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宜兴新街中学，江苏省宜兴市214204
在物理的教和学中真正发挥同学自主性参与的作用，教师的认真引导、学生的积极参与、学校课程的合理安排等。几个方面是相互联系、相互促进的，其中教师的课堂引导更为重要，它是学生自主性参与能否真正落到实处的重要保证和关键所在。
1积极鼓励同学主动参与科学探究，培养其探究精神、实践能力以及创新意识
课程改革虽然已多年，但在应试教学、教师利益、学校教学质量生命线驱动下，眼下在不少物理教师中还盛行“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”之风。这种做法看似节约了大量课堂时间，学生的考试成绩也不错，但实际上他们是过分强调了物理知识的传承，而缺乏对学生探索精神、实际能力和创新意识的培养，严重扼杀了儿童自主学习的权利，不可能体现学生自主性参与教学的理念，还不利于培养学生终身学习的探索乐趣。试问这样的教学方式怎样提高学生学习物理的积极性呢?
老师在整个物理教学中经常鼓励学生积极动手、动脑，创造一切机会让他们通过自主性参与的探究活动，学到物理概念和规律，体验到学习物理的乐趣，特别是学困生，帮助他们克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，鼓励每位同学大胆发表自己观点，课堂上坚持“无错”原则，即使错了，也决不讽刺、挖苦，而是耐心引导他们自己去探究验证。在课堂上不是少数学生表演、其他学生是观众，而是每一位学生都既作为演员又是观众的角色，教师也不是导演，只是策划和点评家。在这样的课堂上学生的自主性得以充分体现，个性也得以张扬，潜能得以最大限度被开发。例如在学习“光的直线传播原理”时，我用激光手电打出一束光在墙上出现一个亮点，但空气中的光束无法显现出来，“怎样才能看到光的传播路径呢?”请同学根据平时生活实际发挥想象设计实验。结果大出我所料，学生的答案五花八门，有“教室里扫地时有灰尘，窗门射进来的阳光路径能看出来，所以我认为我们可以用扫帚扫地使教室里充满灰尘”；有“清晨乡村炊烟中看到太阳光，所以我认为我们可以在教室里燃烧废纸产生大量烟雾”；有“在手电前放一张白纸，看到纸上有光束”，还有一个学困生竟然提出“早晨树林里有水雾，可清楚看清太阳光，所以我认为我们可以在激光手电前方喷水雾”，并让他们用准备的激光手电进行实验，然后指出这些方法都有一定的创意，特别是对那个学困生的方案大加表扬，同时指出其中扫出灰尘和烧出烟雾对大气有污染、影响大家的健康，白纸上不便观察，是不可行的，最后让他们对这些方案进行改进，马上有同学提出“用玻璃罩中放点燃的蚊香”，并一起动手操作。虽然课常秩序看起来有些乱糟糟，但此间同学的探究热情高涨，参与率很高，几乎人人都参与，自主性学习得到充分发挥，教学效果明显提高。
2要重视探究的过程，不能光注重探究的结果
不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考就草率得出结论，有的老师在“探究压力的作用效果与哪些因素有关”时，做了两次实验，第一次两张小桌的脚朝下，压力不相同，观察到作用效果不同，马上提问“这个实验中哪个物理量相同?”，学生答“接触面积相同。”，又问“在接触面积相同时，压力的作用效果与什么有关?”，学生立即回答“压力的作用效果与压力大小有关，压力越大，压力的作用效果越大。”第二次实验让小桌脚朝上，压力相同，观察不同效果，问“这次实验反映了什么问题?”，学生不知如何回答。师提醒“看看这次实验中哪个物理量相同，哪个不相同。”，生即答“压力相同，压力的作用效果与接触面积大小有关，接触面积越小，压力的作用效果越大”，最终归纳出结论。这节课中教师提问、提示、学生回答，环环相扣，教学环节无懈可击，表面上看课堂气氛很热烈，但学生的思维很不充分，学生还来不及思考，教师这是拽着学生往前跑，作为主体的学生连自由思考的时间都没有，还能发挥什么自主性呢?教师应在做完实验后，留下足够的时间让学生去思考，发表各种想法、观点，还可进行讨论和交流，学生的自主性也在这时得到了真正的体现。
3联系实际，有意识培养学生阅读材料、收集信息的能力
物理教材中有些简单的知识或科学世界中的内容不需教师多讲，可让学生自习，也是培养学生自主性参与教学活动的有效方法，教材上的结沦一目了然，教师不能提一些表面的问题，而应该提升结论应用于实际，让学生去思考、探究、总结。例如学习“不烫的开水”时，先让学生自学，找到开水不烫的原因是“水的沸点与大气压有关，气压越小，水的沸点越低”。再提问“高山上鸡蛋煮不熟是什么原因，有什么办法解决?”学生可想到山上气压低，水的沸点低造成的，并可采用锅盖密封或高压锅解决这一问题，紧接着让学生思考“装有水的试管放在盛水的烧杯中加热，怎样使试管中的水沸腾?”这样立即调动起学生思维的积极性，提出许多大胆的设计可对一些有效的设计进行当堂试验，使他们体验到获得成功的喜悦，更有利于提高学生的自主性参与的热情。又如讲“物体的浮沉条件”时，课前让学生上网查阅有关打捞沉船的新闻材料，了解其打捞原理，以及潜水艇如何实现下沉和上浮的。这些教学方法的选取既增加学生学习物理的兴趣，又利于培养学生终身学习的习惯。
4长期保护同学学习物理的兴趣，探索因人而异的教学方法
学生大都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手做实验，在教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中及科技和社会中的有趣事例、幽默风趣的语言、探究性的活动、不断出现的挑战性的问题和学生讨论，都是激发和保持学习兴趣的重要手段。要善于引导他们运用已有的知识和技能在探究中解决一些新问题而获得成功的愉悦，这样才能使学生的兴趣持久保持下去。坚持让学生写物理周记，把每周自己在学习物理过程中有哪些收获和不足，特别是每节课自己自主性参与活动的感受，在知识和技能上还有什么困难要请教、哪些成功经验可以介绍给同学们，这样可及时了解同学的学习情况和情感趋向。有同学可能对操作性实践或某方面知识表现出特别的兴趣，但对基础知识不一定掌握得很好；还有同学对基础知识学得很好，但在联系实际应用时就不知该如何下手等，都可以从他们一周交一次的物理周记中反映出来，对他们进行个别辅导时采取因材施教，引导他们进一步动手动脑学好物理，给每个同学创造机会，让他们明确下阶段的学习任务，鼓励他们认真自我剖析、自我发现问题，寻求最佳解决途径。
5坚持物理课堂的开放性，不断赋予学生自主性参与的权利
因为学生是一个权利的主体，他们有权决定自己发展的途径和方式，课堂教学的开放性就是在更大的空间、更弹性化的教学氛围中发挥学生的自主性。这里指的开放性并不是完全意义上的开放，只是强调教学对学生潜能的开发，通过自主探究、体验感受，达到教学的生活性、未来性；学生上课不追求活动的有序和高效，教学方式要不拘一格。教师上课时应强调多动手、多动脑、多动嘴，有什么新的问题和好的想法时刻可提出来供大家讨沦交流，不需要太好的课堂纪律，要还学生一个自由、宽松的课堂气氛，这种课堂更有利于激发学生学习的动机，使他们积极参与到教学中来，学生的自主性在这样一个没有太多条条框框的学习环境中获得了自由发展。学生的自主性参与使教学过程充满了学生的智慧以及学生的理解、思维、观察、体验、比较等内发性行为和他们的合作、分享、倾听、操作等外发性行为。
下期主要内容预告（2007年8月20日出版）
课改之窗师生互动老师、学生在新“新标”下的课改中教和学的体会。
专题辅导点金初中教材（主要是9年级或初三）的重、难点及易错部分的内容点拨。
指点考试与解题迷津关于考试与学习方法的指导。
中考妙题赏析对有关中考妙题、新题的归类分析、解答方法及中考改革等。
走进重高初中光、力、热声等大单元检测题。
中考竞赛考场2007年部分省市等地中考和竞赛试题交流。
小物理学家学生稿件。（欢迎广大同学在小实验、小制作、小论文、小发明以及科学探究方面的文章，请老师组织同学踊跃赐稿，并请写明指导老师姓名）
实验探究师生对教材中的演示或分组实验的探究；课外小实验或科学探究的经验体会等。
进军金牌有关竞赛辅导经验及考试方法指导的文章。
其它文学与物理、让物理走进生活、物理学史与物理学家、下期主要内容预告及有关参考答案等。
在物理的教和学中真正发挥同学自主性参与的作用，教师的认真引导、学生的积极参与、学校课程的合理安排等。几个方面是相互联系、相互促进的，其中教师的课堂引导更为重要，它是学生自主性参与能否真正落到实处的重要保证和关键所在。
1积极鼓励同学主动参与科学探究，培养其探究精神、实践能力以及创新意识
课程改革虽然已多年，但在应试教学、教师利益、学校教学质量生命线驱动下，眼下在不少物理教师中还盛行“做实验不如讲实验，讲实验不如背实验”之风。这种做法看似节约了大量课堂时间，学生的考试成绩也不错，但实际上他们是过分强调了物理知识的传承，而缺乏对学生探索精神、实际能力和创新意识的培养，严重扼杀了儿童自主学习的权利，不可能体现学生自主性参与教学的理念，还不利于培养学生终身学习的探索乐趣。试问这样的教学方式怎样提高学生学习物理的积极性呢?
老师在整个物理教学中经常鼓励学生积极动手、动脑，创造一切机会让他们通过自主性参与的探究活动，学到物理概念和规律，体验到学习物理的乐趣，特别是学困生，帮助他们克服怕出错、怕麻烦等思想障碍，鼓励每位同学大胆发表自己观点，课堂上坚持“无错”原则，即使错了，也决不讽刺、挖苦，而是耐心引导他们自己去探究验证。在课堂上不是少数学生表演、其他学生是观众，而是每一位学生都既作为演员又是观众的角色，教师也不是导演，只是策划和点评家。在这样的课堂上学生的自主性得以充分体现，个性也得以张扬，潜能得以最大限度被开发。例如在学习“光的直线传播原理”时，我用激光手电打出一束光在墙上出现一个亮点，但空气中的光束无法显现出来，“怎样才能看到光的传播路径呢?”请同学根据平时生活实际发挥想象设计实验。结果大出我所料，学生的答案五花八门，有“教室里扫地时有灰尘，窗门射进来的阳光路径能看出来，所以我认为我们可以用扫帚扫地使教室里充满灰尘”；有“清晨乡村炊烟中看到太阳光，所以我认为我们可以在教室里燃烧废纸产生大量烟雾”；有“在手电前放一张白纸，看到纸上有光束”，还有一个学困生竟然提出“早晨树林里有水雾，可清楚看清太阳光，所以我认为我们可以在激光手电前方喷水雾”，并让他们用准备的激光手电进行实验，然后指出这些方法都有一定的创意，特别是对那个学困生的方案大加表扬，同时指出其中扫出灰尘和烧出烟雾对大气有污染、影响大家的健康，白纸上不便观察，是不可行的，最后让他们对这些方案进行改进，马上有同学提出“用玻璃罩中放点燃的蚊香”，并一起动手操作。虽然课常秩序看起来有些乱糟糟，但此间同学的探究热情高涨，参与率很高，几乎人人都参与，自主性学习得到充分发挥，教学效果明显提高。
2要重视探究的过程，不能光注重探究的结果
不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考就草率得出结论，有的老师在“探究压力的作用效果与哪些因素有关”时，做了两次实验，第一次两张小桌的脚朝下，压力不相同，观察到作用效果不同，马上提问“这个实验中哪个物理量相同?”，学生答“接触面积相同。”，又问“在接触面积相同时，压力的作用效果与什么有关?”，学生立即回答“压力的作用效果与压力大小有关，压力越大，压力的作用效果越大。”第二次实验让小桌脚朝上，压力相同，观察不同效果，问“这次实验反映了什么问题?”，学生不知如何回答。师提醒“看看这次实验中哪个物理量相同，哪个不相同。”，生即答“压力相同，压力的作用效果与接触面积大小有关，接触面积越小，压力的作用效果越大”，最终归纳出结论。这节课中教师提问、提示、学生回答，环环相扣，教学环节无懈可击，表面上看课堂气氛很热烈，但学生的思维很不充分，学生还来不及思考，教师这是拽着学生往前跑，作为主体的学生连自由思考的时间都没有，还能发挥什么自主性呢?教师应在做完实验后，留下足够的时间让学生去思考，发表各种想法、观点，还可进行讨论和交流，学生的自主性也在这时得到了真正的体现。
3联系实际，有意识培养学生阅读材料、收集信息的能力
物理教材中有些简单的知识或科学世界中的内容不需教师多讲，可让学生自习，也是培养学生自主性参与教学活动的有效方法，教材上的结沦一目了然，教师不能提一些表面的问题，而应该提升结论应用于实际，让学生去思考、探究、总结。例如学习“不烫的开水”时，先让学生自学，找到开水不烫的原因是“水的沸点与大气压有关，气压越小，水的沸点越低”。再提问“高山上鸡蛋煮不熟是什么原因，有什么办法解决?”学生可想到山上气压低，水的沸点低造成的，并可采用锅盖密封或高压锅解决这一问题，紧接着让学生思考“装有水的试管放在盛水的烧杯中加热，怎样使试管中的水沸腾?”这样立即调动起学生思维的积极性，提出许多大胆的设计可对一些有效的设计进行当堂试验，使他们体验到获得成功的喜悦，更有利于提高学生的自主性参与的热情。又如讲“物体的浮沉条件”时，课前让学生上网查阅有关打捞沉船的新闻材料，了解其打捞原理，以及潜水艇如何实现下沉和上浮的。这些教学方法的选取既增加学生学习物理的兴趣，又利于培养学生终身学习的习惯。
4长期保护同学学习物理的兴趣，探索因人而异的教学方法
学生大都具有强烈的操作兴趣，希望亲自动手做实验，在教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深入浅出的解释、学生生活中及科技和社会中的有趣事例、幽默风趣的语言、探究性的活动、不断出现的挑战性的问题和学生讨论，都是激发和保持学习兴趣的重要手段。要善于引导他们运用已有的知识和技能在探究中解决一些新问题而获得成功的愉悦，这样才能使学生的兴趣持久保持下去。坚持让学生写物理周记，把每周自己在学习物理过程中有哪些收获和不足，特别是每节课自己自主性参与活动的感受，在知识和技能上还有什么困难要请教、哪些成功经验可以介绍给同学们，这样可及时了解同学的学习情况和情感趋向。有同学可能对操作性实践或某方面知识表现出特别的兴趣，但对基础知识不一定掌握得很好；还有同学对基础知识学得很好，但在联系实际应用时就不知该如何下手等，都可以从他们一周交一次的物理周记中反映出来，对他们进行个别辅导时采取因材施教，引导他们进一步动手动脑学好物理，给每个同学创造机会，让他们明确下阶段的学习任务，鼓励他们认真自我剖析、自我发现问题，寻求最佳解决途径。
5坚持物理课堂的开放性，不断赋予学生自主性参与的权利
因为学生是一个权利的主体，他们有权决定自己发展的途径和方式，课堂教学的开放性就是在更大的空间、更弹性化的教学氛围中发挥学生的自主性。这里指的开放性并不是完全意义上的开放，只是强调教学对学生潜能的开发，通过自主探究、体验感受，达到教学的生活性、未来性；学生上课不追求活动的有序和高效，教学方式要不拘一格。教师上课时应强调多动手、多动脑、多动嘴，有什么新的问题和好的想法时刻可提出来供大家讨沦交流，不需要太好的课堂纪律，要还学生一个自由、宽松的课堂气氛，这种课堂更有利于激发学生学习的动机，使他们积极参与到教学中来，学生的自主性在这样一个没有太多条条框框的学习环境中获得了自由发展。学生的自主性参与使教学过程充满了学生的智慧以及学生的理解、思维、观察、体验、比较等内发性行为和他们的合作、分享、倾听、操作等外发性行为。
下期主要内容预告（2007年8月20日出版）
课改之窗师生互动老师、学生在新“新标”下的课改中教和学的体会。
专题辅导点金初中教材（主要是9年级或初三）的重、难点及易错部分的内容点拨。
指点考试与解题迷津关于考试与学习方法的指导。
中考妙题赏析对有关中考妙题、新题的归类分析、解答方法及中考改革等。
走进重高初中光、力、热声等大单元检测题。
中考竞赛考场2007年部分省市等地中考和竞赛试题交流。
小物理学家学生稿件。（欢迎广大同学在小实验、小制作、小论文、小发明以及科学探究方面的文章，请老师组织同学踊跃赐稿，并请写明指导老师姓名）
实验探究师生对教材中的演示或分组实验的探究；课外小实验或科学探究的经验体会等。
进军金牌有关竞赛辅导经验及考试方法指导的文章。
其它文学与物理、让物理走进生活、物理学史与物理学家、下期主要内容预告及有关参考答案等。