物理学解决实际生活问题的核心在于对研究对象所处的状态做全面准确的分析.首先要求在对象的选择上要尽量直观，选择研究对象直接决定了解题所要采用的思路和方法，因此如何准确选择题目中的研究对象在高中物理学习中起到至关重要的作用.尤其对于力学和能量守恒部分而言，研究对象的选择涉及力学平衡方程的建立、系统能量的守恒特征，以及对象间复杂的内力等问题.
　　下面结合自己的教学实践谈点体会.
　　一、整体思想在能量转换系统中的应用技巧
　　物理学解题中整体思想的应用能够简化复杂系统中不同部分之间的相互作用，避免物体之间固有的、不可避免的能量传递以及力的相互性所产生的影响.该技巧主要用来解决内力问题以及能量守恒问题.每年高考题中必然会涉及对能量守恒系统中不同对象所处的状态、能量的抽象判断.
　　整体思想是从宏观上揭示系统的规律，该技巧关键在于如何划分整体在复杂系统中的界限，通常在整体范围的确定上主要依据的是系统能量的传递截止性和受力状态的终止性.对于能量守恒类问题，整体思想的使用技巧通常是以系统是否具备在能量上能够相互转化的“途径”为参考点，如果两部分研究对象之间存在不可避免的、不可分割的受力关系或者能力转换趋势，则通常将其视为同一整体进行研究.在以下案例中充分体现了整体思想在物理解题中的有效性和直观性.
　　图1
　　例如，如图1，木块A与水平面之间的摩擦系数为0，子弹B沿水平方向进入并且留在其中，该过程中将弹簧压缩至最短，试分析从刚进入到压缩至最短的过程中系统能量的守恒特性.
　　分析：该题显然属于能量转换问题，根据上述整体思想的应用技巧，首先分析该系统中哪些部分之间存在不可避免的能量传递和受力的相互性.B进入A以后两者之间必然存在相互摩擦，故而系统热能必将增加，增加的能量并非凭空产生，显然是“牺牲”了子弹B水平方向的动能.因此子弹B与木块A之间存在能量转换的“途径”，必将视为同一研究对象.弹簧和木块A之间始终具备相互作用的内力，没理由将弹簧排除研究体系之外.此外，由于木块A与地面间摩擦系数为0，因此在运动过程中木块A于地面间不存在摩擦力所产生的能量传递，可以将地面排除研究系统，弹簧和墙壁间虽然相互接触，但是不存在相对运动，因此彼此在接触点得相对位移为零，就算有内力存在也不做功，亦即不存在能量转换的“途径”，据此分析可以很清楚地将弹簧、木块A、子弹B三者视为整体进行分析.利用整体技巧确定研究对象以后，进而可以将题设问题与物理基本知识进行“对号入座”，首先考虑动量守恒问题，由于墙壁在研究系统之外，显然该过程中始终对研究对象存在弹力，亦即所选系统受到了不为零的外力作用，因此该系统动量不守恒.其次，判断该系统机械能是否守恒？子弹进入木块以后由于滑动摩擦力而导致的系统内能增加量源自子弹动能的减小，显然系统机械能也不守恒，至此整体思想提供了从宏观角度入手的解题思路，避免了系统内部相互作用的复杂性.
　　二、动力学问题中的边界值应用技巧
　　力学部分的核心在于对研究对象的受力分析，解题中通常涉及静力学和动力学的受力分析，相对而言动力学受力分析和物体的运动状态相关，因此在问题求解中较为复杂，包括对研究对象的运动状态判断以及力学平衡条件的建立.在求解力学问题时，首先要寻找研究系统中所受的所有力，其次要分析对物体运动状态改变有贡献的力 ，该过程的核心技巧在于根据平衡力或牛顿定律建立力学方程，将定性的物理问题通过数学方程定量表征，从而达到解决问题的目的.可见，受力分析虽然是力学部分的核心技巧，但在解题中往往和其他技巧相互结合，这样才能在物理学习中融会贯通.
　　动力学问题在定量求解过程中往往需要通过题目隐含条件挖掘解题思路，该类问题中解题技巧的应用关键在于题目边界条件的假设.所谓边界条件就是指物体所处的临界状态或者瞬间某种特殊状态.正是由于该状态的特殊性，使得物体在力和运动规律上存在可知的参数，然而这些隐含的已知量必须在解题技巧的引导下为题目所用，因此动力学中受力分析技巧的重要目的之一是要对物体状态进行特殊位置的参量赋值，使其具备更多的定量化特征.
　　总之，高中物理学解题技巧的熟练应用是建立在学生对物理规律融合贯通的基础之上的.任何解题方法并不是绝对的万能，要想提高综合物理素养，学生必须在学习过程中总结适合自己的物理思想，要懂得通过自己领悟得到的技巧永远是最实用、最宝贵的资源.此外，物理学作为诠释生活规律的学科，在掌握解题技巧的同时，学生必须夯实物理基础知识.只有扎实的物理基础知识，学生才能酝酿出巧妙的物理学习技巧.