论文部分内容阅读
現代技术教育在语文中的正确应用一方面可以激发学生学习的兴趣；培养学生的审美情感；使学生获得更清晰准确的知识，从而有利于提高语文课堂的教学效益，提高学生的综合能力。現代教育技术无疑在语文教学领域大有用武之地，但另一方面，语文学科的特点也决定了并非所有的语文课都有必要运用現代技术，教师要理性地认识現代教育这一教学手段，最大限度地克服現代教育技术不当运用对学生的误导，也就是说应用現代教育技术有利也有弊。
一、現代教育技术在语文教学中的作用
1、运用現代教学技术，创设情境，培养审美情感
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径。情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。在课堂教学中，恰当地使用現代教育技术是创设情境的最佳途径。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景，老斑羚要用自己的身体为小斑羚做踏板，这是以牺牲生命为代价的飞渡,是课文中最关键的情节。为了很好地展現这一情景，笔者从网上下载了用Flash制作的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮的一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令学生惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼，从而激起了他们对生命礼赞的情感，这种情感的激发是单纯用口头语言描述所难以得到的。
2、运用現代教学技术，让教学重难点更加直观地呈現
运用現代教育技术创设情境，是把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。由于多媒体的直观性，便于学生观察、比较，从而能促进和启发学生思考，一些教学的重难点不需老师多讲解，学生就能很清楚地认识、理解。
3、运用現代教育技术，营造轻松愉快的教学氛围
运用現代教育技术，我们可以把简单的文字变成一幅幅有趣生动的图片再現于学生面前，再配以適当的音乐，使学生看得直观、听得悦耳，得到一种美好的视听享受，就能营造一个轻松愉快的课堂氛围，从而更好地达到教学目的，提高语文课堂的教学效果。
以《紫藤萝瀑布》为例，笔者利用多媒体制作了两组画面：盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝，再配以适当的《命运》作为背景音乐。在让学生仔细观看紫藤萝图片的时候，利用音乐的起伏，结合当时作者的心境，思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？作者对此有何感悟？
通过观看画面，聆听音乐，让学生感受到了紫藤萝的旺盛与作者内心凄凉的矛盾，进而理解了作者对于生命的感悟这一难点，舍弃了教师烦琐的分析，自然提高了课堂教学的效率。
二、現代教育技术在教学中的不足之处
現代教育技术无疑在语文教学领域大有用武之地，但语文科学的特点也决定了并非所有的课都有必要借助現代教育技术这一辅助工具。更不能用教育媒体代替语文文字教学本身和其他语文教学手段，教师要避免对形势多样的插图，动画等因素的一味的追求，最大限度克服現代教育技术的不当运用对学生的误导，其局限性表現为：
1、用固定的程序控制课堂教学过程
有些教师在教学过程中，用多媒体代替课本、代替板书，教师操作计算机、演示着教学内容，学生的眼睛盯着屏幕，思维随着老师的演示而变化，虽说图文声像并茂，但剥夺了学生通过语言文字来深刻领悟、理解课文的权利。学生的主动性发挥更是无从谈起，而且教师的思维过程也会被课件程序所控制，教学特色也就大打折扣，所有教学形势手段都是为了较好地完成教学内容的传授，而忽视了内容去盲目追求教学手段，其效果无异于本末倒置。
2、不当运用会造成思维的狭隘性，破坏文学作品的意境
文学作品中描述的景物、意境，对读者来说，都是一种新的东西，每个人的思想都有差异性，其结论，往往因人而异，每个人完全可以凭借各自的知识、经验，发挥自己的思想因而有不同的解读，“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，这种思维的多样性正是语文吸引人的魅力所在。而有的教师则利用現代教育媒体把课文肢解成图片、文字、或实物照片形式来限制学生的思维，使学生的思维定向化，学生得到的是老师心目中的“哈姆莱特”。更有的老师为多媒体而多媒体，把一段意境优美的文字制作成一个动画来帮助学生体味意境。这样不但没有实現理想的教学效果，反而破坏了语言文字所蕴含的优美意境。
3、不是所有语文课都适合使用多媒体教学
在有些语文课中，要让学生自己去读，才能感受意境美。例如有的老师把全部解答过程输入课件中，上课象放电影，学生听课象看电影。长时间下来，还有许多学生养成了听课不动笔的习惯，在语文教学中,学生不会动笔，就如拿沙写字,时间一长或稍有风吹，沙就流失了，学到的知识也就很容易被他们忘记了。
4、不是所有内容都适合使用多媒体教学
语文教学中，有的内容是要通过学生去读，去想象才能领会的。但有的教师则利用現代教育媒体把课文肢解成图片、文字、或实物照片形式来限制学生的思维。这样，培养不出有创新能力的学生。
总之，广大语文教师在教学过程中要善用、慎用現代教育媒体。
一、現代教育技术在语文教学中的作用
1、运用現代教学技术，创设情境，培养审美情感
情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径。情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。在课堂教学中，恰当地使用現代教育技术是创设情境的最佳途径。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景，老斑羚要用自己的身体为小斑羚做踏板，这是以牺牲生命为代价的飞渡,是课文中最关键的情节。为了很好地展現这一情景，笔者从网上下载了用Flash制作的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮的一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令学生惋惜不已，他们的心灵为老斑羚们无私的牺牲精神所震撼，从而激起了他们对生命礼赞的情感，这种情感的激发是单纯用口头语言描述所难以得到的。
2、运用現代教学技术，让教学重难点更加直观地呈現
运用現代教育技术创设情境，是把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活。由于多媒体的直观性，便于学生观察、比较，从而能促进和启发学生思考，一些教学的重难点不需老师多讲解，学生就能很清楚地认识、理解。
3、运用現代教育技术，营造轻松愉快的教学氛围
运用現代教育技术，我们可以把简单的文字变成一幅幅有趣生动的图片再現于学生面前，再配以適当的音乐，使学生看得直观、听得悦耳，得到一种美好的视听享受，就能营造一个轻松愉快的课堂氛围，从而更好地达到教学目的，提高语文课堂的教学效果。
以《紫藤萝瀑布》为例，笔者利用多媒体制作了两组画面：盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝，再配以适当的《命运》作为背景音乐。在让学生仔细观看紫藤萝图片的时候，利用音乐的起伏，结合当时作者的心境，思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？作者对此有何感悟？
通过观看画面，聆听音乐，让学生感受到了紫藤萝的旺盛与作者内心凄凉的矛盾，进而理解了作者对于生命的感悟这一难点，舍弃了教师烦琐的分析，自然提高了课堂教学的效率。
二、現代教育技术在教学中的不足之处
現代教育技术无疑在语文教学领域大有用武之地，但语文科学的特点也决定了并非所有的课都有必要借助現代教育技术这一辅助工具。更不能用教育媒体代替语文文字教学本身和其他语文教学手段，教师要避免对形势多样的插图，动画等因素的一味的追求，最大限度克服現代教育技术的不当运用对学生的误导，其局限性表現为：
1、用固定的程序控制课堂教学过程
有些教师在教学过程中，用多媒体代替课本、代替板书，教师操作计算机、演示着教学内容，学生的眼睛盯着屏幕，思维随着老师的演示而变化，虽说图文声像并茂，但剥夺了学生通过语言文字来深刻领悟、理解课文的权利。学生的主动性发挥更是无从谈起，而且教师的思维过程也会被课件程序所控制，教学特色也就大打折扣，所有教学形势手段都是为了较好地完成教学内容的传授，而忽视了内容去盲目追求教学手段，其效果无异于本末倒置。
2、不当运用会造成思维的狭隘性，破坏文学作品的意境
文学作品中描述的景物、意境，对读者来说，都是一种新的东西，每个人的思想都有差异性，其结论，往往因人而异，每个人完全可以凭借各自的知识、经验，发挥自己的思想因而有不同的解读，“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，这种思维的多样性正是语文吸引人的魅力所在。而有的教师则利用現代教育媒体把课文肢解成图片、文字、或实物照片形式来限制学生的思维，使学生的思维定向化，学生得到的是老师心目中的“哈姆莱特”。更有的老师为多媒体而多媒体，把一段意境优美的文字制作成一个动画来帮助学生体味意境。这样不但没有实現理想的教学效果，反而破坏了语言文字所蕴含的优美意境。
3、不是所有语文课都适合使用多媒体教学
在有些语文课中，要让学生自己去读，才能感受意境美。例如有的老师把全部解答过程输入课件中，上课象放电影，学生听课象看电影。长时间下来，还有许多学生养成了听课不动笔的习惯，在语文教学中,学生不会动笔，就如拿沙写字,时间一长或稍有风吹，沙就流失了，学到的知识也就很容易被他们忘记了。
4、不是所有内容都适合使用多媒体教学
语文教学中，有的内容是要通过学生去读，去想象才能领会的。但有的教师则利用現代教育媒体把课文肢解成图片、文字、或实物照片形式来限制学生的思维。这样，培养不出有创新能力的学生。
总之，广大语文教师在教学过程中要善用、慎用現代教育媒体。