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摘要：狭义地说，“幼儿教育”在我国指的是由幼儿园或其他专门的幼儿教育机构提供的教育手段。幼儿教育是我国学校教育系统的开端部分，具有家庭教育及社会教育所没有的优势。作为国民教育体系的重要组成部分，“幼儿教育”是促进个体早期身心健康全面发展的重要途径。结合现状而言，我国的幼儿教育发展中还存在一些问题，本文以下针对这些问题分析原因，并提出当前我国幼儿教育发展的对策。
关键词：幼儿教育，学前教育，现状原因，对策研究
中图分类号：G610 文献标识A a 文章编号：1671-864X（2015）12-0081-01
改革开放以来，随着社会经济、文化、教育的整体进步，幼儿教育作为我国学校教育体系的有机组成部分，得到了较大的发展和进步；根据“十一五”期间制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，2020年左右，全国范围内将普及学前一年教育，并将其作为提高国民素质、促进经济协调发展的必要途径。
然而，我国幼儿教育还面临师资力量严重不足的困境，全国具有大专学历以上的幼儿园园长和老师仅占不到50%，边远农村地区更是不到30%，甚至还有4.86%的幼儿园园长和老师不具备高中学历。管理混乱、规章不健全，导致幼儿教育质量难以监管，考虑到有限的资源配置不均衡，日益扩大的社会贫富差距也反映在幼儿教育领域。我国在幼儿教育发展方面还需要继续努力以解决各种问题。
幼儿教育是我国教育发展的一个重要阶段，家长和幼儿教育机构应共同参与幼儿教育工作，保证幼儿教育平稳健康地发展，并及时解决幼儿教育中存在的问题，这对我国长远的人才培养和教育体制优化具有重要作用。
一、当前我国幼儿教育发展中存在问题
（一）缺乏办园特色。
社会上对幼儿教育还缺乏完整认识，一些家长和幼儿教师认为，幼儿园与托儿所的性质区别不大，主要是照顾孩子；为了应对外部的市场竞争，虽然会在一定程度上宣传“特色”，但本质上只是增加了一部分课程、玩具、游戏，从硬件投入方面较多，而文化和思想方面较少。如较为典型的“双语幼儿园”，或是聘请外教、或是挂靠某科研单位，发挥的作用有限。
（二）管理理念落后。幼儿园教育虽然是学校教育体系的组成部分，但却因为生源年龄、心智、行为等方面的限制，需要采取特殊的开设方式，而目前我国幼儿园的管理中，倾向于标准化、系统化，仍以奖惩性评价为主。教师只有被管理权，而没有相应的监督权、反馈权和参与权，这种自上而下的评价制度，给教师带来了一定的心理压力，束缚了教师的工作积极性和创造性。
（三）课程设置混乱。幼儿办学机构为了提升在市场上的知名度，往往会寻找一些噱头，如国际化、潮流化，许多幼教工作者的吸收不当，造成了现在的幼儿教育追潮流现象比较严重。重视国外先进的幼教经验，采用“拿来主义”、“照搬主义”等生硬做法，忽视了文化差异的存在和教育方式的适应性，不但没有发挥更好的教育效果，反而丢弃了本土文化的优势。
（四）家园形式缺陷。幼儿教育对象是重点被保护的群体，需要家长和幼儿教育机构共同合作完成。但在现实中，两者的衔接明显不足，家庭和幼儿园之间虽然有了一定的合作与交流，但存在合作内容脱节、合作不够深入，教师单向影响家长、交流仅只限于交流信息、缴纳学费等问题，致使家园合作流于形式，实质性的教育效果不大。
二、当前我国幼儿教育发展的优化对策
幼儿教育关系到一个国家的长远发展，是人才保障的基础和前提，在中国有庞大的学龄前人口亟待解决幼儿教育问题，就目前来说，最主要的工作是提高幼儿教育的入园率，为更多的适龄儿童提供受教育的机会；逐一解决我国幼儿教育发展中存在的问题，可以从以下策略入手。
（一）认清特色办园本质、促进幼儿身心健康发展。“特色办园”是幼儿教育机构发展的一个趋势，它可以提供更多的特长培养，为幼儿提供不同的熏陶，便于今后成长道路的发展。在进行特色办园之前，管理者必须认清其本质，脚踏实地地抓好园本各项建设，全面做好园内各项工作，让幼儿真正获得全面的、和谐的发展。例如双语幼儿园类型的办园模式，不仅要在表面工作和硬件投入上下功夫，还要建设一种幼儿教育文化，创设一种“双语”交流环境。
（二）树立正确课程价值观、探索幼儿发展教育课程。无论是国内还是国外，幼儿教育的成功经验都有局限性，所以要杜绝照搬课程模式，遵循“教育化、整体性、生活化”的原则，注重幼儿发展的方向，并依据此开发课程资源。前提是，幼儿教育本身不重视考核，不重视标准统一，幼儿老师可以根据需要对教材的单元进行整体取舍，对教材某一组成部分进行系统删减，使教学效果达到最佳。
（三）深化家园共育的合作，真正实现教师家长同步。所谓“家园共育”，主要指的是家庭和幼儿园之间要形成联动体，双方通过较为主动的沟通、了解、支持，在双向互动中共同促进幼儿的发展。根据我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，引导家长走出教育误区，树立正确的教育观念，实现教育问题共商、教育资源共享，促进家园教育和谐。
（四）转变幼儿教育观念，改善幼儿教师生存状态。幼儿园虽然属于学校教育的体制之内，但在人事、分配、保险、工资、管理等一系列社会制度上却很不完善，大多数教职工人员没有固定的身份和编制，缺乏养老保险、医疗保障等福利待遇，以至于会将其看作一个短期工作，看中薪资形式的短期回报。从长远发展来看，十分不利于幼儿教育的发展和健身。解决这一问题，要从管理部门的思想观念入手，重视幼儿园教育的教职工安排问题，强化各级政府责任，理好幼儿园教师生存及发展问题；处理好幼儿园教师生存及发展问题，是政府的基本行政责任之一。
参考文献：
[1]杨燕. 我国幼儿教育发展的问题与对策[J]. 天津市经理学院学报，2007，04：59-60.
[2]石湘娥，牛艳青. 农村地区幼儿教育发展的问题和对策[J]. 当代教育论坛（学科教育研究），2007，11：14-15.
[3]樊楠. 当前我国农村幼儿教育中存在的主要问题及对策[J]. 科技创新导报，2009，18：162+164.
[4]马月华. 我国幼儿教育发展中存在的问题及对策[J]. 才智，2014，21：187.
[5]栾萍萍. 我国幼儿教育发展问题与对策研究[J]. 文学教育（中），2012，08：53-54.
[6]陈晓庆. 我国幼儿教育发展的现状分析与对策建议[J]. 文史月刊，2012，08：262.
关键词：幼儿教育，学前教育，现状原因，对策研究
中图分类号：G610 文献标识A a 文章编号：1671-864X（2015）12-0081-01
改革开放以来，随着社会经济、文化、教育的整体进步，幼儿教育作为我国学校教育体系的有机组成部分，得到了较大的发展和进步；根据“十一五”期间制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，2020年左右，全国范围内将普及学前一年教育，并将其作为提高国民素质、促进经济协调发展的必要途径。
然而，我国幼儿教育还面临师资力量严重不足的困境，全国具有大专学历以上的幼儿园园长和老师仅占不到50%，边远农村地区更是不到30%，甚至还有4.86%的幼儿园园长和老师不具备高中学历。管理混乱、规章不健全，导致幼儿教育质量难以监管，考虑到有限的资源配置不均衡，日益扩大的社会贫富差距也反映在幼儿教育领域。我国在幼儿教育发展方面还需要继续努力以解决各种问题。
幼儿教育是我国教育发展的一个重要阶段，家长和幼儿教育机构应共同参与幼儿教育工作，保证幼儿教育平稳健康地发展，并及时解决幼儿教育中存在的问题，这对我国长远的人才培养和教育体制优化具有重要作用。
一、当前我国幼儿教育发展中存在问题
（一）缺乏办园特色。
社会上对幼儿教育还缺乏完整认识，一些家长和幼儿教师认为，幼儿园与托儿所的性质区别不大，主要是照顾孩子；为了应对外部的市场竞争，虽然会在一定程度上宣传“特色”，但本质上只是增加了一部分课程、玩具、游戏，从硬件投入方面较多，而文化和思想方面较少。如较为典型的“双语幼儿园”，或是聘请外教、或是挂靠某科研单位，发挥的作用有限。
（二）管理理念落后。幼儿园教育虽然是学校教育体系的组成部分，但却因为生源年龄、心智、行为等方面的限制，需要采取特殊的开设方式，而目前我国幼儿园的管理中，倾向于标准化、系统化，仍以奖惩性评价为主。教师只有被管理权，而没有相应的监督权、反馈权和参与权，这种自上而下的评价制度，给教师带来了一定的心理压力，束缚了教师的工作积极性和创造性。
（三）课程设置混乱。幼儿办学机构为了提升在市场上的知名度，往往会寻找一些噱头，如国际化、潮流化，许多幼教工作者的吸收不当，造成了现在的幼儿教育追潮流现象比较严重。重视国外先进的幼教经验，采用“拿来主义”、“照搬主义”等生硬做法，忽视了文化差异的存在和教育方式的适应性，不但没有发挥更好的教育效果，反而丢弃了本土文化的优势。
（四）家园形式缺陷。幼儿教育对象是重点被保护的群体，需要家长和幼儿教育机构共同合作完成。但在现实中，两者的衔接明显不足，家庭和幼儿园之间虽然有了一定的合作与交流，但存在合作内容脱节、合作不够深入，教师单向影响家长、交流仅只限于交流信息、缴纳学费等问题，致使家园合作流于形式，实质性的教育效果不大。
二、当前我国幼儿教育发展的优化对策
幼儿教育关系到一个国家的长远发展，是人才保障的基础和前提，在中国有庞大的学龄前人口亟待解决幼儿教育问题，就目前来说，最主要的工作是提高幼儿教育的入园率，为更多的适龄儿童提供受教育的机会；逐一解决我国幼儿教育发展中存在的问题，可以从以下策略入手。
（一）认清特色办园本质、促进幼儿身心健康发展。“特色办园”是幼儿教育机构发展的一个趋势，它可以提供更多的特长培养，为幼儿提供不同的熏陶，便于今后成长道路的发展。在进行特色办园之前，管理者必须认清其本质，脚踏实地地抓好园本各项建设，全面做好园内各项工作，让幼儿真正获得全面的、和谐的发展。例如双语幼儿园类型的办园模式，不仅要在表面工作和硬件投入上下功夫，还要建设一种幼儿教育文化，创设一种“双语”交流环境。
（二）树立正确课程价值观、探索幼儿发展教育课程。无论是国内还是国外，幼儿教育的成功经验都有局限性，所以要杜绝照搬课程模式，遵循“教育化、整体性、生活化”的原则，注重幼儿发展的方向，并依据此开发课程资源。前提是，幼儿教育本身不重视考核，不重视标准统一，幼儿老师可以根据需要对教材的单元进行整体取舍，对教材某一组成部分进行系统删减，使教学效果达到最佳。
（三）深化家园共育的合作，真正实现教师家长同步。所谓“家园共育”，主要指的是家庭和幼儿园之间要形成联动体，双方通过较为主动的沟通、了解、支持，在双向互动中共同促进幼儿的发展。根据我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定，“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则，引导家长走出教育误区，树立正确的教育观念，实现教育问题共商、教育资源共享，促进家园教育和谐。
（四）转变幼儿教育观念，改善幼儿教师生存状态。幼儿园虽然属于学校教育的体制之内，但在人事、分配、保险、工资、管理等一系列社会制度上却很不完善，大多数教职工人员没有固定的身份和编制，缺乏养老保险、医疗保障等福利待遇，以至于会将其看作一个短期工作，看中薪资形式的短期回报。从长远发展来看，十分不利于幼儿教育的发展和健身。解决这一问题，要从管理部门的思想观念入手，重视幼儿园教育的教职工安排问题，强化各级政府责任，理好幼儿园教师生存及发展问题；处理好幼儿园教师生存及发展问题，是政府的基本行政责任之一。
参考文献：
[1]杨燕. 我国幼儿教育发展的问题与对策[J]. 天津市经理学院学报，2007，04：59-60.
[2]石湘娥，牛艳青. 农村地区幼儿教育发展的问题和对策[J]. 当代教育论坛（学科教育研究），2007，11：14-15.
[3]樊楠. 当前我国农村幼儿教育中存在的主要问题及对策[J]. 科技创新导报，2009，18：162+164.
[4]马月华. 我国幼儿教育发展中存在的问题及对策[J]. 才智，2014，21：187.
[5]栾萍萍. 我国幼儿教育发展问题与对策研究[J]. 文学教育（中），2012，08：53-54.
[6]陈晓庆. 我国幼儿教育发展的现状分析与对策建议[J]. 文史月刊，2012，08：262.