论文部分内容阅读
《标准》前言：“特别是20世纪中叶以来，数学与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值，推动着社会生产力的发展。” 。
《标准》基本理念中指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
基于标准所述，我们就应对现代信息技术进入数学课程采取 “大力开发”策略，构建以下认识。
一、牢固树立数学课程与现代信息技术融合的观念
现代信息技术对数学课程的影响在观念上的意义远大于其实际意义。面对新世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基石之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合。现代信息技术为数学课程改革的理想提供了切实可行的方案、技术、方法和工具，是营造新的数学学习环境、实现数学课程改革理念的一个重要保障。《标准》这一理念，着眼于现代信息技术对人思想上的影响，同时也反映出加强这方面建设和紧迫性，这就需要数学教师树立融合的观念，有意识地把现代信息技术运用到小学数学课堂教学中。
二、现代信息技术要致力于改变学生的学习方式
目前，现代信息技术在教学中的应用已经成为一个热点问题。现代信息技术的飞跃发展，学校的教学条件不断改善，计算机、电子白板等现代信息技术设备已经成为学生学习和探索知识的有力工具，这无疑将极大地影响教学教育的现状。电脑和网络已经成为发展学生的理解和兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息、帮助思考、促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能够有力地促进学生创新精神的发展，而且能帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘學生的潜力，促进生生、师生之间的交流与合作，使不断提出问题、解决问题的学习成为可能，这就需要教师在课堂上注意合理使用，在课外重视引导，切实改变学生的学习方式。
三、充分认识现代信息技术在小学数学课程中的积极作用
现代信息技术是现代教学的手段之一，这一技术的运用，在一定程度上改变了传统的教学模式，在课堂效率及教学质量提高上起了一定的积极作用。下面，根据自身教学谈谈现代信息技术在小学数学教学中的积极因素。
1、让学生感到亲切，易于激发学生的学习兴趣，集中注意力
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。而如果满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，你的拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到较好的学习效果。成人如此，儿童更是如此。
学生是学习的主体，他们对学科学习的兴趣直接影响教学的好坏。教学本身比较抽象、枯燥，而多媒体具有很强的视听效果，富于动感的动画设计，可使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题兴趣化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，让学生感到十分亲切，这对于激发学生学习数学的兴趣，集中注意力以及创新能力的培养发挥巨大的作用。如：我在上乘法的初步认识一课时，用课件出示了一幅同学们课间活动的场面，一下子就把学生的注意力转到了课堂上来；再让学生从图中找出相关数学信息，进而从加法过渡到乘法的初步认识，使学生从枯燥的计算变得兴趣化，学生争先恐后的算出跳绳的多少人，打乒乓的多少人等。又如在上角的认识一课时，通过课件呈现，从生活中的物体抽象出角，大大激发了学生的求知欲。
2、更易取得良好的教学效果
应用教学是数学教师最头痛的问题之一，利用传统的教学手段，有时讲了半天，口干舌燥，学生还是一知半解，运用起来就漏洞百出。而利用多媒体可以使重点形象化、加深印象、易于掌握，难点具体化、直观化、易于理解。如：我在上表内乘法课时，出示了一道应用题：有一根木头，把它锯成5段，每锯一次要3分钟，一共要锯几分钟？学生独立思考后，出错率比较大，于是我用课件形式呈现了锯木头的过程，学生一下子就知道了只需要4次，就锯成了5段。当然，在空间与图形教学中，大力使用现代信息技术，就更能让学生建立空间观念。
3、可以增大练习容量，提高练习质量
传统的教学活动空间是由一支粉笔、一块黑板和一个讲台构成，作为小学数学，练习必不可少，如果在一节课上多次的写、擦，使得学生注意力容易分散，教师忙的不可开交，而效果却并不一定很佳，学生反而还会产生厌学情绪。而多媒体具有强大记忆、存贮功能，教师根据教学内容，将所需练习制作成PPT展示给学生，使学生一目了然，同时还可以将学生中不同的解答展示出来，让学生进行对比，达到一题多解的目的，这样既节约了板书的时间又使学生学得轻松。
四、正确认识现代教育技术在小学数学课堂中的不利因素
哲学告诉我们，事物作为矛盾的统一体，都包含相互矛盾对立的两个方面，应一分为二的看待事物。所以，现代信息技术在教学中有积极作用，当然也存在不利因素：陶行知说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打动人” 。传统的教学中，教师可以通过言语和肢体传递非常细腻的、微妙的情感，让心灵直接发生碰撞，而采用多媒体课件进行教学，教师有可能把言传行为变成对课件的解说，教师语言的生动性就会受到一定的限制，这种静态交流，容易使师生的情感变得疏远，缺乏思想的碰撞，使学生的创新受到遏制，束缚学生思维；利用多媒体教学，教师一般都是按照自己的思路设计好呈现的方式、次序、容量进行教学，如果当教学时出现制作考虑不完全的问题时，有些就会变得无所适从，或是对学生提出的问题不予理睬，容易使教学流程变得机械。
总之，我们在进行小学数学课堂教学中，不是每节课都要使用现代信息技术（如长方体的初步认识教学时，用实物进行体验效果更好），扬长避短，合理使用，利用现代信息技术来弥补传统教学中的不足，使教学形式丰富多样，各种教学手段合并使用，使学生学习达到标准所要求的目标。
《标准》基本理念中指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
基于标准所述，我们就应对现代信息技术进入数学课程采取 “大力开发”策略，构建以下认识。
一、牢固树立数学课程与现代信息技术融合的观念
现代信息技术对数学课程的影响在观念上的意义远大于其实际意义。面对新世纪的挑战，学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基石之一就是现代信息技术与新的数学课程理念的融合。现代信息技术为数学课程改革的理想提供了切实可行的方案、技术、方法和工具，是营造新的数学学习环境、实现数学课程改革理念的一个重要保障。《标准》这一理念，着眼于现代信息技术对人思想上的影响，同时也反映出加强这方面建设和紧迫性，这就需要数学教师树立融合的观念，有意识地把现代信息技术运用到小学数学课堂教学中。
二、现代信息技术要致力于改变学生的学习方式
目前，现代信息技术在教学中的应用已经成为一个热点问题。现代信息技术的飞跃发展，学校的教学条件不断改善，计算机、电子白板等现代信息技术设备已经成为学生学习和探索知识的有力工具，这无疑将极大地影响教学教育的现状。电脑和网络已经成为发展学生的理解和兴趣的重要手段，学生可以通过各种现代化媒介获取信息、帮助思考、促进学习。作为可操作的探索工具，现代信息技术不仅能够有力地促进学生创新精神的发展，而且能帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘學生的潜力，促进生生、师生之间的交流与合作，使不断提出问题、解决问题的学习成为可能，这就需要教师在课堂上注意合理使用，在课外重视引导，切实改变学生的学习方式。
三、充分认识现代信息技术在小学数学课程中的积极作用
现代信息技术是现代教学的手段之一，这一技术的运用，在一定程度上改变了传统的教学模式，在课堂效率及教学质量提高上起了一定的积极作用。下面，根据自身教学谈谈现代信息技术在小学数学教学中的积极因素。
1、让学生感到亲切，易于激发学生的学习兴趣，集中注意力
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。没有兴趣地去学习，不但浪费时间、浪费精力，还达不到好的效果。而如果满怀兴致地去学习自己感兴趣的知识，你的拓展能力和创新能力就会不断提高，就可以收到较好的学习效果。成人如此，儿童更是如此。
学生是学习的主体，他们对学科学习的兴趣直接影响教学的好坏。教学本身比较抽象、枯燥，而多媒体具有很强的视听效果，富于动感的动画设计，可使抽象的数学问题具体化、枯燥的数学问题兴趣化、静止的数学问题动态化、复杂的数学问题简单化，让学生感到十分亲切，这对于激发学生学习数学的兴趣，集中注意力以及创新能力的培养发挥巨大的作用。如：我在上乘法的初步认识一课时，用课件出示了一幅同学们课间活动的场面，一下子就把学生的注意力转到了课堂上来；再让学生从图中找出相关数学信息，进而从加法过渡到乘法的初步认识，使学生从枯燥的计算变得兴趣化，学生争先恐后的算出跳绳的多少人，打乒乓的多少人等。又如在上角的认识一课时，通过课件呈现，从生活中的物体抽象出角，大大激发了学生的求知欲。
2、更易取得良好的教学效果
应用教学是数学教师最头痛的问题之一，利用传统的教学手段，有时讲了半天，口干舌燥，学生还是一知半解，运用起来就漏洞百出。而利用多媒体可以使重点形象化、加深印象、易于掌握，难点具体化、直观化、易于理解。如：我在上表内乘法课时，出示了一道应用题：有一根木头，把它锯成5段，每锯一次要3分钟，一共要锯几分钟？学生独立思考后，出错率比较大，于是我用课件形式呈现了锯木头的过程，学生一下子就知道了只需要4次，就锯成了5段。当然，在空间与图形教学中，大力使用现代信息技术，就更能让学生建立空间观念。
3、可以增大练习容量，提高练习质量
传统的教学活动空间是由一支粉笔、一块黑板和一个讲台构成，作为小学数学，练习必不可少，如果在一节课上多次的写、擦，使得学生注意力容易分散，教师忙的不可开交，而效果却并不一定很佳，学生反而还会产生厌学情绪。而多媒体具有强大记忆、存贮功能，教师根据教学内容，将所需练习制作成PPT展示给学生，使学生一目了然，同时还可以将学生中不同的解答展示出来，让学生进行对比，达到一题多解的目的，这样既节约了板书的时间又使学生学得轻松。
四、正确认识现代教育技术在小学数学课堂中的不利因素
哲学告诉我们，事物作为矛盾的统一体，都包含相互矛盾对立的两个方面，应一分为二的看待事物。所以，现代信息技术在教学中有积极作用，当然也存在不利因素：陶行知说：“真教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来，才能打动人” 。传统的教学中，教师可以通过言语和肢体传递非常细腻的、微妙的情感，让心灵直接发生碰撞，而采用多媒体课件进行教学，教师有可能把言传行为变成对课件的解说，教师语言的生动性就会受到一定的限制，这种静态交流，容易使师生的情感变得疏远，缺乏思想的碰撞，使学生的创新受到遏制，束缚学生思维；利用多媒体教学，教师一般都是按照自己的思路设计好呈现的方式、次序、容量进行教学，如果当教学时出现制作考虑不完全的问题时，有些就会变得无所适从，或是对学生提出的问题不予理睬，容易使教学流程变得机械。
总之，我们在进行小学数学课堂教学中，不是每节课都要使用现代信息技术（如长方体的初步认识教学时，用实物进行体验效果更好），扬长避短，合理使用，利用现代信息技术来弥补传统教学中的不足，使教学形式丰富多样，各种教学手段合并使用，使学生学习达到标准所要求的目标。