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摘 要： 在合作与交流思想的影响下，许多教师运用小组合作学习的教学模式进行教学活动，取得了良好的教学成果，积累了教学经验。当然，没有一种教学模式是十全十美的，小组合作学习教学模式也出现包括流于形式、参与率不高和讲英语少讲母语多等问题，如何解决这些问题、提高英语课堂教学效率是教育工作者研究和学习的重点。
关键词： 小组合作学习 高中英语 教学应用
小组合作学习在英语课堂中的良好应用，可以有效调动学生学习英语的积极性，提高学生在课堂学习中的参与率，从而大幅度提高学生的英语成绩，取得良好的教学效果。因此，这种小组合作学习的教学模式在我国的中小学中被大力推广和使用。
一、小组合作学习的概述
1.积极互动，合作学习。
所谓小组合作学习，指的是学生之间组成小组共同完成任务，其成果的评价依据是以小组为单位的。良好的小组合作学习构成的基本要素包括：首先，小组成员要分工明确，共同努力，相互信赖和相互依靠。其次，要进行面对面的互动，营造和谐的气氛，减少组员的压力。最后，小组成员要明确个人的任务与责任，积极参与小组学习。
2.多种理论支持。
小组合作学习教学模式提出的理论依据主要有：第一，动机理论，是指设定合作目标，让学生在想要获得奖励的驱动下共同努力。第二，建构主义理论，学生是主动学习，而不是被动地接受知识，通过自己的理解，增强学习效果。第三，需要层次理论，小组合作学习能满足不同学生对学习的要求，从而达到更好的学习效果。
二、小组合作学习在英语课堂教学中的应用步骤
1.科学建立合作小组。
良好的学习小组应满足以下要求：第一，小组人数在4～6人之间，保证在合作学习中，每个学生都能积极参与。第二，小组当中学生的划分应当优劣均有，让学习好的学生带动学习差的学生。第三，充分利用学生的优势，如口才好或者组织能力强，提高小组合作学习的质量。第四，男女搭配，不同的性格组合在一起，让外向的学生带动内向学生的学习。
2.合理分配小组中的角色。
小组分组后，应当合理地给小组成员分配一定的角色，如学习成绩好、组织能力强的学生担任小组长，保证小组合作学习的顺利进行；细心认真的学生担任记录员，记录小组学习的进程、遇到的问题等；热心积极的学生担任辅导员，带动其他学生的学习；口才好、善于表达的学生担任汇报员，向老师及时汇报小组合作学习的任务完成情况。
3.运用良好的学习方法。
良好的学习方法是取得良好教学效果的重要保证，在小组合作学习模式中，可以运用多种教学方法：首先是小组成绩分级，将小组整体成绩或平均成绩作为评价标准，可以有效地促进小组之间的竞争学习。其次是小组竞争，教师可以设计小游戏，让学生以小组的方式参加，不仅能有效调动学生的积极性，还可以有效提高课堂教学质量。最后是角色扮演，这种方法可以锻炼学生的交际能力，促进小组合作学习的开展。
三、小组合作学习在高中英语课堂中应用存在的问题
1.教师的实际施行度不高。
教育成败，系于教师，导致小组合作学习不成功的原因很大一部分在于教师的问题：首先，许多教师虽然表面上支持小组合作学习，但实际上并不明白小组合作学习的真正意义所在，浅显地认为组织学生分组学习就是小组合作学习了，实际上这种所谓的小组合作学习流于形式，没有内容。其次，分组后，教师往往设定一个学习目标，简单布置学习任务，就撒手不管，任由小组发展，或者完全掌控小组合作学习的活动，让学生按照自己的预设进行学习活动，导致小组合作学习失去本身的活力，没有实际效果。
2.学生的操作度不够。
从学生的实际操作看，主要存在四方面的问题：第一，学生不主动，即便组成了小组，学生仍然停留在独立学习、相互不影响的阶段。第二，学生的参与度不高，主要表现在基础差、成绩不好或者内向的学生不主动参加小组合作学习上。再次，学生不能利用有限的时间进行深入探讨，导致小组合作学习成为花架子。最后，学生之间的角色确定，汇报往往是好学生的任务，导致其他学生失去兴趣。
四、小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用策略
1.提高教师素质，保证课堂教学质量。
教师素质的高低是决定小组合作学习优劣的关键因素，所以教师应当做到：第一，革新教育理念。教师应主动接受新的教育理念，在新的理论的指导下，改进自己的教学方式，保证课堂教学质量。第二，加强小组合作学习的认识。教师应充分认识小组合作学习的内涵，这有助于小组合作学习更好地施展。第三，提高教学技能。这要求教师做好合理分组、精选教学内容、适当变换角色和科学评价等工作。
2.培养学生的小组合作学习能力。
学生是教育的受者，让学生学会自主学习是教育的最终目的，为此，我们需要做好以下几个方面：首先，培养学生小组合作学习的意识，让他们认识到小组合作学习的重要性，引导他们主动参与。其次，锻炼他们小组合作学习的技能，学生应当较好地掌握搜集资料、分析问题和竞争合作的能力，保证小组合作学习的顺利进行。最后，对学生进行心理健康教育，培养学生良好的心态有助于其更好地投入学习，对小组合作学习具有促进作用。
五、结语
合作不单单是教学模式，更是人们应该学习的生活态度；不仅仅是学习方式，更是学习内容。小组合作学习不仅仅是简简单单的分组讨论，其蕴含的知识和原理值得广大教育工作者不断地探究和学习，不断完善小组合作学习的教学模式，为我国的教育事业作出巨大的贡献。
参考文献：
[1]潘笋.小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用研究[J].山东师范大学，2013，6.
[2]戴沙沙.合作学习在高中英语教学中的应用研究[J].赣南师范大学，2012，5.
[3]杨蕾蕾.合作学习在高中英语阅读课堂教学中的应用研究[J].山东师范大学，2012，12.
关键词： 小组合作学习 高中英语 教学应用
小组合作学习在英语课堂中的良好应用，可以有效调动学生学习英语的积极性，提高学生在课堂学习中的参与率，从而大幅度提高学生的英语成绩，取得良好的教学效果。因此，这种小组合作学习的教学模式在我国的中小学中被大力推广和使用。
一、小组合作学习的概述
1.积极互动，合作学习。
所谓小组合作学习，指的是学生之间组成小组共同完成任务，其成果的评价依据是以小组为单位的。良好的小组合作学习构成的基本要素包括：首先，小组成员要分工明确，共同努力，相互信赖和相互依靠。其次，要进行面对面的互动，营造和谐的气氛，减少组员的压力。最后，小组成员要明确个人的任务与责任，积极参与小组学习。
2.多种理论支持。
小组合作学习教学模式提出的理论依据主要有：第一，动机理论，是指设定合作目标，让学生在想要获得奖励的驱动下共同努力。第二，建构主义理论，学生是主动学习，而不是被动地接受知识，通过自己的理解，增强学习效果。第三，需要层次理论，小组合作学习能满足不同学生对学习的要求，从而达到更好的学习效果。
二、小组合作学习在英语课堂教学中的应用步骤
1.科学建立合作小组。
良好的学习小组应满足以下要求：第一，小组人数在4～6人之间，保证在合作学习中，每个学生都能积极参与。第二，小组当中学生的划分应当优劣均有，让学习好的学生带动学习差的学生。第三，充分利用学生的优势，如口才好或者组织能力强，提高小组合作学习的质量。第四，男女搭配，不同的性格组合在一起，让外向的学生带动内向学生的学习。
2.合理分配小组中的角色。
小组分组后，应当合理地给小组成员分配一定的角色，如学习成绩好、组织能力强的学生担任小组长，保证小组合作学习的顺利进行；细心认真的学生担任记录员，记录小组学习的进程、遇到的问题等；热心积极的学生担任辅导员，带动其他学生的学习；口才好、善于表达的学生担任汇报员，向老师及时汇报小组合作学习的任务完成情况。
3.运用良好的学习方法。
良好的学习方法是取得良好教学效果的重要保证，在小组合作学习模式中，可以运用多种教学方法：首先是小组成绩分级，将小组整体成绩或平均成绩作为评价标准，可以有效地促进小组之间的竞争学习。其次是小组竞争，教师可以设计小游戏，让学生以小组的方式参加，不仅能有效调动学生的积极性，还可以有效提高课堂教学质量。最后是角色扮演，这种方法可以锻炼学生的交际能力，促进小组合作学习的开展。
三、小组合作学习在高中英语课堂中应用存在的问题
1.教师的实际施行度不高。
教育成败，系于教师，导致小组合作学习不成功的原因很大一部分在于教师的问题：首先，许多教师虽然表面上支持小组合作学习，但实际上并不明白小组合作学习的真正意义所在，浅显地认为组织学生分组学习就是小组合作学习了，实际上这种所谓的小组合作学习流于形式，没有内容。其次，分组后，教师往往设定一个学习目标，简单布置学习任务，就撒手不管，任由小组发展，或者完全掌控小组合作学习的活动，让学生按照自己的预设进行学习活动，导致小组合作学习失去本身的活力，没有实际效果。
2.学生的操作度不够。
从学生的实际操作看，主要存在四方面的问题：第一，学生不主动，即便组成了小组，学生仍然停留在独立学习、相互不影响的阶段。第二，学生的参与度不高，主要表现在基础差、成绩不好或者内向的学生不主动参加小组合作学习上。再次，学生不能利用有限的时间进行深入探讨，导致小组合作学习成为花架子。最后，学生之间的角色确定，汇报往往是好学生的任务，导致其他学生失去兴趣。
四、小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用策略
1.提高教师素质，保证课堂教学质量。
教师素质的高低是决定小组合作学习优劣的关键因素，所以教师应当做到：第一，革新教育理念。教师应主动接受新的教育理念，在新的理论的指导下，改进自己的教学方式，保证课堂教学质量。第二，加强小组合作学习的认识。教师应充分认识小组合作学习的内涵，这有助于小组合作学习更好地施展。第三，提高教学技能。这要求教师做好合理分组、精选教学内容、适当变换角色和科学评价等工作。
2.培养学生的小组合作学习能力。
学生是教育的受者，让学生学会自主学习是教育的最终目的，为此，我们需要做好以下几个方面：首先，培养学生小组合作学习的意识，让他们认识到小组合作学习的重要性，引导他们主动参与。其次，锻炼他们小组合作学习的技能，学生应当较好地掌握搜集资料、分析问题和竞争合作的能力，保证小组合作学习的顺利进行。最后，对学生进行心理健康教育，培养学生良好的心态有助于其更好地投入学习，对小组合作学习具有促进作用。
五、结语
合作不单单是教学模式，更是人们应该学习的生活态度；不仅仅是学习方式，更是学习内容。小组合作学习不仅仅是简简单单的分组讨论，其蕴含的知识和原理值得广大教育工作者不断地探究和学习，不断完善小组合作学习的教学模式，为我国的教育事业作出巨大的贡献。
参考文献：
[1]潘笋.小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用研究[J].山东师范大学，2013，6.
[2]戴沙沙.合作学习在高中英语教学中的应用研究[J].赣南师范大学，2012，5.
[3]杨蕾蕾.合作学习在高中英语阅读课堂教学中的应用研究[J].山东师范大学，2012，12.