得学生的思维、记忆等都处于一种积极的状态。此外，教师在教学指导中，还需要对学生问题分析能力进行重视，并多加训练学生的一题多解能力，以此来达到对学生良好自学能力和自检能力的高效培养。
譬如，教师在讲解“在△ABC中，AB=AC，BD、CE是△ABC的角平分线。求证：BD=CE”这一习题时，首先就可以引导学生对课文中相关的知识点进行详细的阅读观看，并在观看过程中，将自己产生的疑问记录下来。其次教师需要在学生阅读观看完之后，让学生对所记录的相关疑问进行思考，并在思考当中，尝试着对相关问题进行独立训练。当学生训练完之后，教师就可以让学生进行定理、定论的总结，并在此时指导学生对所要讲解的题目进行练习。通过这样的方式，就可以对学生的记录能力、思维能力和总结能力进行同步培养，从而能够在加强学生问题分析能力时，实现学生问题解决能力和数学学习水平的提高。
结语
总而言之，要想展开有效性的初中数学教学，教师就需要发挥学生的主体作用、创建良好教学氛围、确立教学目标、激发学习兴趣、强化课堂参与度、调动学习积极自主性、鼓励学生提出质疑、激活学生思维、对学生良好的学习习惯和自学能力进行培养。只有这样，才能加强数学课堂的有效性，才能在提高课堂教学质量的情况下，实现学生综合能力的提升。参考文献
[1]陈登喜.初中数学的有效教学开展策略[J].百科论坛电子杂志，2020，（2）：295-296.
[2]熊慧恒.浅析初中数学教学如何有效开展[J].百科论坛电子杂志，2020，（2）：199.
[3]刘亚林.谈提高初中数学教学的有效性[J].南北桥，2020，（4）：114.
广东省惠来县第二中学 元佩玲