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应浙江义乌市推进城乡教育均衡化发展的需要，2005年暑假，我从城里走到乡下，从一个城区名校的工会主席变为一个农村学校的校长(3年后，我又到一所城市学校——福田小学任校长)。这对于我而言是一个很大的转型。那3年里，我经历了一个短暂的适应期，也经历了一个新任校长的酸甜苦辣，最重要的是，我在这里实现了自己多年的梦想。
教育的目的是什么?我们办学校是为了什么?小学教育的基点在哪里?这是我早就思考的一个问题。我认为，真正的教育必然回归教育的原点——人，教育就是为学生的发展服务的。教育就是要培养学生的良好习惯，为学生塑造美好的人生奠定基础。
一、为学校“把脉”，给学校“开方”
浙江义乌市华溪小学是一所地地道道的农村山区学校。我刚来到达所学校时，学校硬件设施比较落后，教师队伍的年龄结构也不合理，除了在这里默守了几十年的老教师，就是毕业没几年的或刚分配来的新教师。教师与外界的交流很少，大部分教师几乎每天都是两点一线——教室和食堂，连办公室也少有他们的身影，默默耕耘成了他们共同的追求。不管是中层领导还是普通教师，对学校、对自己都没有一个长远的规划，甚至都没有思考过学校的办学目标、今后的发展方向。整个学校处于一种近乎静止的状态，缺少一股推动的力量，更缺少一个思想的引领者。
这里的学生不是来自本地农村就是远离家乡的外来建设者子女。孩子的家庭环境不尽如人意，学生家长的文化水平不高，素质一般，还有很多孩子跟着爷爷奶奶生活。受家庭的影响，孩子生活、学习等各方面都没有养成良好的习惯。与镇上、城里学校的学生相比，该校学生在体质、智力发展方面也没有什么优势。
面对这样的现状，我首先想到的是对学校今后的发展进行准确定位，寻找一条适合学校实际的发展之路。我们常感觉现在的孩子越来越难教，其实不是孩子的问题，是我们关注的对象出现了问题，学校的一切工作都围绕着分数转。那么，如何使教育回到正轨?如何让孩子学得快乐，教师越教越爱教?唯一的出路就是从外围切入，跳出分数抓分数，跳出教育看教育。在请教专家、征求教师意见的基础上，我们将学校办学目标定位于“打造一个袖珍型的农村示范学校”，重新提炼了校训——崇德尚美健体乐学。要实现这一目标，最佳途径就是培养学生良好的习惯，这既考虑到了学生目前的实际需要，也是对学生的一生幸福负责。
养成教育是一项马拉松式的工程。校长用心培养教师、教师用心教育学生，是赢取这场持久战的最强有力的武器。
二、散发人格魅力，坚持“教师第一”
办好教育的根本在教师。作为一校之长，我既要从学生的发展着眼，确立学校发展的长远目标，又要从学校管理入手，建设一支积极向上、创新进取的教师队伍。多年做工会主席的经验使我深知，只要领导对教师用心，教师自然愿意和领导一起努力。只有当学校把教师放在第一位，教师才会把学生放在第一位。
1、让教师找到“家”的感觉
乡村教师思想淳朴、生活简单。我经常利用自己擅长厨艺的优势，亲自为教师的工作餐添几道美味佳肴，这样，很快就缩短了我与教师们的距离。为了让教师在学校里找到家的感觉，我特意组织了一次教职工炒菜比赛，大家积极参与，争相展示自己的厨艺，厨房变成了教师们沟通思想、交流合作、增进感情的平台。一次不需要花什么大钱的活动，让教师更多地感受到家一样的温馨。
在以后的日子里，我经常与教师们爬山、散步、聊家常，融入教师的生活。当学校取得了一些骄人的荣誉或者经历了一段繁忙的工作后，我也会通过聚餐等形式，一方面让教师放松放松，另一方面让他们感受到学校对他们的理解，体会到校长的贴心关怀。这些活动，让教师越来越愿意以校为家，为学校之荣而乐，为学校之事而劳。
2、让教师管理更加个性化，人性化
校长是管理者，需要有—双伯乐的慧眼，去发现每一位教师的特点，及时地给予肯定和鼓励，发挥每一个教师的光和热。
有一位年轻的英晤教师，工作热情特别高。我首先在教师大会上对她的工作热情给予了积极肯定，又联系到附近街道学校一位非常出色的英语教师对她进行指导，允许她在课余时间到指导教师那里听课。我还鼓励她在学校上公开课，动员其他教师积极为她评课，帮助她提高。这位教师不负众望，课上得越来越出色。她对于我这个校长也是越来越信任，对于我布置给她的任务，她总能非常认真、努力地完成。
对于个别心浮气躁的年轻教师，我也从来不在大会上点名批评，而是找他们单独谈话，给予一些现实性的意见和建议，指导他们更有效地开展工作。对于一些老教师，我总是在职责允许的范围内，为他们提供便利，减轻他们的课时负担，实施人文管理。教师们觉得我不像领导，倒像一个亲和力很强的朋友，这种感觉使他们乐意给校长帮忙，为学校服务。
3、设校内干部职位，促年轻教师“有为”
为了调动年轻教师的积极性，我在这个小小的农村学校设置了教科室、信息处、办公室等职能部门，根据教师的特长，任命了一批年轻教师在这些岗位上就职。尽管这些职位只是在校内承认，但却发挥出极大的激励作用，无形中增强了教师们的自信，也让他们感受到校长对他们的重视。在工作中，我注重对这些新干部的扶持和引领，带他们出去参观，开阔视野，经常和他们聊聊工作上的感受，向他们提提自己的看法……
各个岗位都有了合适的人选后，我总是鼓励他们放手去做，不过多地干涉。我把自己的权力下放了，但并没有因此而削弱自己的威望，相反，教师们干得更起劲了，做得更细心了，对我也更加敬重了。他们真切地感受到自己是这个学校的重要一员，自主自愿地为学校奔波、忙碌。
4、开阔教师眼界，激发创新活力
一个教师必须有开阔的眼界，看得多，才会想得多，想得多，才会有所创新。乡村教师平时走出去的机会很少，更少有专家前来指导。于是，我就让教师多出去走走，让教师了解最新的教育信息，反思自己的教育教学，拉动自我创新的心弦。除此之外，我也采用请进来的方式，为教师和专家之间搭起沟通的桥梁。我利用自己以前在城区学校工作时积累的社会资源，经常请各学科教研员来校听课、做讲座，为教师的课堂教学把脉、确诊，让教师在专家的指引下快速成长。
我校还首次承办了义乌市的数学教研活动，既宣传了学校，展示了我校教师的风采，又帮助教师找回了自信。与此同时，我也通过恳谈自己的教学经历，介绍优秀教师的成长过程，引导年轻教师规划自己的教学生涯，让每一个教师都做一个有梦想的人。
付出总有回报。在我和教师们的共同努力下，学校取得了很多成 绩。但在荣誉面前，我总是对教师们说：“我做得还很不够，你们付出了那么多的努力，是该收获了。”我的悄然隐退、我的及时援助赢得了教师的尊重，他们觉得我是一个置个人利益于身外的校长，是一个愿意为教师谋福利的校长，是一个值得追随的校长。我很庆幸当初自己能有这样的认识：在学校管理上，校长不是靠制度压制教师，而是要用心去感动教师，用自己的人格魅力去影响教师，用自己的一言一行去感化教师。有了我这块强大的吸铁石，教师们的向心力越来越强，学校的集体荣誉感、团队意识也愈来愈强。这样，我之后要开展的各项工作也就水到渠成了。
三、选好教育载体，超前意识良好习惯
学校教育的主题是学生。我们办学校的目的就是让更多的人接受规范的、全面的教育，让更多的人能够找到通往幸福人生的道路。要实现这一目的，最佳途径就是培养学生良好的习惯。
1、以学生最喜欢的活动为载体，培养良好习惯
习惯养成是一项长期的、艰巨的工程，单凭严厉的制度与空洞的说教来强压学生，收效甚微。因而我们更多的是以一些活动为载体，进行润物无声、潜移默化的教育和影响，将行为习惯的养成逐渐内化为学生的自我需要。
比如：我们的一大亮点——百果园，就是一个独具特色的德育载体。建设百果园一方面是为了美化我们的校园，为学生的实践活动提供场所；另一方面，我们希望以此为载体，对学生进行爱护果实、文明护树、自我控制的教育。果子成熟的第一年，虽然我们也进行了宣传教育，但还是有学生管不住自己，偷偷地摘了几个桃子。于是，我们告诉孩子们，如果我们想尝到真正香甜的桃子，就必须经得住现在的诱惑，管住自己的手和好奇心，细心地呵护它们。到了第二年，红红的果子挂在枝头特别惹眼、诱人，但没有一个学生去摘。在丰收前，我们及时地对学生的文明护果行为进行了表扬。我们结合学校的阳光之星评比活动，让上一个学期荣获“阳光少年”称号的学生(即在文明礼仪、行为习惯方面表现特别突出的学生)拿上剪刀，亲临百果园上树摘桃子，其他学生则在一旁静静地观看、等待。当几大筐新鲜的桃子摆在学生面前时，孩子们一个个都乐坏了。我们让孩子们排队取桃子，排队洗手、洗桃子，提醒孩子们吃完桃子把桃核送回它的“家”。在这期间，我们发现有些孩子悄悄地把桃子藏进了书包里，原来，他们是想把桃子带回家，给爸爸妈妈爷爷奶奶吃。我们被孩子的行为感动了，特地挑了几个特别大、特别红的桃子送给他们，奖励他们的孝顺之心、感恩之心。
有了这次丰收的喜悦，孩子们文明护树的行为更自觉了。到了中秋节，百果园里的石榴又喜获丰收。我们又借机开展了一次“品尝吉祥果，共度佳节”的主题活动。学生在品尝的同时，也了解了关于中秋节的传统习俗和一些相关的诗词。在之后进行的绿地认养、为果树除草等活动中，孩子们也表现得更加积极了。
学校将校园划分为生活区、学习区、运动区三个区域。我们帮助孩子们养成在生活区安安静静就餐、干干净净生活，在学习区做好课前准备、抽屉整理有序、课上积极思考、课间文明休息，在运动区释放自我、科学锻炼的好习惯。我们希望学生能做到静如处子、动如脱免，既不失孩子的天性，又能养成良好的学习与生活习惯。
好习惯的养成不是一天两天能实现的。一开始我们是全校行动，学习整理抽屉、收拾书包，做到人离开凳子放回，上下楼梯靠右走，排队静齐快。经过一段时间的学习和指导后，我们又开展了全校性的好习惯大比拼活动，检验前期工作的成效，发现典型，为学生树立身边的榜样。
2、以学生评价为载体，培养良好习惯
已往对学生的评价只注重考试分数，学生的视野局限在分数上。而我们的目标是让每一个孩子都成为班里的第一，自信地生活在学校，快乐地学习在课堂。于是，我们对学生评价方式进行了改革，出台了包括文明、运动、学习、生活、艺术五大板块在内的“华溪小学阳光之星评比方案”，每一方面都有具体的标准，更多地关注学生的日常行为、个人兴趣和特长。
学生可针对自己的特点提出评选申请，然后学校对其进行一个月的考核，学生只要达到要求，在月末就可获得文明之星或运动之星等荣誉称号。这样的评价方式更多的是一种过程评价，更关注学生的个体差异，对学生的激励更大，不会让他们觉得荣誉可望而不可及。
3、以家校互动为载体，培养良好习惯
联合家长这股强大的力量，会使孩子的习惯养成更加全面、深入。
家长委员会是家校之间的第一层互动。班主任根据学生的在校表现，特别调查了班里在行为习惯方面做得特别好的学生的家庭背景，了解这些学生的家长是如何教育孩子的，然后在每个班选取一两个特别优秀的家长，组织成立了我校的家长委员会，定期召开会议，向他们汇报学校近期的活动，请他们提意见。
家长会是家校之间的第二层互动。我们的家长会不是告状会，不谈分数，只谈习惯，报喜不报忧。教师搜集学生平日的突出表现，或近期的点滴进步，向家长汇报；请优秀家长做家庭教育的经验介绍，开展家教问题的交流。这些来自于身边的经验具有更强的说服力。
“家校练习册”是家校之间的第三层互动。这个练习册由我校教师编写，学生人手一册，开学第一个月对照标准，每天小反思，以后就是每周反思、每月反思。它让学生通过反思发现自己的优势，弥补自己的不足；让家长更全面地了解孩子的在校表现，更多地关注孩子的全面发展。
在我们的共同努力下，3年间，华溪小学的面貌发生了巨大的变化。学校在全市年度考核中的排名从2004年的第72名上升到2007年的第29名，创造了华溪小学有史以来的最好成绩。学校先后被评为浙江省示范小学、金华市首批素质教育示范学校、义乌市平安校园、义乌市绿色学校、义乌市德育特色学校，还连续两年荣获义乌市新课程改革综合先进单位的荣誉，知名度大大提升，学校受到了上级领导的高度肯定和学生家长的高度赞许。
编辑 燕新
教育的目的是什么?我们办学校是为了什么?小学教育的基点在哪里?这是我早就思考的一个问题。我认为，真正的教育必然回归教育的原点——人，教育就是为学生的发展服务的。教育就是要培养学生的良好习惯，为学生塑造美好的人生奠定基础。
一、为学校“把脉”，给学校“开方”
浙江义乌市华溪小学是一所地地道道的农村山区学校。我刚来到达所学校时，学校硬件设施比较落后，教师队伍的年龄结构也不合理，除了在这里默守了几十年的老教师，就是毕业没几年的或刚分配来的新教师。教师与外界的交流很少，大部分教师几乎每天都是两点一线——教室和食堂，连办公室也少有他们的身影，默默耕耘成了他们共同的追求。不管是中层领导还是普通教师，对学校、对自己都没有一个长远的规划，甚至都没有思考过学校的办学目标、今后的发展方向。整个学校处于一种近乎静止的状态，缺少一股推动的力量，更缺少一个思想的引领者。
这里的学生不是来自本地农村就是远离家乡的外来建设者子女。孩子的家庭环境不尽如人意，学生家长的文化水平不高，素质一般，还有很多孩子跟着爷爷奶奶生活。受家庭的影响，孩子生活、学习等各方面都没有养成良好的习惯。与镇上、城里学校的学生相比，该校学生在体质、智力发展方面也没有什么优势。
面对这样的现状，我首先想到的是对学校今后的发展进行准确定位，寻找一条适合学校实际的发展之路。我们常感觉现在的孩子越来越难教，其实不是孩子的问题，是我们关注的对象出现了问题，学校的一切工作都围绕着分数转。那么，如何使教育回到正轨?如何让孩子学得快乐，教师越教越爱教?唯一的出路就是从外围切入，跳出分数抓分数，跳出教育看教育。在请教专家、征求教师意见的基础上，我们将学校办学目标定位于“打造一个袖珍型的农村示范学校”，重新提炼了校训——崇德尚美健体乐学。要实现这一目标，最佳途径就是培养学生良好的习惯，这既考虑到了学生目前的实际需要，也是对学生的一生幸福负责。
养成教育是一项马拉松式的工程。校长用心培养教师、教师用心教育学生，是赢取这场持久战的最强有力的武器。
二、散发人格魅力，坚持“教师第一”
办好教育的根本在教师。作为一校之长，我既要从学生的发展着眼，确立学校发展的长远目标，又要从学校管理入手，建设一支积极向上、创新进取的教师队伍。多年做工会主席的经验使我深知，只要领导对教师用心，教师自然愿意和领导一起努力。只有当学校把教师放在第一位，教师才会把学生放在第一位。
1、让教师找到“家”的感觉
乡村教师思想淳朴、生活简单。我经常利用自己擅长厨艺的优势，亲自为教师的工作餐添几道美味佳肴，这样，很快就缩短了我与教师们的距离。为了让教师在学校里找到家的感觉，我特意组织了一次教职工炒菜比赛，大家积极参与，争相展示自己的厨艺，厨房变成了教师们沟通思想、交流合作、增进感情的平台。一次不需要花什么大钱的活动，让教师更多地感受到家一样的温馨。
在以后的日子里，我经常与教师们爬山、散步、聊家常，融入教师的生活。当学校取得了一些骄人的荣誉或者经历了一段繁忙的工作后，我也会通过聚餐等形式，一方面让教师放松放松，另一方面让他们感受到学校对他们的理解，体会到校长的贴心关怀。这些活动，让教师越来越愿意以校为家，为学校之荣而乐，为学校之事而劳。
2、让教师管理更加个性化，人性化
校长是管理者，需要有—双伯乐的慧眼，去发现每一位教师的特点，及时地给予肯定和鼓励，发挥每一个教师的光和热。
有一位年轻的英晤教师，工作热情特别高。我首先在教师大会上对她的工作热情给予了积极肯定，又联系到附近街道学校一位非常出色的英语教师对她进行指导，允许她在课余时间到指导教师那里听课。我还鼓励她在学校上公开课，动员其他教师积极为她评课，帮助她提高。这位教师不负众望，课上得越来越出色。她对于我这个校长也是越来越信任，对于我布置给她的任务，她总能非常认真、努力地完成。
对于个别心浮气躁的年轻教师，我也从来不在大会上点名批评，而是找他们单独谈话，给予一些现实性的意见和建议，指导他们更有效地开展工作。对于一些老教师，我总是在职责允许的范围内，为他们提供便利，减轻他们的课时负担，实施人文管理。教师们觉得我不像领导，倒像一个亲和力很强的朋友，这种感觉使他们乐意给校长帮忙，为学校服务。
3、设校内干部职位，促年轻教师“有为”
为了调动年轻教师的积极性，我在这个小小的农村学校设置了教科室、信息处、办公室等职能部门，根据教师的特长，任命了一批年轻教师在这些岗位上就职。尽管这些职位只是在校内承认，但却发挥出极大的激励作用，无形中增强了教师们的自信，也让他们感受到校长对他们的重视。在工作中，我注重对这些新干部的扶持和引领，带他们出去参观，开阔视野，经常和他们聊聊工作上的感受，向他们提提自己的看法……
各个岗位都有了合适的人选后，我总是鼓励他们放手去做，不过多地干涉。我把自己的权力下放了，但并没有因此而削弱自己的威望，相反，教师们干得更起劲了，做得更细心了，对我也更加敬重了。他们真切地感受到自己是这个学校的重要一员，自主自愿地为学校奔波、忙碌。
4、开阔教师眼界，激发创新活力
一个教师必须有开阔的眼界，看得多，才会想得多，想得多，才会有所创新。乡村教师平时走出去的机会很少，更少有专家前来指导。于是，我就让教师多出去走走，让教师了解最新的教育信息，反思自己的教育教学，拉动自我创新的心弦。除此之外，我也采用请进来的方式，为教师和专家之间搭起沟通的桥梁。我利用自己以前在城区学校工作时积累的社会资源，经常请各学科教研员来校听课、做讲座，为教师的课堂教学把脉、确诊，让教师在专家的指引下快速成长。
我校还首次承办了义乌市的数学教研活动，既宣传了学校，展示了我校教师的风采，又帮助教师找回了自信。与此同时，我也通过恳谈自己的教学经历，介绍优秀教师的成长过程，引导年轻教师规划自己的教学生涯，让每一个教师都做一个有梦想的人。
付出总有回报。在我和教师们的共同努力下，学校取得了很多成 绩。但在荣誉面前，我总是对教师们说：“我做得还很不够，你们付出了那么多的努力，是该收获了。”我的悄然隐退、我的及时援助赢得了教师的尊重，他们觉得我是一个置个人利益于身外的校长，是一个愿意为教师谋福利的校长，是一个值得追随的校长。我很庆幸当初自己能有这样的认识：在学校管理上，校长不是靠制度压制教师，而是要用心去感动教师，用自己的人格魅力去影响教师，用自己的一言一行去感化教师。有了我这块强大的吸铁石，教师们的向心力越来越强，学校的集体荣誉感、团队意识也愈来愈强。这样，我之后要开展的各项工作也就水到渠成了。
三、选好教育载体，超前意识良好习惯
学校教育的主题是学生。我们办学校的目的就是让更多的人接受规范的、全面的教育，让更多的人能够找到通往幸福人生的道路。要实现这一目的，最佳途径就是培养学生良好的习惯。
1、以学生最喜欢的活动为载体，培养良好习惯
习惯养成是一项长期的、艰巨的工程，单凭严厉的制度与空洞的说教来强压学生，收效甚微。因而我们更多的是以一些活动为载体，进行润物无声、潜移默化的教育和影响，将行为习惯的养成逐渐内化为学生的自我需要。
比如：我们的一大亮点——百果园，就是一个独具特色的德育载体。建设百果园一方面是为了美化我们的校园，为学生的实践活动提供场所；另一方面，我们希望以此为载体，对学生进行爱护果实、文明护树、自我控制的教育。果子成熟的第一年，虽然我们也进行了宣传教育，但还是有学生管不住自己，偷偷地摘了几个桃子。于是，我们告诉孩子们，如果我们想尝到真正香甜的桃子，就必须经得住现在的诱惑，管住自己的手和好奇心，细心地呵护它们。到了第二年，红红的果子挂在枝头特别惹眼、诱人，但没有一个学生去摘。在丰收前，我们及时地对学生的文明护果行为进行了表扬。我们结合学校的阳光之星评比活动，让上一个学期荣获“阳光少年”称号的学生(即在文明礼仪、行为习惯方面表现特别突出的学生)拿上剪刀，亲临百果园上树摘桃子，其他学生则在一旁静静地观看、等待。当几大筐新鲜的桃子摆在学生面前时，孩子们一个个都乐坏了。我们让孩子们排队取桃子，排队洗手、洗桃子，提醒孩子们吃完桃子把桃核送回它的“家”。在这期间，我们发现有些孩子悄悄地把桃子藏进了书包里，原来，他们是想把桃子带回家，给爸爸妈妈爷爷奶奶吃。我们被孩子的行为感动了，特地挑了几个特别大、特别红的桃子送给他们，奖励他们的孝顺之心、感恩之心。
有了这次丰收的喜悦，孩子们文明护树的行为更自觉了。到了中秋节，百果园里的石榴又喜获丰收。我们又借机开展了一次“品尝吉祥果，共度佳节”的主题活动。学生在品尝的同时，也了解了关于中秋节的传统习俗和一些相关的诗词。在之后进行的绿地认养、为果树除草等活动中，孩子们也表现得更加积极了。
学校将校园划分为生活区、学习区、运动区三个区域。我们帮助孩子们养成在生活区安安静静就餐、干干净净生活，在学习区做好课前准备、抽屉整理有序、课上积极思考、课间文明休息，在运动区释放自我、科学锻炼的好习惯。我们希望学生能做到静如处子、动如脱免，既不失孩子的天性，又能养成良好的学习与生活习惯。
好习惯的养成不是一天两天能实现的。一开始我们是全校行动，学习整理抽屉、收拾书包，做到人离开凳子放回，上下楼梯靠右走，排队静齐快。经过一段时间的学习和指导后，我们又开展了全校性的好习惯大比拼活动，检验前期工作的成效，发现典型，为学生树立身边的榜样。
2、以学生评价为载体，培养良好习惯
已往对学生的评价只注重考试分数，学生的视野局限在分数上。而我们的目标是让每一个孩子都成为班里的第一，自信地生活在学校，快乐地学习在课堂。于是，我们对学生评价方式进行了改革，出台了包括文明、运动、学习、生活、艺术五大板块在内的“华溪小学阳光之星评比方案”，每一方面都有具体的标准，更多地关注学生的日常行为、个人兴趣和特长。
学生可针对自己的特点提出评选申请，然后学校对其进行一个月的考核，学生只要达到要求，在月末就可获得文明之星或运动之星等荣誉称号。这样的评价方式更多的是一种过程评价，更关注学生的个体差异，对学生的激励更大，不会让他们觉得荣誉可望而不可及。
3、以家校互动为载体，培养良好习惯
联合家长这股强大的力量，会使孩子的习惯养成更加全面、深入。
家长委员会是家校之间的第一层互动。班主任根据学生的在校表现，特别调查了班里在行为习惯方面做得特别好的学生的家庭背景，了解这些学生的家长是如何教育孩子的，然后在每个班选取一两个特别优秀的家长，组织成立了我校的家长委员会，定期召开会议，向他们汇报学校近期的活动，请他们提意见。
家长会是家校之间的第二层互动。我们的家长会不是告状会，不谈分数，只谈习惯，报喜不报忧。教师搜集学生平日的突出表现，或近期的点滴进步，向家长汇报；请优秀家长做家庭教育的经验介绍，开展家教问题的交流。这些来自于身边的经验具有更强的说服力。
“家校练习册”是家校之间的第三层互动。这个练习册由我校教师编写，学生人手一册，开学第一个月对照标准，每天小反思，以后就是每周反思、每月反思。它让学生通过反思发现自己的优势，弥补自己的不足；让家长更全面地了解孩子的在校表现，更多地关注孩子的全面发展。
在我们的共同努力下，3年间，华溪小学的面貌发生了巨大的变化。学校在全市年度考核中的排名从2004年的第72名上升到2007年的第29名，创造了华溪小学有史以来的最好成绩。学校先后被评为浙江省示范小学、金华市首批素质教育示范学校、义乌市平安校园、义乌市绿色学校、义乌市德育特色学校，还连续两年荣获义乌市新课程改革综合先进单位的荣誉，知名度大大提升，学校受到了上级领导的高度肯定和学生家长的高度赞许。
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