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当前思政专业师范生存在对思政课教师的职业认同感不强、专业理论知识与实践技能操作脱节、师范特色不明显等问题,影响着思政专业师范生教学技能的形成。构建＂个人——班级——学院＂第二课堂三级教学技能训练机制有助于提升思政专业师范生教学技能。要做到：个人自主训练;班级分组练习;学院积极引导。
以第二课堂提升思政专业师范生教学技能
【摘 要】
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当前思政专业师范生存在对思政课教师的职业认同感不强、专业理论知识与实践技能操作脱节、师范特色不明显等问题,影响着思政专业师范生教学技能的形成。构建＂个人——班级—
【机 构】
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玉林师范学院,重庆城市管理职业学院
【出 处】
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学理论
【发表日期】
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2017年1期
【基金项目】
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2014年玉林师范学院教师教育研究专项课题“基于第二课堂的思政专业师范生教学技能训练模式构建”(2014XJJSJY13)研究成果
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