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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2017）05-097-01
摘要 通过对现阶段学校体育课程及教学改革的经验分析，就现阶段的学校体育课程教育目标进行进一步内容细化，在分析的过程中发现，新形势下学校体育课程体系内容按照学校的教学思想，树立“健康第一”“以生为本”的现代教育理念，最终以学生的身心健康为目的。
关键词 新形势 学校 体育课程体系 体系内容
社会的变革和转型都是随着教育中的课程内容改革进行变化的最终落实形式，课程体系的内容改进展现了社会的变革和需求，想要将学校的体育课程体育内容进行进一步的细化分析，就应该从现阶段的学校体育课程内容问题入手，按照相关问题形式进行改变，适应素质教育的整体需求，培养身心健康全面发展的高素质人才，这种问题已经变成新形势下学校体育课程体系内容剖析的热点分支。
一、学校体育课程存在的问题与不足
在现阶段课程的教学中，不能将深化体育课程改革的观念以及方法进行进一步的落实与展现。针对学校体育课程存在的问题与不足来说，可以分成以下几方面进行分析：
（一）学校体育课程内容大而复杂
在传统教育的观念下，学校对于体育课程都不是十分重视，正因为这样的因素，导致学校体育课程内容大而且复杂，这种复杂的项目不能适应于现阶段的学校学生，导致学生在学校上了很久的体育课程，还不知道该怎么锻炼自己的身体，也对体育课程提不起兴趣程度，更不用说针对体育课程有什么一技之长。
（二）学校体育课程教学手段的重心颠倒
在学校体育课程体系的模式构建中，学校的各项体育都是以运动技能测评为标准的，学生在学校学习的过程中也都是以这种手段对自身的体育能力进行评估，但这样得教学模式与为促进学生进行体育锻炼的目的相差甚远，最终成绩的地位被无形的提升，目的的重心在不断下降，学生在对体育课程学习阶段常常处在一种被动的学习模式下，体育知识的积累也是为了应付各种“期中、期末”的测试而锻炼，完全违背了素质教育的教学意义。
二、体育课程教学体系内容的调整思想及理念
针对体育课程教学体系内容的调整思想及理念来说，可以分成以下几方面进行分析：
（一）树立“以生为本”的理念
在学校体育课程内容设计阶段，首先应该树立“以生为本”的理念，正确的人事教学之间的关系，让学生能够从被动的学习模式中解脱出来，投入到积极、宽松、和谐的锻炼氛围中，形成师生相互互动的教学模式，从而奠定学生自主学习的基础。
（二）树立终身体育锻炼的观念
在学校体育课程体系构建阶段，还应该树立对学生终身体育锻炼的观念，这种观念的培养将影响学生的一生。终身体育锻炼的概念就是由素质教育的内容改革提出的，这种观念的完善将保证学生能够在这种学校的氛围下进行正确锻炼的目标规划。
三、学校体育课程体系内容分析
（一）运动教育
在学校的教育中，课程属于知识的载体。体育课程将以身体练习为主要内容，那么这种身体练习所形成的运动技术也是与知识的一种类型。将体育运动的技术上升为知识的范畴，这种知识的内容可以解释体育项目在学校体育课程中客观存在的事实。运动技能的学习一直都是学校体育的关键组成部分，学生想要养成终身参加体育锻炼的习惯，其前提就是自身能够掌握适宜的体育锻炼方法和手段。运动技能是现代人一种必备的生活前提，这种运动前提将是人们掌握生活技能、生产劳动技能的一种特殊训练形式。
（二）体育理论教育
当前，很多学校都是将理论教学与实践教学进行结合，但是，那些健身原理知识很难再运动实践中进行表现，而且，这也课程讲授也缺乏系统的知识内容。考虑到现阶段健康教育学和体育课程内容，这两者的知识构建可以合二为一，其知識内容也具有十分明显概念的兼容性。当前，学校的教学计划都将健康教育学列为公共必修的课程内容，但在实际的教学阶段，这门课程的讲授效果比较差，这种教学的改变十分不利于学生今后的身心健康发展。
鉴于此，在对体育理论教学阶段，可以将体育课程理论内容也变成必修的课程，从实践课程中专门分开一部分时间进行理论知识的讲解，这样的改进模式不仅仅可以使得体育课程理论教学更加系统化、科学化，还能够对于学生的体育意识和终身体育能力培养有更为明显的促进。
（三）实施《学生体质健康标准》
学校在实施《学生体质健康标准》的目的不能只是为了一个考试形式，不是为了数据进行测试的一项内容，实施这种标准应该是一个手段，目的就是为了促进学生积极参加体育锻炼、养成体育锻炼形式的一种习惯、以此来提升自我的身体素质。想要达到《学生体质健康标准》就应该将这项标准的内容规划到体育课程的内容中，并对体育课程进行课程化的内容管理。
四、结语
新形势下的学校体育课程体系内容应该按照社会的发展趋势进行进一步的改进，以这种改进方式让学生能够在社会中有更为突出的体育能力展现。体育课程体系的内容细化应该由相关的体育教师在体育课程的实践中进行进一步的完善，以此来保证这种体育内容更适应学生的发展形势，也更方便让学生养成终身健身的目的，从根本性的保障学生的身体健康。
摘要 通过对现阶段学校体育课程及教学改革的经验分析，就现阶段的学校体育课程教育目标进行进一步内容细化，在分析的过程中发现，新形势下学校体育课程体系内容按照学校的教学思想，树立“健康第一”“以生为本”的现代教育理念，最终以学生的身心健康为目的。
关键词 新形势 学校 体育课程体系 体系内容
社会的变革和转型都是随着教育中的课程内容改革进行变化的最终落实形式，课程体系的内容改进展现了社会的变革和需求，想要将学校的体育课程体育内容进行进一步的细化分析，就应该从现阶段的学校体育课程内容问题入手，按照相关问题形式进行改变，适应素质教育的整体需求，培养身心健康全面发展的高素质人才，这种问题已经变成新形势下学校体育课程体系内容剖析的热点分支。
一、学校体育课程存在的问题与不足
在现阶段课程的教学中，不能将深化体育课程改革的观念以及方法进行进一步的落实与展现。针对学校体育课程存在的问题与不足来说，可以分成以下几方面进行分析：
（一）学校体育课程内容大而复杂
在传统教育的观念下，学校对于体育课程都不是十分重视，正因为这样的因素，导致学校体育课程内容大而且复杂，这种复杂的项目不能适应于现阶段的学校学生，导致学生在学校上了很久的体育课程，还不知道该怎么锻炼自己的身体，也对体育课程提不起兴趣程度，更不用说针对体育课程有什么一技之长。
（二）学校体育课程教学手段的重心颠倒
在学校体育课程体系的模式构建中，学校的各项体育都是以运动技能测评为标准的，学生在学校学习的过程中也都是以这种手段对自身的体育能力进行评估，但这样得教学模式与为促进学生进行体育锻炼的目的相差甚远，最终成绩的地位被无形的提升，目的的重心在不断下降，学生在对体育课程学习阶段常常处在一种被动的学习模式下，体育知识的积累也是为了应付各种“期中、期末”的测试而锻炼，完全违背了素质教育的教学意义。
二、体育课程教学体系内容的调整思想及理念
针对体育课程教学体系内容的调整思想及理念来说，可以分成以下几方面进行分析：
（一）树立“以生为本”的理念
在学校体育课程内容设计阶段，首先应该树立“以生为本”的理念，正确的人事教学之间的关系，让学生能够从被动的学习模式中解脱出来，投入到积极、宽松、和谐的锻炼氛围中，形成师生相互互动的教学模式，从而奠定学生自主学习的基础。
（二）树立终身体育锻炼的观念
在学校体育课程体系构建阶段，还应该树立对学生终身体育锻炼的观念，这种观念的培养将影响学生的一生。终身体育锻炼的概念就是由素质教育的内容改革提出的，这种观念的完善将保证学生能够在这种学校的氛围下进行正确锻炼的目标规划。
三、学校体育课程体系内容分析
（一）运动教育
在学校的教育中，课程属于知识的载体。体育课程将以身体练习为主要内容，那么这种身体练习所形成的运动技术也是与知识的一种类型。将体育运动的技术上升为知识的范畴，这种知识的内容可以解释体育项目在学校体育课程中客观存在的事实。运动技能的学习一直都是学校体育的关键组成部分，学生想要养成终身参加体育锻炼的习惯，其前提就是自身能够掌握适宜的体育锻炼方法和手段。运动技能是现代人一种必备的生活前提，这种运动前提将是人们掌握生活技能、生产劳动技能的一种特殊训练形式。
（二）体育理论教育
当前，很多学校都是将理论教学与实践教学进行结合，但是，那些健身原理知识很难再运动实践中进行表现，而且，这也课程讲授也缺乏系统的知识内容。考虑到现阶段健康教育学和体育课程内容，这两者的知识构建可以合二为一，其知識内容也具有十分明显概念的兼容性。当前，学校的教学计划都将健康教育学列为公共必修的课程内容，但在实际的教学阶段，这门课程的讲授效果比较差，这种教学的改变十分不利于学生今后的身心健康发展。
鉴于此，在对体育理论教学阶段，可以将体育课程理论内容也变成必修的课程，从实践课程中专门分开一部分时间进行理论知识的讲解，这样的改进模式不仅仅可以使得体育课程理论教学更加系统化、科学化，还能够对于学生的体育意识和终身体育能力培养有更为明显的促进。
（三）实施《学生体质健康标准》
学校在实施《学生体质健康标准》的目的不能只是为了一个考试形式，不是为了数据进行测试的一项内容，实施这种标准应该是一个手段，目的就是为了促进学生积极参加体育锻炼、养成体育锻炼形式的一种习惯、以此来提升自我的身体素质。想要达到《学生体质健康标准》就应该将这项标准的内容规划到体育课程的内容中，并对体育课程进行课程化的内容管理。
四、结语
新形势下的学校体育课程体系内容应该按照社会的发展趋势进行进一步的改进，以这种改进方式让学生能够在社会中有更为突出的体育能力展现。体育课程体系的内容细化应该由相关的体育教师在体育课程的实践中进行进一步的完善，以此来保证这种体育内容更适应学生的发展形势，也更方便让学生养成终身健身的目的，从根本性的保障学生的身体健康。