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新一轮课程改革在许多方面都取得了可喜的教育实效，我省很多地区把符合新课改的“以生为本”和发展性评价理念要求的成长记录袋评价，作为一种重要的质性评价方式开展了不同程度的实践探索，积累了不少经验。但笔者通过调研发现，很多教师对成长记录袋的基本原理与使用要求还存在着模糊甚至错误的认识，把成长记录袋等同于资料袋和文件夹，只不过是迎接检查的材料而已。笔者针对这些现象谈两点看法。
一、科学认识成长记录袋评价
什么是学生成长记录袋评价。学生成长记录袋评价也被称为“档案袋评定”，作为一种从实践中涌现出的学生评价方法，学生成长记录袋评价法在国外教育实践中的运用已有十几年的历史。成长记录袋在生活和工作中使用并不是什么新生事物，最早是画家、摄影家，后来是作家、建筑师等人开始使用的。主要是用来汇集自己有代表性的作品，以向预期的委托人展示其技艺和成就。由此可见，“成长记录袋”应用于教育实践，主要是指将学生学习的情况、有代表性的作品有目的地汇集起来，以展示学生在一个时期内在课程的一个或多个领域中作出的全部努力、进步和学业成就。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“足迹”，是评价学生进步过程、反省能力及其最终发展水平的理想方式。而学生成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。
学生成长记录袋评价的优点。使用学生成长记录袋，改变了以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法，着力于人的内在情感、意志、态度的激发，有利于促进人的完美和发展，是在以人为本思想指导下的科学评价学生的做法。成长记录袋评价更加注重学生的学习全过程，有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生；比较全面、客观、准确评价学生；有助于学生个性发展；有助于学生自我激励、自我反思，有助于学生、家长、教师之间的相互沟通；有助于实现使教师与家长保持一致的教育目标。 另外，根据加德纳多元智力理论，每个学生都有自己较强的一元，通过成长记录袋收集学生的作品，让学生通过制作、浏览作品，可以使学生体验成功，感受成长与进步，并从中增强自信心，获取发展的动力。同时教师可以通过作品，鼓励学生创造出展示自己才华的作品，并为他们展示自我提供更多的机会。
二、如何科学使用成长记录袋
（一）成长记录袋内容的选取原则。
1.成长记录袋内容的确定要依据教学目标和教学实际。教师在使用成长记录袋之前，必须制订比较具体的使用方案，其中重要的一条就是明确评价的内容，也就是说用成长记录袋去反映、评价和促进学生在某一方面的发展。
2.成长记录袋内容选取要选好切入点，无须面面俱到。考虑到学生的精力和学科实际等因素，成长记录袋内容应从学生的思想品德、知识技能、课外活动、校本课等方面入手，以学生对学习知识与技能实践的结果的收集和学习过程与方法、情感态度价值观的自我成长的认识为目的来选取。同时，注重学生评价的趣味性和参与性。
3.成长记录袋内容不应排斥终结性评价。成长记录袋是一种质性评价方式，但在评价改革实践中许多教师却将成长记录袋看做终结性评价的辅助方式。另外，终结性评价在中高考制度中的地位没有发生根本性改变，成长记录袋要得到家长和社会的认可，终结性评价的测试成绩还必须是记录袋的重要内容。
4.成长记录袋内容选取不应千篇一律。成长记录袋可以分为展示型、描述型和评估型3种类型，这也决定了记录袋内容的选取要有区别。
5.成长记录袋评价的指标、标准应是多元的、开放的和具有差异性的，但更要考虑可行性。许多学校在建立学生成长记录袋的基础上，还设立了由学生自评、学生互评、家长评价、教师总评等评价方式，评价的内容包括了“品德行为表现”、“学习过程表现”、“体育与健康”等方面，其中还有学生与家长、教师的知心话以及家长对孩子的贴心话等。但是，这样工作量太大，内容太多，标准化程度较低，不好整理、分析，评价时难以控制。各方面负担都重，很容易走形式，走过场。
（二）成长记录袋使用过程中应注意的事项。
1.教师的作用和角色。为了在保证成长记录袋作用的前提下，减少教师参与的时间，教师必须把握好自己在成长记录袋应用中的作用和角色。教师要把相应的精力放在如何利用成长记录袋进行展示、反馈，以帮助学生进行互评，自评，从而唤醒学生的自我评价意识并发展学生的评价能力。同时教师要多利用班会、家长会来宣传成长记录袋以争得社会、家长的支持。
2.学生作品的收集。成长记录袋内学生作品的收集是在教学过程中产生并收集起来的。这样，教师们所反映的费时费力的问题也可以在很大程度上得到解决或缓解。这种选择适当形式收集作品的成长记录，往往不必贯穿整个学期或学年，可以在投入相对较少的情况下，达到减轻学生负担的目的。
3.重视学生自我评价与反省。重视学生参与，尤其是学生的自我评价和反省，是成长记录袋的一个重要特点与要求，也是成长记录袋评价的目的。在使用成长记录袋的过程中，教师要鼓励和引导学生，依据标准和要求评价自己的作品，反省自己的学习过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径，在学习与发展中不断进取。要摒弃“为了评价而评价”的做法，不能要求学生对每份作业、作品都进行自我评价和反省，或者让全班同学在同一时间，以相同的方式进行自我评价和反省。
总之，对于广大教师而言，要科学认识成长记录袋的构成及优势，要根据自己的教育教学需要，合理高效地应用成长记录袋。将成长记录袋的各种潜在功能落到实处，切实促进学生的发展与教师的成长，把评价改革导向深入。
编辑/张铁辉
一、科学认识成长记录袋评价
什么是学生成长记录袋评价。学生成长记录袋评价也被称为“档案袋评定”，作为一种从实践中涌现出的学生评价方法，学生成长记录袋评价法在国外教育实践中的运用已有十几年的历史。成长记录袋在生活和工作中使用并不是什么新生事物，最早是画家、摄影家，后来是作家、建筑师等人开始使用的。主要是用来汇集自己有代表性的作品，以向预期的委托人展示其技艺和成就。由此可见，“成长记录袋”应用于教育实践，主要是指将学生学习的情况、有代表性的作品有目的地汇集起来，以展示学生在一个时期内在课程的一个或多个领域中作出的全部努力、进步和学业成就。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“足迹”，是评价学生进步过程、反省能力及其最终发展水平的理想方式。而学生成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价。
学生成长记录袋评价的优点。使用学生成长记录袋，改变了以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法，着力于人的内在情感、意志、态度的激发，有利于促进人的完美和发展，是在以人为本思想指导下的科学评价学生的做法。成长记录袋评价更加注重学生的学习全过程，有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生；比较全面、客观、准确评价学生；有助于学生个性发展；有助于学生自我激励、自我反思，有助于学生、家长、教师之间的相互沟通；有助于实现使教师与家长保持一致的教育目标。 另外，根据加德纳多元智力理论，每个学生都有自己较强的一元，通过成长记录袋收集学生的作品，让学生通过制作、浏览作品，可以使学生体验成功，感受成长与进步，并从中增强自信心，获取发展的动力。同时教师可以通过作品，鼓励学生创造出展示自己才华的作品，并为他们展示自我提供更多的机会。
二、如何科学使用成长记录袋
（一）成长记录袋内容的选取原则。
1.成长记录袋内容的确定要依据教学目标和教学实际。教师在使用成长记录袋之前，必须制订比较具体的使用方案，其中重要的一条就是明确评价的内容，也就是说用成长记录袋去反映、评价和促进学生在某一方面的发展。
2.成长记录袋内容选取要选好切入点，无须面面俱到。考虑到学生的精力和学科实际等因素，成长记录袋内容应从学生的思想品德、知识技能、课外活动、校本课等方面入手，以学生对学习知识与技能实践的结果的收集和学习过程与方法、情感态度价值观的自我成长的认识为目的来选取。同时，注重学生评价的趣味性和参与性。
3.成长记录袋内容不应排斥终结性评价。成长记录袋是一种质性评价方式，但在评价改革实践中许多教师却将成长记录袋看做终结性评价的辅助方式。另外，终结性评价在中高考制度中的地位没有发生根本性改变，成长记录袋要得到家长和社会的认可，终结性评价的测试成绩还必须是记录袋的重要内容。
4.成长记录袋内容选取不应千篇一律。成长记录袋可以分为展示型、描述型和评估型3种类型，这也决定了记录袋内容的选取要有区别。
5.成长记录袋评价的指标、标准应是多元的、开放的和具有差异性的，但更要考虑可行性。许多学校在建立学生成长记录袋的基础上，还设立了由学生自评、学生互评、家长评价、教师总评等评价方式，评价的内容包括了“品德行为表现”、“学习过程表现”、“体育与健康”等方面，其中还有学生与家长、教师的知心话以及家长对孩子的贴心话等。但是，这样工作量太大，内容太多，标准化程度较低，不好整理、分析，评价时难以控制。各方面负担都重，很容易走形式，走过场。
（二）成长记录袋使用过程中应注意的事项。
1.教师的作用和角色。为了在保证成长记录袋作用的前提下，减少教师参与的时间，教师必须把握好自己在成长记录袋应用中的作用和角色。教师要把相应的精力放在如何利用成长记录袋进行展示、反馈，以帮助学生进行互评，自评，从而唤醒学生的自我评价意识并发展学生的评价能力。同时教师要多利用班会、家长会来宣传成长记录袋以争得社会、家长的支持。
2.学生作品的收集。成长记录袋内学生作品的收集是在教学过程中产生并收集起来的。这样，教师们所反映的费时费力的问题也可以在很大程度上得到解决或缓解。这种选择适当形式收集作品的成长记录，往往不必贯穿整个学期或学年，可以在投入相对较少的情况下，达到减轻学生负担的目的。
3.重视学生自我评价与反省。重视学生参与，尤其是学生的自我评价和反省，是成长记录袋的一个重要特点与要求，也是成长记录袋评价的目的。在使用成长记录袋的过程中，教师要鼓励和引导学生，依据标准和要求评价自己的作品，反省自己的学习过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径，在学习与发展中不断进取。要摒弃“为了评价而评价”的做法，不能要求学生对每份作业、作品都进行自我评价和反省，或者让全班同学在同一时间，以相同的方式进行自我评价和反省。
总之，对于广大教师而言，要科学认识成长记录袋的构成及优势，要根据自己的教育教学需要，合理高效地应用成长记录袋。将成长记录袋的各种潜在功能落到实处，切实促进学生的发展与教师的成长，把评价改革导向深入。
编辑/张铁辉