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以前常听农村教师感叹：农村学校的语文成绩不如城里的好，农村学生的语文能力也不如城里的学生的好。说实话，当时听了很不是滋味，认为这是对农村人有偏见。一直到自己走上教育岗位，并且从事语文教学，才发现城乡学生确实有明显区别。
如果在农村和城关的小学都呆过，而且和学生们玩过、聊过，就不难发现：农村学生天性活泼、无拘无束，但不如城里学生才思敏捷、出口成章；农村学生心胸宽广、不拘小节，但不如城里学生文明礼貌、谈吐自如；农村学生热爱自然、兴趣广泛，但不如城里学生爱读爱写、表达流畅；农村学生动作协调、反应敏捷，但不如城里学生博闻强记、知识丰富，这些区别使得大部分农村学生的读写能力较差，语文素养不高。教师只能根据农村学生的实际情况，贴近他们的生活，因势利导，才能调动他们的学习积极性，激发他们写作的兴趣，让他们乐于写作。
一、贴近生活，培养兴趣
兴趣是最好的老师。要让学生有写作的兴趣，必须有让他们感兴趣的材料和内容。
现在的农村有许多年轻的父母外出打工，只好把学生留在家中让老人照看；有些年轻人虽在本地工厂上班，但一下班既要忙田里的农活又要忙家务，根本无暇顾及学生的生活细节和学习情况，这就给了学生充足的课余时间和空间。男学生一放学，可以自由地玩游戏、逗小虫，甚至上山逮鸟、下河捉鱼，玩得无拘无束，常常忘了吃饭，忘了学习；而女孩相对文静，会帮家里洗衣、做饭、扫地、擦桌子，这些生活实践，为他们提供了丰富的习作素材。
为了激发学生的写作兴趣，笔者开始试着和他们聊天，聊聊他们感兴趣的话题：说说他们自己每天做的事情，谈谈他们已经掌握的本领，交流交流他们带弟弟妹妹的真实感受。然后引导他们把自己真实的生活经历写成日记，写成作文，写得好的作文读给大家听，一同分享写作的快乐。这样，学生不但有了写作材料，还丰富了他们枯燥的生活，激发了他们的写作兴趣。
二、引导发现，丰富习作内容
农村的天地无限广阔，到处可见红花绿树、青草依依，随处可闻鸟语花香、莺歌燕舞，哪里都是美丽的风景。这些风景不但丰富了学生的生活，还能激发他们表达的欲望。
有一次，上口语交际课，内容就是说说自己的发现。在城里上课时，没几个学生有机会到野外去观察，更不用说是有独到的发现。农村学生却踊跃发言，因为他们有这样的亲历。有的学生发现了蜘蛛能在网上行走的秘密，有的学生发现小狗、小猫记忆力特别好，有的学生尝试自己动手挖冬笋。
学生们的表现让人非常惊讶，这些有趣的发现得益于他们平时的观察，得益于他们的一双双慧眼，这是城里学生在高楼大厦里、在车水马龙的街上无法看到的景象。趁热打铁，引导学生们写下自己的观察所得，并把写得好的作文在班上展读，鼓励他们认真观察、准确表达。老师的肯定和鼓励，激发了学生更强烈的观察和表达的欲望。
三、强化阅读，感悟习作方法
不要指责农村学生的知识匮乏，他们的书包里除了教材很少有其他的读物。放学后，无人过问他们的家庭作业做了没有，更不会有人坐在他们的身旁督促他们看课外书，听他们讲故事。虽然农村生活丰富多彩，虽然家乡处处风景优美，但他们无法把所见所闻准确地描述出来。
都说巧妇难为无米之炊，一样的道理，学生脑海里没有积累丰富的词汇、心里没有装满必要的知识，怎能写出好文章来呢？万丈高楼平地起，没有那一砖一瓦和沙石，怎能成就高楼大厦。为了提供阅读材料，笔者首先订阅了《小学生学习报》、《小学语文报》、《小学生周报》等报刊杂志，又向学校阅览室借了一些儿童读物，然后鼓励学生用自己的零用钱买了一些课外书，这样，每人手上都拥有了一本书或一张报。因为学生不爱午睡，所以每天中午都有半个小时的读书时间，手上的书读完了就和其他同学交换，保证每天都有新的内容可看。每周的星期五下都有一节读书交流课，可以展示好词佳句，也可背诵精彩片段，还可交流读书的心得体会、真情实感，形式可以多种多样，目的就是培养阅读兴趣，丰富知识积累，让他们在读中感悟表达方式，能用语言准确表达自己的心声。
四、感悟亲情，鼓励自由表达
走进农家，如果看到一家人坐在一起而无人吭声，不要奇怪，也不要难过，那不是他们对谁有意见，更不是一家人生闷气，只是因为父母不善言谈无话可说。学生虽有话但不敢说，他们都把自己的感情深深地藏在心里。
近年来，留守学生越来越多，他们有的留在爷爷奶奶身边，有的寄养在亲戚朋友家，不要说情感得不到满足，有时连讲话的人都找不到，这直接影响了他们语言能力的发展。为了他们的健康成长，就鼓励学生每个月给外出的父母、亲人写一封信，表达自己对他们的思念之情；每到节日，给同学、朋友、亲人制作贺卡，并写上自己的心里话，表达同学、朋友之间的友情；平时教学中，常以“说说心里话”“老师，我想对您说”等为主题进行说话、写话训练，不但培养了他们表达的能力，还让他们的情感得到及时宣泄，最重要的是让他们体会到人与人之间的关爱和温情。
经过一年的努力，班里的学生喜欢用文字抒发自己的情感了，笔者为他们的转变而高兴。但是农村学生是一个庞大的群体，是一个亟待关爱的群体，教师更要用心地去引导，去鼓励，让他们爱上写作。
如果在农村和城关的小学都呆过，而且和学生们玩过、聊过，就不难发现：农村学生天性活泼、无拘无束，但不如城里学生才思敏捷、出口成章；农村学生心胸宽广、不拘小节，但不如城里学生文明礼貌、谈吐自如；农村学生热爱自然、兴趣广泛，但不如城里学生爱读爱写、表达流畅；农村学生动作协调、反应敏捷，但不如城里学生博闻强记、知识丰富，这些区别使得大部分农村学生的读写能力较差，语文素养不高。教师只能根据农村学生的实际情况，贴近他们的生活，因势利导，才能调动他们的学习积极性，激发他们写作的兴趣，让他们乐于写作。
一、贴近生活，培养兴趣
兴趣是最好的老师。要让学生有写作的兴趣，必须有让他们感兴趣的材料和内容。
现在的农村有许多年轻的父母外出打工，只好把学生留在家中让老人照看；有些年轻人虽在本地工厂上班，但一下班既要忙田里的农活又要忙家务，根本无暇顾及学生的生活细节和学习情况，这就给了学生充足的课余时间和空间。男学生一放学，可以自由地玩游戏、逗小虫，甚至上山逮鸟、下河捉鱼，玩得无拘无束，常常忘了吃饭，忘了学习；而女孩相对文静，会帮家里洗衣、做饭、扫地、擦桌子，这些生活实践，为他们提供了丰富的习作素材。
为了激发学生的写作兴趣，笔者开始试着和他们聊天，聊聊他们感兴趣的话题：说说他们自己每天做的事情，谈谈他们已经掌握的本领，交流交流他们带弟弟妹妹的真实感受。然后引导他们把自己真实的生活经历写成日记，写成作文，写得好的作文读给大家听，一同分享写作的快乐。这样，学生不但有了写作材料，还丰富了他们枯燥的生活，激发了他们的写作兴趣。
二、引导发现，丰富习作内容
农村的天地无限广阔，到处可见红花绿树、青草依依，随处可闻鸟语花香、莺歌燕舞，哪里都是美丽的风景。这些风景不但丰富了学生的生活，还能激发他们表达的欲望。
有一次，上口语交际课，内容就是说说自己的发现。在城里上课时，没几个学生有机会到野外去观察，更不用说是有独到的发现。农村学生却踊跃发言，因为他们有这样的亲历。有的学生发现了蜘蛛能在网上行走的秘密，有的学生发现小狗、小猫记忆力特别好，有的学生尝试自己动手挖冬笋。
学生们的表现让人非常惊讶，这些有趣的发现得益于他们平时的观察，得益于他们的一双双慧眼，这是城里学生在高楼大厦里、在车水马龙的街上无法看到的景象。趁热打铁，引导学生们写下自己的观察所得，并把写得好的作文在班上展读，鼓励他们认真观察、准确表达。老师的肯定和鼓励，激发了学生更强烈的观察和表达的欲望。
三、强化阅读，感悟习作方法
不要指责农村学生的知识匮乏，他们的书包里除了教材很少有其他的读物。放学后，无人过问他们的家庭作业做了没有，更不会有人坐在他们的身旁督促他们看课外书，听他们讲故事。虽然农村生活丰富多彩，虽然家乡处处风景优美，但他们无法把所见所闻准确地描述出来。
都说巧妇难为无米之炊，一样的道理，学生脑海里没有积累丰富的词汇、心里没有装满必要的知识，怎能写出好文章来呢？万丈高楼平地起，没有那一砖一瓦和沙石，怎能成就高楼大厦。为了提供阅读材料，笔者首先订阅了《小学生学习报》、《小学语文报》、《小学生周报》等报刊杂志，又向学校阅览室借了一些儿童读物，然后鼓励学生用自己的零用钱买了一些课外书，这样，每人手上都拥有了一本书或一张报。因为学生不爱午睡，所以每天中午都有半个小时的读书时间，手上的书读完了就和其他同学交换，保证每天都有新的内容可看。每周的星期五下都有一节读书交流课，可以展示好词佳句，也可背诵精彩片段，还可交流读书的心得体会、真情实感，形式可以多种多样，目的就是培养阅读兴趣，丰富知识积累，让他们在读中感悟表达方式，能用语言准确表达自己的心声。
四、感悟亲情，鼓励自由表达
走进农家，如果看到一家人坐在一起而无人吭声，不要奇怪，也不要难过，那不是他们对谁有意见，更不是一家人生闷气，只是因为父母不善言谈无话可说。学生虽有话但不敢说，他们都把自己的感情深深地藏在心里。
近年来，留守学生越来越多，他们有的留在爷爷奶奶身边，有的寄养在亲戚朋友家，不要说情感得不到满足，有时连讲话的人都找不到，这直接影响了他们语言能力的发展。为了他们的健康成长，就鼓励学生每个月给外出的父母、亲人写一封信，表达自己对他们的思念之情；每到节日，给同学、朋友、亲人制作贺卡，并写上自己的心里话，表达同学、朋友之间的友情；平时教学中，常以“说说心里话”“老师，我想对您说”等为主题进行说话、写话训练，不但培养了他们表达的能力，还让他们的情感得到及时宣泄，最重要的是让他们体会到人与人之间的关爱和温情。
经过一年的努力，班里的学生喜欢用文字抒发自己的情感了，笔者为他们的转变而高兴。但是农村学生是一个庞大的群体，是一个亟待关爱的群体，教师更要用心地去引导，去鼓励，让他们爱上写作。