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摘要：二十一世纪教育的一个重要内容就是学会生存、学会发展。然而在现实生活中，由于种种原因，特别是独生子女化的因素，养成了孩子的依赖思想，以“我”为中心和“唯我独尊”的思想，学生的团队精神和合作意识比较薄弱。本文希望通过体育游戏的教学对培养和发展学生的团队合作精神能起到很好的教育教学效果。
关键词：体育游戏；团队精神；合作能力
中图分类号：g807 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0143-01
《体育与健康课程标准》提出“健康第一·快乐体育”的理念，爱玩是学生的天性。但传统的体育教育中一个致命弱点就是在教学过程中只重视对学生进行知识的传授，重视强调教师的主导地位，而忽视了学生的积极性。习惯于在教学中按照“刺激——反馈”的模式，向学生发出信号，学生则根据信号被动地作出反应，忽视了学生在学习过程中非智力因素（动机、兴趣、情感、意志）的作用。教学过程中，教师急于把教学内容灌输给学生，忽视了对学生的自我学习、自我评价、自我感受能力的培养。至于学生学得怎么样，教师因班级人数众多而得不到课堂的第一手反馈资料，极大地影响了课堂教学质量。教师在体育教学中组织学生进行游戏，可以引导和教会学生相互交流、相互尊重、相互帮助、共同商讨、解决问题。学生在游戏的过程中“学会学习”和体验团队合作带来的快乐，从而让我们的学生真正健康地成长。同时，学生在进行体育游戏活动时，通过小组的交流、合作，用教师所给的资源完成一定要求的任务，而完成此过程的同时也是一种创新的过程。
一 、运用适应性游戏，发展学生的团队合作意识
合理运用体育游戏，可以很好的培养学生的团队意识，轻松快乐的游戏不仅可以培养学生上体育课的兴趣，还能在游戏中培养学生的团队意识。拔河游戏是最能体现学生团队合作意识的游戏之一。在游戏中大家分工明确，力气小的学生在一旁呐喊助威，身强体壮的同学参与拔河。这种训练学生团队合作的游戏在体育教学上是不可缺少的，它在游戏中提高学生的身体素质，也在游戏中让同学感受到团队的力量。其次，还可以采取：（1）两人合作：以自然班级中异质搭配的左右两人组成或者两个好朋友搭配组成。如：足球教学中，学生原地脚内侧踢球，可以采用这种合作学习。（2）小组合作：“小组”一般是指邻近4至8人组合的学习小组，一个教学班可分为4至6组。合理调整各成员之间的差异性和互补性。立足于“把课堂还给学生”这个出发点。展开组际之间的学习竞争，以求得全体学生的共同发展。（3）同宿合作：利用同一宿舍的学生关系密切等特点形成的学生之间的合作。选择责任心较强的学生担任学习组长，以利于学习活动的顺利开展。将课内的合作关系延伸到课外的合作，使教学内容走向生活化，充分利用教学资源，不但拓宽了学习环境，而且密切了同学之间、同宿之间的人际关系。（4）全员合作：以教学班全体成员为合作对象，强调师生合作，生生合作，形成了课堂全体成员参与并合作的教学过程。
二、运用竞赛性游戏，加强学生的团队竞争精神
第一 竞赛是检验团队精神的一种有效方法。有竞赛就有竞争，有竞争就有协作。在体育教学中，安排系列竞赛，创设竞赛情境，提供竞争机会，培养竞争意识和拼搏精神，让学生们在竞争中增强团队精神。例如：学生在掌握了排球垫球和传球技术后，按队列分组进行排球比赛，各组班干组织本组人员参加比赛，实行三局两胜制，输了就不能进入“冠亚军”争夺战。这样，各组人员都纷纷来为队员呐喊助威，为队员送水等后勤工作，增强了同学之间的互助意识和友谊，这样既有竞争性，又强化了团队精神的培养。
第二 体育竞赛可以提高学生的身体素质、运动能力和社会适应能力。在体育竞赛中，同学们获得了更多的体育知识，懂得了更多的规则规范，同时，对他们的道德品质、意志品质、思维方式、行为习惯也产生了良好的影响，加强了学生间的凝聚力和团队精神。更重要的一点是，通过这种体育竞赛同学们认识了自我，找到了自信，激发了学习的动力。比如：在球类教学中，如果只是让学生一次又一次地练习发球、投篮，同学们很快就会消极起来。此时教师如果引用小组竞赛的教学方法来组织教学，学生的积极性马上就会被调动起来，同学之间即是运动员也是裁判员，同学们会为了自己小组的胜利而竭尽全力，课堂气氛顿时活跃起来，学生的自信心得到增强，学生的技术水平得到了锻炼，对规则的运用学习得到了提高，也充分体现了学生的团队合作精神。
三、运用交流性游戏，体验和巩固学生的团队合作理念
在体育游戏的教学过程中，有成功，也有失败。当学生获得成功时，教师应该因势利导，组织大家交流发言：为什么能获得成功？当学生失败时，那么就适时组织学生讨论思考：为什么没有取得成功？学生在游戏练习的过程中，对于出现的各种情况也能及时地与其他人进行交流、探讨，对练习过程中遇到的困难进行思考，进而找出解决办法，这样就培养了学生与别人交流合作能力以及发现问题、解决问题的能力，同时也体验和巩固了团队的合作精神。如在游戏“多足跑”中，有的小组很快就能协调一致的前进，而有的小组却经历了一次又一次的失败，教学中就应及时引导他们进行讨论：怎样才能做到协调一致？于是这个小组的同学坐在一起开始你一言我一言地讨论起来。最后，找出问题所在之处，重新练习，终于获得了成功。又如游戏“搭板过河”中，教师只提供了相同的两块木板，让各组学生在相同的场地内活动，而各组所采用的渡河方法是不同的，有的是高效的，有的却是低效的。于是，把学生所采用的方法拿出来，请大家一起来讨论到底哪种方法最合理。学生在你一言我一语的讨论中逐渐体验和巩固了体育游戏技能，强化了这种团队合作精神。因此，我们要注重培养学生的团队精神和合作能力，为祖国的未来培养团结、合作、奋进的优异人才打下坚实的基础。
在体育教学中，教师应充分了解团队合作学习的优点、方法和在团队合作学习中应注意的问题，科学合理应用团队合作学习，优化体育教学，很好地运用体育游戏、体育竞赛、合作学练等多种形式，提高教学效果，培养学生的团队精神。未来社会是一个和谐的社会，是一个需要团队精神和合作能力的社会，“两弹一星” 、“航天飞机”的成功发射，不是一个人的功劳，是集体智慧的结晶，团结就是力量。
参考文献：
[1]教育部，全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[z]，2002
作者简介：张博文（1991.1-），女，汉，甘肃，成都体育学院在读研究生，体育教育训练学。
关键词：体育游戏；团队精神；合作能力
中图分类号：g807 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）06-0143-01
《体育与健康课程标准》提出“健康第一·快乐体育”的理念，爱玩是学生的天性。但传统的体育教育中一个致命弱点就是在教学过程中只重视对学生进行知识的传授，重视强调教师的主导地位，而忽视了学生的积极性。习惯于在教学中按照“刺激——反馈”的模式，向学生发出信号，学生则根据信号被动地作出反应，忽视了学生在学习过程中非智力因素（动机、兴趣、情感、意志）的作用。教学过程中，教师急于把教学内容灌输给学生，忽视了对学生的自我学习、自我评价、自我感受能力的培养。至于学生学得怎么样，教师因班级人数众多而得不到课堂的第一手反馈资料，极大地影响了课堂教学质量。教师在体育教学中组织学生进行游戏，可以引导和教会学生相互交流、相互尊重、相互帮助、共同商讨、解决问题。学生在游戏的过程中“学会学习”和体验团队合作带来的快乐，从而让我们的学生真正健康地成长。同时，学生在进行体育游戏活动时，通过小组的交流、合作，用教师所给的资源完成一定要求的任务，而完成此过程的同时也是一种创新的过程。
一 、运用适应性游戏，发展学生的团队合作意识
合理运用体育游戏，可以很好的培养学生的团队意识，轻松快乐的游戏不仅可以培养学生上体育课的兴趣，还能在游戏中培养学生的团队意识。拔河游戏是最能体现学生团队合作意识的游戏之一。在游戏中大家分工明确，力气小的学生在一旁呐喊助威，身强体壮的同学参与拔河。这种训练学生团队合作的游戏在体育教学上是不可缺少的，它在游戏中提高学生的身体素质，也在游戏中让同学感受到团队的力量。其次，还可以采取：（1）两人合作：以自然班级中异质搭配的左右两人组成或者两个好朋友搭配组成。如：足球教学中，学生原地脚内侧踢球，可以采用这种合作学习。（2）小组合作：“小组”一般是指邻近4至8人组合的学习小组，一个教学班可分为4至6组。合理调整各成员之间的差异性和互补性。立足于“把课堂还给学生”这个出发点。展开组际之间的学习竞争，以求得全体学生的共同发展。（3）同宿合作：利用同一宿舍的学生关系密切等特点形成的学生之间的合作。选择责任心较强的学生担任学习组长，以利于学习活动的顺利开展。将课内的合作关系延伸到课外的合作，使教学内容走向生活化，充分利用教学资源，不但拓宽了学习环境，而且密切了同学之间、同宿之间的人际关系。（4）全员合作：以教学班全体成员为合作对象，强调师生合作，生生合作，形成了课堂全体成员参与并合作的教学过程。
二、运用竞赛性游戏，加强学生的团队竞争精神
第一 竞赛是检验团队精神的一种有效方法。有竞赛就有竞争，有竞争就有协作。在体育教学中，安排系列竞赛，创设竞赛情境，提供竞争机会，培养竞争意识和拼搏精神，让学生们在竞争中增强团队精神。例如：学生在掌握了排球垫球和传球技术后，按队列分组进行排球比赛，各组班干组织本组人员参加比赛，实行三局两胜制，输了就不能进入“冠亚军”争夺战。这样，各组人员都纷纷来为队员呐喊助威，为队员送水等后勤工作，增强了同学之间的互助意识和友谊，这样既有竞争性，又强化了团队精神的培养。
第二 体育竞赛可以提高学生的身体素质、运动能力和社会适应能力。在体育竞赛中，同学们获得了更多的体育知识，懂得了更多的规则规范，同时，对他们的道德品质、意志品质、思维方式、行为习惯也产生了良好的影响，加强了学生间的凝聚力和团队精神。更重要的一点是，通过这种体育竞赛同学们认识了自我，找到了自信，激发了学习的动力。比如：在球类教学中，如果只是让学生一次又一次地练习发球、投篮，同学们很快就会消极起来。此时教师如果引用小组竞赛的教学方法来组织教学，学生的积极性马上就会被调动起来，同学之间即是运动员也是裁判员，同学们会为了自己小组的胜利而竭尽全力，课堂气氛顿时活跃起来，学生的自信心得到增强，学生的技术水平得到了锻炼，对规则的运用学习得到了提高，也充分体现了学生的团队合作精神。
三、运用交流性游戏，体验和巩固学生的团队合作理念
在体育游戏的教学过程中，有成功，也有失败。当学生获得成功时，教师应该因势利导，组织大家交流发言：为什么能获得成功？当学生失败时，那么就适时组织学生讨论思考：为什么没有取得成功？学生在游戏练习的过程中，对于出现的各种情况也能及时地与其他人进行交流、探讨，对练习过程中遇到的困难进行思考，进而找出解决办法，这样就培养了学生与别人交流合作能力以及发现问题、解决问题的能力，同时也体验和巩固了团队的合作精神。如在游戏“多足跑”中，有的小组很快就能协调一致的前进，而有的小组却经历了一次又一次的失败，教学中就应及时引导他们进行讨论：怎样才能做到协调一致？于是这个小组的同学坐在一起开始你一言我一言地讨论起来。最后，找出问题所在之处，重新练习，终于获得了成功。又如游戏“搭板过河”中，教师只提供了相同的两块木板，让各组学生在相同的场地内活动，而各组所采用的渡河方法是不同的，有的是高效的，有的却是低效的。于是，把学生所采用的方法拿出来，请大家一起来讨论到底哪种方法最合理。学生在你一言我一语的讨论中逐渐体验和巩固了体育游戏技能，强化了这种团队合作精神。因此，我们要注重培养学生的团队精神和合作能力，为祖国的未来培养团结、合作、奋进的优异人才打下坚实的基础。
在体育教学中，教师应充分了解团队合作学习的优点、方法和在团队合作学习中应注意的问题，科学合理应用团队合作学习，优化体育教学，很好地运用体育游戏、体育竞赛、合作学练等多种形式，提高教学效果，培养学生的团队精神。未来社会是一个和谐的社会，是一个需要团队精神和合作能力的社会，“两弹一星” 、“航天飞机”的成功发射，不是一个人的功劳，是集体智慧的结晶，团结就是力量。
参考文献：
[1]教育部，全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[z]，2002
作者简介：张博文（1991.1-），女，汉，甘肃，成都体育学院在读研究生，体育教育训练学。