平常画函数图像要经过列表、描点和连线，费时费力.对于反比例函数图像而言，双曲线画起来十分困难，而且也难以看到多个函数图像之间的运动关系，但是通过这节探究实验课，让我们看到了函数图像的变换过程，真真切切感受到了多个函数图像之间的运动关系.
　　对于一次函数y=kx b的图像和正比例函数y=kx的图像的平移关系我们已经研究过，有了一定的认识，甚至一次函数y=k（x m）的图像和正比例函数y=kx的图像的平移关系我们也作了一定的探究. 对于函数y=2/x 1和y=2/x 1，我们知道这已经不再是严格意义上的反比例函数，但是它的图像是怎样的？和反比例函数y=2/x的图像有怎样的关系？我们根据一次函数的知识经验大胆猜想，但是如果要经过列表、描点、连线画出图像来观察感觉十分麻烦、费时. 通过老师的指导，我们利用几何画板进行了探究实验，不仅很快画出精确的图像，而且通过新建参数、变化参数的方法，我们看到函数图像动起来了，让我们对多个函数图像之间的运动关系有了直观的感受，有了更深入的理解.
　　同时通过这节探究实验课，我们感受到了几何画板的魅力. 几何画板能够形象地表现出函数图像的变化趋势，在变化的过程中直观地展示许多原本难以理解的结论；变抽象为直观，“数”和“形”互相转化，让我们的学习一下子轻松起来.这堂课大大激发了我们学习的兴趣，我们都想学习几何画板，做属于自己的动画片！
　　教师点评：伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师.”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践. 正如程前同学最后所言：“我们都想学习几何画板，做属于自己的动画片！”几何画板走进课堂不仅让函数图像动起来，几何图形动起来，也让同学们动起来了，充分调动了同学们的学习积极性，让同学们能自主学习、主动学习. 当前，教育新技术不断涌现，移动设备、云技术、翻转课堂、创客等等，这些促使我们教师也要“动起来”，转变教学方式，追求高效教学.
　　（指导教师：冯 敏）