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摘要：“校本研修”是学校发展的内在动力，本文以如何设计构建有效的校本课题研究为切入点，围绕健全制度、深度学习、精展课堂三方面内容，结合实践与感悟作以详细阐述，希望校本研修可以为新课改注入源源的清泉活水，助力教师幸福成长。
关键词：校本研修 教师 教学
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）07-0146-02
感悟“校本研修”，每一次学习后都会有更深刻的理解。它基于学校，以校为本。以提高教师的专业修养水平为目的，以不断深化教育改革和优化学生成长环境为内容，以自主、合作、探究性学习为主要形式，以教师为主体的学习型组织为交流平台，在专业人士咨询指导和专业信息的引导下，通过有目的、有计划、有组织、有系统的研究性学习和实践锻炼，促进教师自主成长的一种教师继续教育方式。那么，如何设计构建有效的校本课题研究，为教师的专业发展助力，成为我的思考与急待解决的问题。
一、健全制度是校本研修的有力保障
以制度做保障，切实促进师生的发展。校本研修的顺利进行，需要建立健全各项完整的规章制度，且要不断完善、修正，日益规范，以保证研修过程有据可依。
首先，学校开展具体工作前需统筹规划建立健全相关制度，如：学习制度、培训制度、奖惩制度等。将研修制度化管理，保证学校开展的各项校本研修活动有布置、有检查、有总结，以此约束和促进所有参与研修人员的思想与行动，利用完善制度，促进任务落实。
其次，优秀的研修团队需要有智慧的引领与协助。成立校本研修领导小组必不可少。明确分工与职责，合理分配，发挥所长，倾其所能、尽其所有。有效地将校本研修与常规工作有机融合，将教学、管理、培训等因素交融、渗透为一体，引领教师立足校本，深入研究，为教师开展好教研活动搭建平台，不断推进校本研修工作的扎实开展。巧用管理机制，获取研修保障。
最后，要综合考量参与研修人员的个人情况、任教学科、学年等实际情况，有效地组织和开展丰富的教科研活动。组建优秀的研修团队，充分发挥团队中名优骨干教师的示范带动和引领作用，立足实践，从问题入手，将常规教育教学等领域中发现的棘手问题作为团队的研修主题，集思广益，以切实可行的措施组织开展各种研修活动。发挥团队效应，寻求问题出口。
二、深度学习令校本研修厚积薄发
学校要秉持“一切为了教师的发展”的目标，为教师的自我研修、学习提高、能力展现搭建宽阔的平台。要不断唤醒、促进教师的学习力，令其充分认识到这不仅是份义务，更是责任和权利。学校要帮助教师不断更新教育理念、学习新知，钻研业务，掌握新技能，提高新能力。最终让教师们能够合理运用已有知识，通过自身不懈学习、探索、反思、研究，建构个人化教学知识体系。
（1）集中学习。在专业成长方面，应重视对教师专业理论的培养。组织参与多元培训是有力途径。“以书为伴， 且思且行”参与共读交流，学校每年都提供全校教师共读书目，如：《陶行知》《学生第一》《给教师的一百条建议》《朱永新全集》等专业书籍，利用假期品读。教师读书积累，随时记下读书感悟，以便开学时在“阅书·悦心，雅韵清扬”读书交流会上分享阅读的快乐。与兄弟捆绑校共同聆听专家讲座，共同思考解决教学中的难题；借力先进的网络资源看视频资源、直播在线课堂等，专家理论指导、名师课堂引路，直观、生动，理论联系实际，丰富阅历的同时，能够向教师传播新知识、新理念、新观念、新成果、新信息，帮助教师树立正确的课堂观、教学观、学生观、教师观。此外，结合上级部门定期开展的“国培”“省培”项目，组织认真学习、交流互动，让专业的引领，带动教师在教育教学实践过程中有更多的思考、思辨和行动。
（2）共同备课。教师的备课不能靠单打独斗，那样只会如同井底之蛙，难以作为。要遵循“优势互补、资源共享”的原则，开展有效备课。强化纪律，严格遵守备课程序。以自然工作坊为单位，每周指定时间，集中到指定教室进行校内集中备课。备课组长作为中心发言人，对新学期的教学内容进行整体规划，细致研讨自然工作坊内学科教研活动，确定本学期重点研究内容。结合开学大讲堂上相关内容及《课程标准》中对本年段提出的具体要求，制订出具体的教学目标。针对每周授课内容，共同进行详细的教学目标制订和教材分析。为了备课能实质有效，学校研修领导小组责任划分分头行动，全程深入到各自然工作坊的备课现场，与老师们一起讨论备课过程中遇到的困惑，并积极协调、解决，给出建设性意见，分享彼此的智慧，分享研讨的快乐！通过提高备课效率，为课堂提质！
（3）反思提升。思之则活，思活则深，思深则透。教师的成长和发展第一步，就在于自身的反思，反思即教师成长的必修课！一是自主工作勤反思。在结束一天的教育教学工作后，及时反思自己的教学行为，记下实践中的心得体会，勤于积累，撰写教育教学行动研究案例或教学反思，善于发现自己的闪光点、找出不足之处，并能够通过各种途径积极寻求解决办法。二是对比学习善反思。把握机会积极参与各级各类学习活动，通过观摩学习、交流研讨，对比发现自己的教学活动中存在的问题，在内心产生强烈的改进自身教学行为、提高教学水平的愿望。再通过对优秀教学行为的效仿、借鉴，吸取他们的教学长处和优秀品质，不断调整、改进自己的教学行为，真正提高自身的教学水平，并结合教学实际，大胆实践、勇于创新。
三、精展课堂让校本研修大放异彩
将校本研修的主方向定位于 “生本课堂”，以生为本、先学后教、以学定教……在生本课堂理论指导下，依托团队的力量潜心实践探索，学校以“多元的适性教育”为突破口，开展丰富多彩的适性课程，多元、多层、扎实、有序地开展校本研修活动，精心设计教学环节、精湛个人教学技艺、精彩展现教学风采，稳步提升教学品质！
（1）合力校本教研。一步一个脚印，实实在在地搞好教研工作。充分贯彻落实《新课程标准》理念，学校组织教师全体任课教师利用假期有效学习，并集中考核测评。为不断提高课堂教学质量，学校统筹各学科开展小课题研究，融合每学期的“一周一课一研一精品”主题活动深入研究，有效解决教学实际问题。学校要求各个教研团队围绕主题，结合學年学科实际，制订切实可行的行动计划，各口领导严格把关，确保专题研究的科学性、可行性、实用性，全校上下在教研常态，形成合力攻克难题。
（2）借力区域研修。多年来作为吉林市百年名校、大学区捆绑校的领头羊、多个学科研修基地校……需紧密联系市、区各科教研员专业人士的专业指导。学校始终为青年教师搭台子展风采，在各教研员的有效引领下，梯队式培养，践行新理念，传承好习惯，努力发挥区域内龙头学校的示范引领作用，联手兄弟学校共研、共赢、共进。
（3）协力家校互动。学校办得好不好，教师课上得好不好……许多问题需要得到社会及家长们的认可！那么，增进家校互动、加强双向交流显得尤为重要。开放学校管理、开放课堂教学、开放主题活动，把家长请进校园分享成果十分必要。感受校园文化熏陶、感受课堂教学的魅力、感受多彩活动乐趣……开放互动，让学校与家长走得更近，让家人间的对话更直接，充分的肯定、合理化的建议，让学校携手家长成长一家人，变得更亲，发展得更好！
加速教师的专业化成长，不断深化课程改革建设，校本研修是教师专业成长必经之路。立足校本，稳扎稳打，我们相信校本研修必将为新课改注入源源的清泉活水，必将助力教师在专业发展道路上幸福成长。
参考文献：
[1]朱梦娜.深化“三自”校本研修，促进教师专业成长[J].华夏教师，2017（24）.
[2]张范辉.校本研修走向务实有效的五个视角[J].中小学管理，2018（4）.
[3]贺渊.校本研修是教师专业成长的一片沃土[J].贵州教育，2014（6）.
[4]曹海永.观课“变脸”：教师成长视野下的校本研修[J].江苏教育，2014（19）.
责任编辑：赵慧敏
关键词：校本研修 教师 教学
中图分类号：G627 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2019）07-0146-02
感悟“校本研修”，每一次学习后都会有更深刻的理解。它基于学校，以校为本。以提高教师的专业修养水平为目的，以不断深化教育改革和优化学生成长环境为内容，以自主、合作、探究性学习为主要形式，以教师为主体的学习型组织为交流平台，在专业人士咨询指导和专业信息的引导下，通过有目的、有计划、有组织、有系统的研究性学习和实践锻炼，促进教师自主成长的一种教师继续教育方式。那么，如何设计构建有效的校本课题研究，为教师的专业发展助力，成为我的思考与急待解决的问题。
一、健全制度是校本研修的有力保障
以制度做保障，切实促进师生的发展。校本研修的顺利进行，需要建立健全各项完整的规章制度，且要不断完善、修正，日益规范，以保证研修过程有据可依。
首先，学校开展具体工作前需统筹规划建立健全相关制度，如：学习制度、培训制度、奖惩制度等。将研修制度化管理，保证学校开展的各项校本研修活动有布置、有检查、有总结，以此约束和促进所有参与研修人员的思想与行动，利用完善制度，促进任务落实。
其次，优秀的研修团队需要有智慧的引领与协助。成立校本研修领导小组必不可少。明确分工与职责，合理分配，发挥所长，倾其所能、尽其所有。有效地将校本研修与常规工作有机融合，将教学、管理、培训等因素交融、渗透为一体，引领教师立足校本，深入研究，为教师开展好教研活动搭建平台，不断推进校本研修工作的扎实开展。巧用管理机制，获取研修保障。
最后，要综合考量参与研修人员的个人情况、任教学科、学年等实际情况，有效地组织和开展丰富的教科研活动。组建优秀的研修团队，充分发挥团队中名优骨干教师的示范带动和引领作用，立足实践，从问题入手，将常规教育教学等领域中发现的棘手问题作为团队的研修主题，集思广益，以切实可行的措施组织开展各种研修活动。发挥团队效应，寻求问题出口。
二、深度学习令校本研修厚积薄发
学校要秉持“一切为了教师的发展”的目标，为教师的自我研修、学习提高、能力展现搭建宽阔的平台。要不断唤醒、促进教师的学习力，令其充分认识到这不仅是份义务，更是责任和权利。学校要帮助教师不断更新教育理念、学习新知，钻研业务，掌握新技能，提高新能力。最终让教师们能够合理运用已有知识，通过自身不懈学习、探索、反思、研究，建构个人化教学知识体系。
（1）集中学习。在专业成长方面，应重视对教师专业理论的培养。组织参与多元培训是有力途径。“以书为伴， 且思且行”参与共读交流，学校每年都提供全校教师共读书目，如：《陶行知》《学生第一》《给教师的一百条建议》《朱永新全集》等专业书籍，利用假期品读。教师读书积累，随时记下读书感悟，以便开学时在“阅书·悦心，雅韵清扬”读书交流会上分享阅读的快乐。与兄弟捆绑校共同聆听专家讲座，共同思考解决教学中的难题；借力先进的网络资源看视频资源、直播在线课堂等，专家理论指导、名师课堂引路，直观、生动，理论联系实际，丰富阅历的同时，能够向教师传播新知识、新理念、新观念、新成果、新信息，帮助教师树立正确的课堂观、教学观、学生观、教师观。此外，结合上级部门定期开展的“国培”“省培”项目，组织认真学习、交流互动，让专业的引领，带动教师在教育教学实践过程中有更多的思考、思辨和行动。
（2）共同备课。教师的备课不能靠单打独斗，那样只会如同井底之蛙，难以作为。要遵循“优势互补、资源共享”的原则，开展有效备课。强化纪律，严格遵守备课程序。以自然工作坊为单位，每周指定时间，集中到指定教室进行校内集中备课。备课组长作为中心发言人，对新学期的教学内容进行整体规划，细致研讨自然工作坊内学科教研活动，确定本学期重点研究内容。结合开学大讲堂上相关内容及《课程标准》中对本年段提出的具体要求，制订出具体的教学目标。针对每周授课内容，共同进行详细的教学目标制订和教材分析。为了备课能实质有效，学校研修领导小组责任划分分头行动，全程深入到各自然工作坊的备课现场，与老师们一起讨论备课过程中遇到的困惑，并积极协调、解决，给出建设性意见，分享彼此的智慧，分享研讨的快乐！通过提高备课效率，为课堂提质！
（3）反思提升。思之则活，思活则深，思深则透。教师的成长和发展第一步，就在于自身的反思，反思即教师成长的必修课！一是自主工作勤反思。在结束一天的教育教学工作后，及时反思自己的教学行为，记下实践中的心得体会，勤于积累，撰写教育教学行动研究案例或教学反思，善于发现自己的闪光点、找出不足之处，并能够通过各种途径积极寻求解决办法。二是对比学习善反思。把握机会积极参与各级各类学习活动，通过观摩学习、交流研讨，对比发现自己的教学活动中存在的问题，在内心产生强烈的改进自身教学行为、提高教学水平的愿望。再通过对优秀教学行为的效仿、借鉴，吸取他们的教学长处和优秀品质，不断调整、改进自己的教学行为，真正提高自身的教学水平，并结合教学实际，大胆实践、勇于创新。
三、精展课堂让校本研修大放异彩
将校本研修的主方向定位于 “生本课堂”，以生为本、先学后教、以学定教……在生本课堂理论指导下，依托团队的力量潜心实践探索，学校以“多元的适性教育”为突破口，开展丰富多彩的适性课程，多元、多层、扎实、有序地开展校本研修活动，精心设计教学环节、精湛个人教学技艺、精彩展现教学风采，稳步提升教学品质！
（1）合力校本教研。一步一个脚印，实实在在地搞好教研工作。充分贯彻落实《新课程标准》理念，学校组织教师全体任课教师利用假期有效学习，并集中考核测评。为不断提高课堂教学质量，学校统筹各学科开展小课题研究，融合每学期的“一周一课一研一精品”主题活动深入研究，有效解决教学实际问题。学校要求各个教研团队围绕主题，结合學年学科实际，制订切实可行的行动计划，各口领导严格把关，确保专题研究的科学性、可行性、实用性，全校上下在教研常态，形成合力攻克难题。
（2）借力区域研修。多年来作为吉林市百年名校、大学区捆绑校的领头羊、多个学科研修基地校……需紧密联系市、区各科教研员专业人士的专业指导。学校始终为青年教师搭台子展风采，在各教研员的有效引领下，梯队式培养，践行新理念，传承好习惯，努力发挥区域内龙头学校的示范引领作用，联手兄弟学校共研、共赢、共进。
（3）协力家校互动。学校办得好不好，教师课上得好不好……许多问题需要得到社会及家长们的认可！那么，增进家校互动、加强双向交流显得尤为重要。开放学校管理、开放课堂教学、开放主题活动，把家长请进校园分享成果十分必要。感受校园文化熏陶、感受课堂教学的魅力、感受多彩活动乐趣……开放互动，让学校与家长走得更近，让家人间的对话更直接，充分的肯定、合理化的建议，让学校携手家长成长一家人，变得更亲，发展得更好！
加速教师的专业化成长，不断深化课程改革建设，校本研修是教师专业成长必经之路。立足校本，稳扎稳打，我们相信校本研修必将为新课改注入源源的清泉活水，必将助力教师在专业发展道路上幸福成长。
参考文献：
[1]朱梦娜.深化“三自”校本研修，促进教师专业成长[J].华夏教师，2017（24）.
[2]张范辉.校本研修走向务实有效的五个视角[J].中小学管理，2018（4）.
[3]贺渊.校本研修是教师专业成长的一片沃土[J].贵州教育，2014（6）.
[4]曹海永.观课“变脸”：教师成长视野下的校本研修[J].江苏教育，2014（19）.
责任编辑：赵慧敏