摘要：中职音乐教育是提高学生综合素质，加强学生美育教学的关键。而“研究性学习”方法在音乐教学中，不仅有利于转变学生传统的学习方式，还能帮助学生掌握正确的学习方法。在具体实践中，教师应从激发兴趣、积极引导、和谐关系、强化实践四个方面来进行中职音乐课程的探究性学习。
　　研究性学习是学生在教师的指导下，根据自身的兴趣、爱好，从生活和社会中，自由地选择、确定研究主题的学习方法。它能够将学生从传统的“填鸭式”教学中解放出来，改变学生的学习方式，增强学生学习的自主性和积极性，同时充分调动学生的能动作用，培养学生的科学素养。
　　一、激发学习兴趣，提高学生学习的自主性
　　中职生不同于小学生和初中生，他们正在逐渐形成自己的思维方式，抽象逻辑能力也在进一步发展。所以，他们在音乐的理解和感受、评价、表现与创作等方面都具有自己独特的见解，同时他们也愿意从音乐家、音乐作品的背景等方面来加深自己对音乐的见解。在精彩纷呈的音乐世界中，种类繁多的音乐形式让学生应接不暇。著名的教育学家杜威曾说过：“为了激发学生的思维，必须由一个适宜的经验环境，作为思维的开始阶段。”在中职音乐教育中，教师应鼓励学生在研究性学习的环境中，积极地创建教学情境，来激发学生的观感，进而使学生能够主动地参与其中，以最佳的状态接受美、感受美。因此，根据教学的实际需求，创设音乐教学的理想情境，刺激学生的学习积极性，进而使学生能够主动地进行研究性学习，这就达到了激发学生学习兴趣的目的。
　　二、在开放性的教学环境中，积极引导学生进行研究性学习
　　问题是研究性学习的载体，要想在中职音乐课中开展研究性学习，就要求学生能够创造性地发现问题、提出问题。从目前的教学情况来看，发现问题、提出问题远比解决问题更加重要。解决问题我们可以通过习得的知识、技能或者实验去进行论证，但是发现问题、提出问题，则需要学生具有较强的思维创新能力。在开放性的学习环境中，学生才能抛开一切思想束缚，拓展思路，发现问题、提出问题。
　　三、建立新型的民主平等的师生关系，促进研究性学习的开展
　　研究性学习方式强调了学生的主体地位，在该方式的教学中，教师是学习的组织者和引导者，学生和老师的关系是一种新型的平等互信的师生关系。在实际教学中，教师应转变传统的教学观念，放下教师的架子，深入学生之中，了解学生学习的具体情况和兴趣爱好，并据此选择学生感兴趣的内容来组织教学，和学生一起欣赏音乐、交流情感、畅谈心得。只有这样学生才能放开思想上的束缚，让思想尽情地驰骋。
　　四、加强信息技术的运用，提高学生的实际操作能力
　　笔者通过教学实践发现，通过信息技术在研究性学习中的运用，学生出现了以下变化：
　　（1）学生学习方式的转变，更加注重学生间的交流与合作。中职学生即将步入社会，培养学生良好的合作和交际能力，也是中职教育的重要内容，而研究性学习也顺应了这一潮流。互联网上的信息资源巨大，单靠个人的努力很难收集全部的资料，因此就需要加强小组合作，而小组合作有效地培养了学生的团队精神和合作精神，同时也使学生了解到分工与合作的重要性。
　　（2）通过音乐研究性学习，培养了学生的创造力。培养学生的创新意识和创新能力并不是一个空的口号，它需要借助一定的知识积累，在长期的实践中形成。在研究性学习中，教师一方面要放手让学生自主地完成一个完整的课题，另一方面还应积极地向学生补充其他的知识，鼓励学生多读、多看与音乐相关的报刊。同时也可以通过音乐会、音乐知识讲座的形式，丰富学生的想象力，提高其思维创新能力。
　　综上所述，研究性学习是一种开放式的、非标准答案的学习方式，教师在教学中应对学生的不同观点及时给予肯定，并鼓励学生大胆创新、勇于提问。同时，在研究性教学中，教师还应强调集体合作的重要性，培养学生的合作精神和团队精神。