论文部分内容阅读
英语作为一门语言类学科，英语词汇学习如同语文汉字学习一样重要，因此，英语词汇的教学非常重要。小学英语教师必须多方引导小学生进行英语词汇学习。笔者从长期小学英语教学实践出发，就意义相同的词汇组织进行概念框架、新旧词汇整合，建构词汇网络、构建网状思维，放飞想象三方面入手，介绍一下自己在小学英语教学过程中，关于思维导图方面词汇教学的心得和体会。
意义组织，概念框架
在英语词汇学习的过程中，如果能够将意义相近的词汇或者意义相反的词汇组织在一起，形成一个相近对比或者相反对比性的概念框架，让学生基于该框架进行对比性学习，相比较只进行单个单词的学习，更能够让小学生形成清晰的概念和准确的记忆。
比如，笔者给学生们讲解“my family”这一课的内容时，为了让学生们能够对课中讲解的单词有清晰的了解，如家庭的女成员“daughter、sister、mother…”和家庭的男成员“son、brother、farther…”等等单词，我要求学生在完成熟读的情况下，用思维导图的方式，将家庭成员按男女进行分组逐步罗列分类进行构建思维导图，以加深学生的记忆。在制作思维导图时，部分学生发现祖父和父亲称呼有一定联系，而祖母和母亲之间也有一定的关联，祖父为“grandfather”，父亲为“farther”，祖母为“grandmother”，母亲为“farther”。学生在发现这些相似点之后，主动探究的积极性有了很大的提升，开始研究其他家庭成员称谓之间的关联，从而加深了对家庭称谓的记忆。
引导学生运用思维导图的方式，对自己所学的词汇内容进行构建概念框架，不仅能够充分激发学生的兴趣，也能使学生更加有条理的掌握相关知识，促进学生对知识的自主思考、自主探究能力，从而有效地发散学生的创新思维。
新旧整合，建构网络
在英语词汇教学过程中，学习新词汇的同时，对旧词汇的复习也是很重要的，如何对课程中的新旧内容进行整合，建构成一个让学生容易记识的知识网络？思维导图可以很好地将课本的新旧知识整合在一起，在知识网络中帮助学生进行新旧知识记忆和理解。
比如，笔者在为学生们讲解小学英语“What time is it？”一课内容时，为了深化学生对词汇的记忆，在要求学生们在课前对课中的词汇进行预习时，又联系已经学过的“number”旧单词整合进行复习，引导学生制作出新旧词汇学习的思维导图。学生们利用时刻内容制作思维导图，进而拓展到涉及到了二十四个整的时间点的数字单词的学习，再进一步拓展到序数词的学习，有“what、time、o’clock”“one、two、three、four、five…”“first、second、third…”等。学生在预习课文内容、制作思维导图的过程中，将新旧词汇进行整合，形成新旧知识的网络，强化了学生新旧词汇的学习。这时，笔者要求学生将自己需要强化记忆的内容在思维导图中标注出来，进行重点理解记忆，从而很好地完成小学英语新课标要求的学习内容。
通过引导学生在课前预习对新旧词汇整合学习中，运用思维导图的方式将新旧的词汇一一罗列出来，不仅能够使学生的预习更加有条理，而且能够使学生对已学的旧单词进一步得到巩固。如果在思维导图中，将难于理解记忆的地方重点标注，能够使学生在之后的学习中，有针对性地进行学习，可以有效提升学生的综合能力。
网状思维，放飞想象
思维导图的学习相比较普通传统的学习，对知识的学习不再局限一个点或者一个面，而是能够将相互关联的知识形成一个网。在这种网状结构的知识范围内，可以让学生对有关联的单词知识进行相互联系，从而拓展思维，将想象放飞，深化对知识的理解和记忆。
比如，笔者在给学生们讲解小学译林版“Chinese festivals”一课内容时，就引导学生们运用思维导图的方式梳理我国的传统节日。为让学生对祖国传统节日有深刻的理解和认识，让学生利用思维导图把中国的节日、节日的英文表达方式以及节日的风俗习惯进行了梳理总结，学生们就能够很快地把握传统节日这一课教学的重点词汇及相关的风俗习惯。在此基础上，笔者还要求学生查阅相关资料，查询一下传统节日中有哪些是跟外国的节日相似的，并让学生放飞想象进行不同节日的想象，再次运用思维导图的方式对比两地节日庆祝的不同之处，丰富学生们词汇及以此引出的相关知识的认知和掌握。
在小学英语教学的过程中，引导学生运用思维导图来梳理所学的词汇以及與这些词汇相关知识，在学习中让学生进行放飞想象，不仅能够促进学生进一步的巩固相关词汇及知识内容的记忆，还能够使得学生在制作思维导图的同时，有效地把握教学重点词汇，从而对这些重点词汇进行学习。
结束语
综上所述，思维导图的良好应用可以有效地促进英语词汇的学习。因此，在小学英语教学过程中，英语教师要多方引导让学生充分利用思维导图，将意义相同的詞汇组织构筑概念框架、新旧词汇整合建构词汇网络、构建网状思维放飞想象等多方面入手，充分激发学生对词汇学习的兴趣和积极性，在概念框架和知识网络中进行词汇学习，可以有效发散学生的创新思维，以起到提升学生综合能力的效果。
（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学）
意义组织，概念框架
在英语词汇学习的过程中，如果能够将意义相近的词汇或者意义相反的词汇组织在一起，形成一个相近对比或者相反对比性的概念框架，让学生基于该框架进行对比性学习，相比较只进行单个单词的学习，更能够让小学生形成清晰的概念和准确的记忆。
比如，笔者给学生们讲解“my family”这一课的内容时，为了让学生们能够对课中讲解的单词有清晰的了解，如家庭的女成员“daughter、sister、mother…”和家庭的男成员“son、brother、farther…”等等单词，我要求学生在完成熟读的情况下，用思维导图的方式，将家庭成员按男女进行分组逐步罗列分类进行构建思维导图，以加深学生的记忆。在制作思维导图时，部分学生发现祖父和父亲称呼有一定联系，而祖母和母亲之间也有一定的关联，祖父为“grandfather”，父亲为“farther”，祖母为“grandmother”，母亲为“farther”。学生在发现这些相似点之后，主动探究的积极性有了很大的提升，开始研究其他家庭成员称谓之间的关联，从而加深了对家庭称谓的记忆。
引导学生运用思维导图的方式，对自己所学的词汇内容进行构建概念框架，不仅能够充分激发学生的兴趣，也能使学生更加有条理的掌握相关知识，促进学生对知识的自主思考、自主探究能力，从而有效地发散学生的创新思维。
新旧整合，建构网络
在英语词汇教学过程中，学习新词汇的同时，对旧词汇的复习也是很重要的，如何对课程中的新旧内容进行整合，建构成一个让学生容易记识的知识网络？思维导图可以很好地将课本的新旧知识整合在一起，在知识网络中帮助学生进行新旧知识记忆和理解。
比如，笔者在为学生们讲解小学英语“What time is it？”一课内容时，为了深化学生对词汇的记忆，在要求学生们在课前对课中的词汇进行预习时，又联系已经学过的“number”旧单词整合进行复习，引导学生制作出新旧词汇学习的思维导图。学生们利用时刻内容制作思维导图，进而拓展到涉及到了二十四个整的时间点的数字单词的学习，再进一步拓展到序数词的学习，有“what、time、o’clock”“one、two、three、four、five…”“first、second、third…”等。学生在预习课文内容、制作思维导图的过程中，将新旧词汇进行整合，形成新旧知识的网络，强化了学生新旧词汇的学习。这时，笔者要求学生将自己需要强化记忆的内容在思维导图中标注出来，进行重点理解记忆，从而很好地完成小学英语新课标要求的学习内容。
通过引导学生在课前预习对新旧词汇整合学习中，运用思维导图的方式将新旧的词汇一一罗列出来，不仅能够使学生的预习更加有条理，而且能够使学生对已学的旧单词进一步得到巩固。如果在思维导图中，将难于理解记忆的地方重点标注，能够使学生在之后的学习中，有针对性地进行学习，可以有效提升学生的综合能力。
网状思维，放飞想象
思维导图的学习相比较普通传统的学习，对知识的学习不再局限一个点或者一个面，而是能够将相互关联的知识形成一个网。在这种网状结构的知识范围内，可以让学生对有关联的单词知识进行相互联系，从而拓展思维，将想象放飞，深化对知识的理解和记忆。
比如，笔者在给学生们讲解小学译林版“Chinese festivals”一课内容时，就引导学生们运用思维导图的方式梳理我国的传统节日。为让学生对祖国传统节日有深刻的理解和认识，让学生利用思维导图把中国的节日、节日的英文表达方式以及节日的风俗习惯进行了梳理总结，学生们就能够很快地把握传统节日这一课教学的重点词汇及相关的风俗习惯。在此基础上，笔者还要求学生查阅相关资料，查询一下传统节日中有哪些是跟外国的节日相似的，并让学生放飞想象进行不同节日的想象，再次运用思维导图的方式对比两地节日庆祝的不同之处，丰富学生们词汇及以此引出的相关知识的认知和掌握。
在小学英语教学的过程中，引导学生运用思维导图来梳理所学的词汇以及與这些词汇相关知识，在学习中让学生进行放飞想象，不仅能够促进学生进一步的巩固相关词汇及知识内容的记忆，还能够使得学生在制作思维导图的同时，有效地把握教学重点词汇，从而对这些重点词汇进行学习。
结束语
综上所述，思维导图的良好应用可以有效地促进英语词汇的学习。因此，在小学英语教学过程中，英语教师要多方引导让学生充分利用思维导图，将意义相同的詞汇组织构筑概念框架、新旧词汇整合建构词汇网络、构建网状思维放飞想象等多方面入手，充分激发学生对词汇学习的兴趣和积极性，在概念框架和知识网络中进行词汇学习，可以有效发散学生的创新思维，以起到提升学生综合能力的效果。
（作者单位：江苏省扬州市江都区仙女镇龙川小学）