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【摘要】我通过在教学中的不断反思和探索，对如何提高课堂教学效率有了一些看法。在教学中主要注意以下的环节：教师在教学中必须时刻关注学生的学习过程；教师要有时间和效益的观念；教师在教学之前必须明确教学目标；高效教学是指能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学。
【关键词】高效课堂 自主学习 挑战性学习
作为一名一线教师，我从事教学已有20多年。在这些年的教学中，我通过在教学中的不断反思和探索，对如何提高课堂教学效率有了一些看法。
我认为教学是否有效或高效只有通过学生才能得到检验。因为学生是受教育的主体，也就是通过教师的教学之后，学生是否获得进步或发展是检验教学有没有效益的重要指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，在教学中主要注意以下的环节：
1.教师在教学中必须时刻关注学生的学习过程
因为教学是双边过程，教师教学不能唱独脚戏，而是必须确立学生的主体地位， 努力培养学生"自主学习"、"合作学习"和"探究学习"的能力。而合作学习和探究学习都是自主学习，只有自主学习才能帮助学生获得可持续发展的动力，才能更好培养学生的思维。而要让学生具有自主学习的能力，我们老师必须培养学生具备"能学"、"想学"、"会学"、"坚持学"等四个方面的能力。
2.教师要有时间和效益的观念
教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把"高效"理解为"花最少的时间教最多的内容"，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。因此我认为备好课是课堂高效的必备条件。备课除了备教学内容，还必须备学生，要根据学生的实际情况进行教学。
3.教师在教学之前必须明确教学目标
因为教学目标是教师进行教学活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。
4.高效教学是指能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学
只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，那些真正做到"以参与求体验，以创新求发展"的教学，才能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，有效地增进学生的发展。
基于以上认识，应在教学中主要关注以下的环节：
（1）教学方式要服务于学生的学习方式，教师在教学过程中要把学生在学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。
（2）不限制学生的思维方向，激励学生完成富有挑战性的任务。
（3）帮助学生确立能够达成的目标，及时反馈，建造沟通的桥梁。
（4）"高效课堂"是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率使学生在知识与技能、过程与方法等获得可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标而组织实施的教学活动。我认为教学是否有效关键看学生的学习成效，看有多少学生在多大程度上实现了有效教学，取得了怎样的进步和发展，以及是否形成了继续学习的愿望和能力。还要看学生在单位时间内的学习负担，教师的教学行为越有效，学生的学习投入就越少，效率就越高。
基于以上认识我在教学中主要关注以下的环节：
a、设计确切的目标是高效教学的落脚点。教学目标是教师教学最后要落实的结果，也是学生学习最后要达到的预期的学习结果。因此教学目标的设计要具体、要有探究的价值。
b、改变学生的学习方式是高效教学的着力点。变学生由"听中学"为"做中学"；由"被动学习"为"自主学习"；由"机械模仿地学习"为"探究性地学习"。当然，要改变学生的学习方式要有一个过程，最初学生会很不适应，可能会使成绩低下。迫于各种压力，很多老师都不敢坚持。只要坚持，学生的学习效率会越来越高，成绩也上升很快。
c、了解学生的情况是高效教学的立足点。只有了解学情，才能以学定教，教学才有针对性、有效性。基本上要做到拿到一份试题就知道有多少学生掌握，并且知道该怎样来安排时间。
d、教与学的和谐是高效教学的关键点。在师生关系上的和谐，教师主要表现为，对学生要理解、平等、尊重与赞赏。要多与学生交谈，多关 心学生，多鼓励学生，要让学生树立自信心，这样学生的学习积极性才会提高。
e、要培养学生的解题能力和解题速度，这样才会在有限的时间让学生掌握更多的知识。解题速度要根据学生的情况来定，不能盲目追求速度，而是在充分了解学生学习情况下所作的调整。开始解题速度可以慢些，然后速度慢慢加快，这些都需要教师平时的培养。
如果做到以上环节，就能极大的提高自己的教育教学水平。
【关键词】高效课堂 自主学习 挑战性学习
作为一名一线教师，我从事教学已有20多年。在这些年的教学中，我通过在教学中的不断反思和探索，对如何提高课堂教学效率有了一些看法。
我认为教学是否有效或高效只有通过学生才能得到检验。因为学生是受教育的主体，也就是通过教师的教学之后，学生是否获得进步或发展是检验教学有没有效益的重要指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，在教学中主要注意以下的环节：
1.教师在教学中必须时刻关注学生的学习过程
因为教学是双边过程，教师教学不能唱独脚戏，而是必须确立学生的主体地位， 努力培养学生"自主学习"、"合作学习"和"探究学习"的能力。而合作学习和探究学习都是自主学习，只有自主学习才能帮助学生获得可持续发展的动力，才能更好培养学生的思维。而要让学生具有自主学习的能力，我们老师必须培养学生具备"能学"、"想学"、"会学"、"坚持学"等四个方面的能力。
2.教师要有时间和效益的观念
教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把"高效"理解为"花最少的时间教最多的内容"，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。因此我认为备好课是课堂高效的必备条件。备课除了备教学内容，还必须备学生，要根据学生的实际情况进行教学。
3.教师在教学之前必须明确教学目标
因为教学目标是教师进行教学活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。
4.高效教学是指能够激发学生强烈的学习需要与兴趣的教学
只有那些能够带给学生理智的挑战的教学，那些在教学内容上能够切入并丰富学生经验系统的教学，只有那些能够使学生获得积极的、深层次的体验的教学，也只有那些能给学生足够自主的空间、足够活动的机会的教学，那些真正做到"以参与求体验，以创新求发展"的教学，才能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，有效地增进学生的发展。
基于以上认识，应在教学中主要关注以下的环节：
（1）教学方式要服务于学生的学习方式，教师在教学过程中要把学生在学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。
（2）不限制学生的思维方向，激励学生完成富有挑战性的任务。
（3）帮助学生确立能够达成的目标，及时反馈，建造沟通的桥梁。
（4）"高效课堂"是教师遵循教学活动的客观规律，以最优的过程和最大的效率使学生在知识与技能、过程与方法等获得可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标而组织实施的教学活动。我认为教学是否有效关键看学生的学习成效，看有多少学生在多大程度上实现了有效教学，取得了怎样的进步和发展，以及是否形成了继续学习的愿望和能力。还要看学生在单位时间内的学习负担，教师的教学行为越有效，学生的学习投入就越少，效率就越高。
基于以上认识我在教学中主要关注以下的环节：
a、设计确切的目标是高效教学的落脚点。教学目标是教师教学最后要落实的结果，也是学生学习最后要达到的预期的学习结果。因此教学目标的设计要具体、要有探究的价值。
b、改变学生的学习方式是高效教学的着力点。变学生由"听中学"为"做中学"；由"被动学习"为"自主学习"；由"机械模仿地学习"为"探究性地学习"。当然，要改变学生的学习方式要有一个过程，最初学生会很不适应，可能会使成绩低下。迫于各种压力，很多老师都不敢坚持。只要坚持，学生的学习效率会越来越高，成绩也上升很快。
c、了解学生的情况是高效教学的立足点。只有了解学情，才能以学定教，教学才有针对性、有效性。基本上要做到拿到一份试题就知道有多少学生掌握，并且知道该怎样来安排时间。
d、教与学的和谐是高效教学的关键点。在师生关系上的和谐，教师主要表现为，对学生要理解、平等、尊重与赞赏。要多与学生交谈，多关 心学生，多鼓励学生，要让学生树立自信心，这样学生的学习积极性才会提高。
e、要培养学生的解题能力和解题速度，这样才会在有限的时间让学生掌握更多的知识。解题速度要根据学生的情况来定，不能盲目追求速度，而是在充分了解学生学习情况下所作的调整。开始解题速度可以慢些，然后速度慢慢加快，这些都需要教师平时的培养。
如果做到以上环节，就能极大的提高自己的教育教学水平。