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【摘 要】英语是当今世界交际使用率较高的一种语言，学好英语应具备听、说、读、写四项基本技能，听在四项技能中排在首位，而提高听力不仅有利于说读写三项技能的协调发展，而且为今后走向社会打下良好的基础。因此听力教学在整个英语教学中显得尤为重要，那么如何进行听力教学呢？
【关键词】初中英语 听力教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.049
信息时代的到来和国际交往的日益频繁使英语获得了国际通用语的重要地位。社会的发展、科技的进步要求普及和提高公民的英语综合语言运用能力。随着近年来强调素质教育和创新教育，我国中学英语教学体制也不断地得以自我完善。中学英语教学特别强调英语的社会交际功能，主动提高运用英语语言的自觉意识，因此初中英语教材在体例编排上、内容上充分考虑到“听力”的培养和训练。初中学生英语听力能力的培养是一个长期而艰巨的系统工程，听力水平的提高也是一个由易到难、由浅入深、由少而多、由点及面、循序渐进的发展过程。
一、培养中学生浓厚的听力兴趣
对于英语听力的掌握程度有一部分取决于学生的天赋，另一部分取决于学生的后天努力。即使学生对于英语学习非常有天赋，但是不去努力深造，也只会是昙花一现。现在的中学生学习压力大，学习的课程繁多，课后的作业也比较多，可能就会导致学生对学习产生厌烦。其实，这在教学中是经常能遇到的。主要是教师在教学中要注重对中学生能力的培养和兴趣的提高，只有学生对英语听力产生了兴趣，才会不断进步，不断优化学习方法。英语听力的语境很重要，在课堂教学中，初中英语教师可以利用一部分时间给学生播放英语教材中的听力内容，让学生在理解中学习听力，遇到问题及时给学生讲解，熟能生巧，慢慢地学生的听力水平就会上升。
二、采用多种方法和措施，提高学生听的能力
1.有意识地从“听”入手进入实质性教学。听的能力在英语四项能力中排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。我常利用daily report并提一些简单的问题让同学们讨论回答，调动学生的参与热情，以说促听，听说结合。当然，作为教师要努力提高自己的口语水平，用英语组织课堂教学，以增加学生听英语的机会，让学生在听的过程中学习英语。
2.进行模仿性朗读训练以促进听力。英语课程标准指出，语音教学主要应通过模仿来进行。但有不少学生往往偏重于背单词、做习题，忽视那种有助于规范语音、语调的模仿性朗读训练，其结果不仅造成语音上的问题，还阻碍了听力的正常反应和准确理解。
3.运用多媒体教学手段提高学生听力。在日常的教学中，我常运用多媒体教学手段补充一些与教学内容有关的录像进行英语听力教学，创造声像并茂、比较真实的语言环境，培养和提高学生的听力。
4.以听力任务为主线，培养学生综合语言运用能力。把每篇课文当作听力训练材料，通过提问与听力内容相关的问题，启发学生的思维，并使学生对每一次听力训练的目的和要求有一个明确的认识。这样可以使学生积极主动地投入到听力训练活动中去。我常采用的方式有：（1）听课文，回答问题。上课前精心设计几个问题，明确听的任务，然后要求学生不看文字材料认真听并回答这些问题，以提高学生听力。（2）根据所听内容完成表格。上课前精心设计一张表格，然后让学生仔细听并完成表格，学会处理关键词。（3）根据所听内容写短文。要求学生根据表格内容，先口头讲述，再书面表达，在听的同时培养学生写的能力。
三、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
听力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持。在训练、提高听力上要注意对学生语言能力的培养，要讲究听力训练的策略。
1.精听泛听并举，全面提高听力。在听力训练中，必须把精听与泛听结合起来，交替练习。精听时，首先要熟悉听力材料中的生词，让学生反复听，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节。当我们把课文当作听力材料，或利用网络资源作为听力材料时，只要求学生听懂大致内容。泛听是精听的基础，精听是泛听的深化，只有两者有机结合才能全面提高学生听力。
2.培养“猜词”能力，抓关键信息。在听力训练过程中，往往会碰到听不清或听不懂的情况。其原因有很多，有时可能没有直接的答案，而要靠上下文来判断;有时可能是因为出现了生词或内容比较陌生的缘故，这就要靠抓词音及从上下文猜词的能力来解决问题。碰到类似情况时，我要求学生首先要记住能听清的音，然后根据上下文的内容和语法关系提供的线索进行推测，如果可能的话，还可以根据词音查一下词典。这一能力的培养是听力训练中关键的一个环节，是一种重要的听力技能。在教学过程中，教师还要培养学生分析信息、选择主要信息的能力，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意，养成良好的听力习惯。
3.组织多种活动，延伸课堂教学。在英语教学中，教师应当将听力的培养与其他能力的培养结合起来，并以听力技能的培养促进其他各种能力的提高。因此，除了在课堂教学中创造形式多样的“聽”的情境外，教师还要充分利用课外时间创造形式多样的英语学习情境和氛围。我的具体做法是：组织Talk Show比赛、英语故事演讲比赛，鼓励学生多跟“外教”面对面交流;组织学生参加英语短剧表演比赛，并请其他老师和学生一起观看他们的演出，让学生在老师和同学面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望。
总之，在英语教学中，教师应鼓励学生建立自信，克服困难，使用现代化多媒体技术来提高学习兴趣。教师在听力教学中应先重视语音教学，并选择各种听力材料，如短文、对话、故事、新闻等来训练学生根据上下文猜测单词意思，总结文章大意，根据已知信息猜测下文和做笔记等技巧，多看英文电影、利用网络等手段来开阔视野，了解文化背景知识等听力技能和策略，以期开创中学英语听力教学的新天地。
参考文献
[1]缪小建.重视听力教学 提高听力水平[J].中学生英语（高中版）.2014（36）.
[2]刘红.提高高中学生英语听力水平的策略[J].校园英语（教研版）.2012（08）.
[3]张扬.突破多种障碍 提高英语听力水平[J].中学时代.2012（16）.
【关键词】初中英语 听力教学 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.06.049
信息时代的到来和国际交往的日益频繁使英语获得了国际通用语的重要地位。社会的发展、科技的进步要求普及和提高公民的英语综合语言运用能力。随着近年来强调素质教育和创新教育，我国中学英语教学体制也不断地得以自我完善。中学英语教学特别强调英语的社会交际功能，主动提高运用英语语言的自觉意识，因此初中英语教材在体例编排上、内容上充分考虑到“听力”的培养和训练。初中学生英语听力能力的培养是一个长期而艰巨的系统工程，听力水平的提高也是一个由易到难、由浅入深、由少而多、由点及面、循序渐进的发展过程。
一、培养中学生浓厚的听力兴趣
对于英语听力的掌握程度有一部分取决于学生的天赋，另一部分取决于学生的后天努力。即使学生对于英语学习非常有天赋，但是不去努力深造，也只会是昙花一现。现在的中学生学习压力大，学习的课程繁多，课后的作业也比较多，可能就会导致学生对学习产生厌烦。其实，这在教学中是经常能遇到的。主要是教师在教学中要注重对中学生能力的培养和兴趣的提高，只有学生对英语听力产生了兴趣，才会不断进步，不断优化学习方法。英语听力的语境很重要，在课堂教学中，初中英语教师可以利用一部分时间给学生播放英语教材中的听力内容，让学生在理解中学习听力，遇到问题及时给学生讲解，熟能生巧，慢慢地学生的听力水平就会上升。
二、采用多种方法和措施，提高学生听的能力
1.有意识地从“听”入手进入实质性教学。听的能力在英语四项能力中排在首位，因此从“听”开始不仅符合教学规律，也符合语言学习规律。我常利用daily report并提一些简单的问题让同学们讨论回答，调动学生的参与热情，以说促听，听说结合。当然，作为教师要努力提高自己的口语水平，用英语组织课堂教学，以增加学生听英语的机会，让学生在听的过程中学习英语。
2.进行模仿性朗读训练以促进听力。英语课程标准指出，语音教学主要应通过模仿来进行。但有不少学生往往偏重于背单词、做习题，忽视那种有助于规范语音、语调的模仿性朗读训练，其结果不仅造成语音上的问题，还阻碍了听力的正常反应和准确理解。
3.运用多媒体教学手段提高学生听力。在日常的教学中，我常运用多媒体教学手段补充一些与教学内容有关的录像进行英语听力教学，创造声像并茂、比较真实的语言环境，培养和提高学生的听力。
4.以听力任务为主线，培养学生综合语言运用能力。把每篇课文当作听力训练材料，通过提问与听力内容相关的问题，启发学生的思维，并使学生对每一次听力训练的目的和要求有一个明确的认识。这样可以使学生积极主动地投入到听力训练活动中去。我常采用的方式有：（1）听课文，回答问题。上课前精心设计几个问题，明确听的任务，然后要求学生不看文字材料认真听并回答这些问题，以提高学生听力。（2）根据所听内容完成表格。上课前精心设计一张表格，然后让学生仔细听并完成表格，学会处理关键词。（3）根据所听内容写短文。要求学生根据表格内容，先口头讲述，再书面表达，在听的同时培养学生写的能力。
三、加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础
听力的提高过程是一个循序渐进的过程，贵在坚持。在训练、提高听力上要注意对学生语言能力的培养，要讲究听力训练的策略。
1.精听泛听并举，全面提高听力。在听力训练中，必须把精听与泛听结合起来，交替练习。精听时，首先要熟悉听力材料中的生词，让学生反复听，直到完全听懂，甚至能逐句复述为止。而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节。当我们把课文当作听力材料，或利用网络资源作为听力材料时，只要求学生听懂大致内容。泛听是精听的基础，精听是泛听的深化，只有两者有机结合才能全面提高学生听力。
2.培养“猜词”能力，抓关键信息。在听力训练过程中，往往会碰到听不清或听不懂的情况。其原因有很多，有时可能没有直接的答案，而要靠上下文来判断;有时可能是因为出现了生词或内容比较陌生的缘故，这就要靠抓词音及从上下文猜词的能力来解决问题。碰到类似情况时，我要求学生首先要记住能听清的音，然后根据上下文的内容和语法关系提供的线索进行推测，如果可能的话，还可以根据词音查一下词典。这一能力的培养是听力训练中关键的一个环节，是一种重要的听力技能。在教学过程中，教师还要培养学生分析信息、选择主要信息的能力，并注意引导学生从整体上把握听力材料的大意，养成良好的听力习惯。
3.组织多种活动，延伸课堂教学。在英语教学中，教师应当将听力的培养与其他能力的培养结合起来，并以听力技能的培养促进其他各种能力的提高。因此，除了在课堂教学中创造形式多样的“聽”的情境外，教师还要充分利用课外时间创造形式多样的英语学习情境和氛围。我的具体做法是：组织Talk Show比赛、英语故事演讲比赛，鼓励学生多跟“外教”面对面交流;组织学生参加英语短剧表演比赛，并请其他老师和学生一起观看他们的演出，让学生在老师和同学面前充分展示学习成果，体验能听懂、会说英语的乐趣，激发他们进一步学习英语的兴趣和欲望。
总之，在英语教学中，教师应鼓励学生建立自信，克服困难，使用现代化多媒体技术来提高学习兴趣。教师在听力教学中应先重视语音教学，并选择各种听力材料，如短文、对话、故事、新闻等来训练学生根据上下文猜测单词意思，总结文章大意，根据已知信息猜测下文和做笔记等技巧，多看英文电影、利用网络等手段来开阔视野，了解文化背景知识等听力技能和策略，以期开创中学英语听力教学的新天地。
参考文献
[1]缪小建.重视听力教学 提高听力水平[J].中学生英语（高中版）.2014（36）.
[2]刘红.提高高中学生英语听力水平的策略[J].校园英语（教研版）.2012（08）.
[3]张扬.突破多种障碍 提高英语听力水平[J].中学时代.2012（16）.