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摘 要：通过对英国职业教育发展历史的回顾，了解其发展过程及特点，从而引发对我国职业教育产生的启示。
关键词：英国； 职业教育； 启示
中图分类号：G719.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2012)03-133-001
英国是世界上最早实施职业教育的国家之一。早在1909年英国政府颁布的劳动力交流法所建立的“雇佣交流所”的下面就设有“青少年职业服务部”，帮助青少年选择职业。
一、英国职业教育的发展历史
英国的职业教育主要包括职业技术方面的教育和职业指导两部分内容。尽管英国开展职业教育比较早，但是，长期以来职业技术教育在英国的整个教育体系中并不被重视。主要是与英国历来崇尚学术性教育、自由教育的教育思想影响有关。
从20世纪80年代开始，英国政府着手加强对职业教育，尤其是职业技术方面教育的干预和控制，开始对职业技术教育进行宏观指导。为此，政府颁布了一系列文件，要求中学开展职业教育，强调职业教育应是学校课程的一部分，要求最迟从中学二年级开始并要设置固定的教学时刻表以保证职业教育的落实。1982年11月，撒切尔首相宣布“从1983年9月起，开始实行一项大规模的试验计划”，“为14-18岁青年的职业技术教育作出新的组织安排。”即“职业技术教育试点”，她希望通过这项试验，发展学生的职业技能以及相关的兴趣和创造力，让学生接受能使他们适应变化着的职业环境的教育，从而帮助他们为劳动生活做好准备。1986年，在中央政府的直接干预下，此项计划在全英国范围内推行。1985年，英国政府发表的白皮书《把学校办得更好》中，希望学校教育能更好地为青年进入职业社会作准备。20世纪80年代以来英国把职业教育，尤其是职业技术方面的教育改革的重心放在了职业教育与普通教育的一体化上，目的是使学生在接受基础教育的同时也能够接受良好的职业教育，提高他们的职业素养，为他们进入职业领域做好充分准备。
二、英国学校职业指导策略
英国不仅重视学生的职业技术教育，也注重职业指导。
1.发展自我意识，即帮助学生认识个人的能力、兴趣、需要及价值观等方面的特点，从而判断什么职业适合自己。
2.增进职业机会意识，即向学生介绍他们可能选择职业的范围以及获得职业的途径，并要求学生把对自己的了解和职业信息结合起来。
3.发展决策技能，即帮助学生如何评价和分析职业信息，以及自我作出选择职业决策的能力。
4.学会从学校到职业世界的转变，即帮助学生如何适应职业生活，顺利从事职业工作，独立走向社会。
尽管英国职业指导所依据的理论观点有变化，然而，英国的职业指导对学生树立正确的职业观，顺利适应职业起到了非常重要和积极的作用。
三、对我国职业教育的启示
纵观英国职业教育与培训的发展历程，我们发现其实英国并不是一开始就重视职业技术培训，而是随着经济的不断发展和社会的需求而逐步形成、发展和完善的。其过程和做法有许多地方值得我们学习和借鉴。
1．大力推行国家职业资格制度，促进职业教育发展
建立和完善国家职业资格证书制度是促进职业教育与培训发展的一项动力机制。英国政府在推行国家职业资格证书制度过程中以职业标准为导向，它满足了企业的实际需要，同时，由于教育培训与就业的紧密结合，它又适应了经济发展的客观需要。英国的职业资格证书制度对我国高职教育模式是有着一定借鉴作用的。
2．开展职后培训，推动职教终身化
世界教育将趋向于教育的终身化。社会以惊人的速度发展，那种通过几年学习后上岗工作的知识够用的周期越来越短，这就需要不断地在培训、不断地更新知识的教育，即终身化教育。这是用人单位的需要，也是受教育者持续发展的需要，学校应主动适应这种需要，即社会需要什么人才，学校就对应性地培养相关的人才；学生有哪方面的发展愿望，学校就提供哪方面的学习条件，从而真正实现岗位需要与学生素质的同步，使受教育者的就业和岗位转换建立在坚实的基础上。
3．教育观念的转变与教学模式的更新
20世纪80年代中期，英国职业技术教育逐渐形成了对当今职业技术教育的改革和发展产生着深远影响的“以学生为中心”的教学方法。教法转变为学法，重视对学生的学法指导，这是英国职业技术教育教学现代化的热点，也是英国职业技术教育学科教学改革的热点。“以人为本”“以学生为中心”的教育理念提倡个性充分自由地表现和发展，鼓励学生表现出与众不同的个性，在学术上标新立异。教育真正的价值在于使学生思考已有的各种知识，发展理解力、判断力和独创精神，重视心智的发展在于知识的获取，发展学生的理性精神，鼓励学生独立思考，大胆质疑，反对学生把知识看作是无需证明就理所当然地加以接受的教条。要实行“以学生为中心”的教学模式，关键是老师要转变教育观念，自觉变换自己在教学活动中的角色。老师无论是作为个体还是作为群体，都不应以自身作为模板复制下一代。我们必须抛弃陈旧观念，借鉴并应用先进的教学方式和方法。当然，中英两国民族习惯与文化的差异也决定了我们不能全盘接受英国的职业教育模式。中国职业技术教育的发展需要借鉴国外的宝贵经验，但更重要的是根据自己的实际情况，不断实践，不断改革。这样才能建立起一套适合中国国情的职业教育制度和体系。
参考文献：
[1]潘发勤.英国高等教育：优势、挑战与对策[J]比较教育研究，2004，（2）
[2]王雁琳.英国职业教育和新职业主义[J]外国教育研究2000，（2）
[3]杨文明.英国职业教育的评估体系与借鉴外国教育研究 2003，（12）
关键词：英国； 职业教育； 启示
中图分类号：G719.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2012)03-133-001
英国是世界上最早实施职业教育的国家之一。早在1909年英国政府颁布的劳动力交流法所建立的“雇佣交流所”的下面就设有“青少年职业服务部”，帮助青少年选择职业。
一、英国职业教育的发展历史
英国的职业教育主要包括职业技术方面的教育和职业指导两部分内容。尽管英国开展职业教育比较早，但是，长期以来职业技术教育在英国的整个教育体系中并不被重视。主要是与英国历来崇尚学术性教育、自由教育的教育思想影响有关。
从20世纪80年代开始，英国政府着手加强对职业教育，尤其是职业技术方面教育的干预和控制，开始对职业技术教育进行宏观指导。为此，政府颁布了一系列文件，要求中学开展职业教育，强调职业教育应是学校课程的一部分，要求最迟从中学二年级开始并要设置固定的教学时刻表以保证职业教育的落实。1982年11月，撒切尔首相宣布“从1983年9月起，开始实行一项大规模的试验计划”，“为14-18岁青年的职业技术教育作出新的组织安排。”即“职业技术教育试点”，她希望通过这项试验，发展学生的职业技能以及相关的兴趣和创造力，让学生接受能使他们适应变化着的职业环境的教育，从而帮助他们为劳动生活做好准备。1986年，在中央政府的直接干预下，此项计划在全英国范围内推行。1985年，英国政府发表的白皮书《把学校办得更好》中，希望学校教育能更好地为青年进入职业社会作准备。20世纪80年代以来英国把职业教育，尤其是职业技术方面的教育改革的重心放在了职业教育与普通教育的一体化上，目的是使学生在接受基础教育的同时也能够接受良好的职业教育，提高他们的职业素养，为他们进入职业领域做好充分准备。
二、英国学校职业指导策略
英国不仅重视学生的职业技术教育，也注重职业指导。
1.发展自我意识，即帮助学生认识个人的能力、兴趣、需要及价值观等方面的特点，从而判断什么职业适合自己。
2.增进职业机会意识，即向学生介绍他们可能选择职业的范围以及获得职业的途径，并要求学生把对自己的了解和职业信息结合起来。
3.发展决策技能，即帮助学生如何评价和分析职业信息，以及自我作出选择职业决策的能力。
4.学会从学校到职业世界的转变，即帮助学生如何适应职业生活，顺利从事职业工作，独立走向社会。
尽管英国职业指导所依据的理论观点有变化，然而，英国的职业指导对学生树立正确的职业观，顺利适应职业起到了非常重要和积极的作用。
三、对我国职业教育的启示
纵观英国职业教育与培训的发展历程，我们发现其实英国并不是一开始就重视职业技术培训，而是随着经济的不断发展和社会的需求而逐步形成、发展和完善的。其过程和做法有许多地方值得我们学习和借鉴。
1．大力推行国家职业资格制度，促进职业教育发展
建立和完善国家职业资格证书制度是促进职业教育与培训发展的一项动力机制。英国政府在推行国家职业资格证书制度过程中以职业标准为导向，它满足了企业的实际需要，同时，由于教育培训与就业的紧密结合，它又适应了经济发展的客观需要。英国的职业资格证书制度对我国高职教育模式是有着一定借鉴作用的。
2．开展职后培训，推动职教终身化
世界教育将趋向于教育的终身化。社会以惊人的速度发展，那种通过几年学习后上岗工作的知识够用的周期越来越短，这就需要不断地在培训、不断地更新知识的教育，即终身化教育。这是用人单位的需要，也是受教育者持续发展的需要，学校应主动适应这种需要，即社会需要什么人才，学校就对应性地培养相关的人才；学生有哪方面的发展愿望，学校就提供哪方面的学习条件，从而真正实现岗位需要与学生素质的同步，使受教育者的就业和岗位转换建立在坚实的基础上。
3．教育观念的转变与教学模式的更新
20世纪80年代中期，英国职业技术教育逐渐形成了对当今职业技术教育的改革和发展产生着深远影响的“以学生为中心”的教学方法。教法转变为学法，重视对学生的学法指导，这是英国职业技术教育教学现代化的热点，也是英国职业技术教育学科教学改革的热点。“以人为本”“以学生为中心”的教育理念提倡个性充分自由地表现和发展，鼓励学生表现出与众不同的个性，在学术上标新立异。教育真正的价值在于使学生思考已有的各种知识，发展理解力、判断力和独创精神，重视心智的发展在于知识的获取，发展学生的理性精神，鼓励学生独立思考，大胆质疑，反对学生把知识看作是无需证明就理所当然地加以接受的教条。要实行“以学生为中心”的教学模式，关键是老师要转变教育观念，自觉变换自己在教学活动中的角色。老师无论是作为个体还是作为群体，都不应以自身作为模板复制下一代。我们必须抛弃陈旧观念，借鉴并应用先进的教学方式和方法。当然，中英两国民族习惯与文化的差异也决定了我们不能全盘接受英国的职业教育模式。中国职业技术教育的发展需要借鉴国外的宝贵经验，但更重要的是根据自己的实际情况，不断实践，不断改革。这样才能建立起一套适合中国国情的职业教育制度和体系。
参考文献：
[1]潘发勤.英国高等教育：优势、挑战与对策[J]比较教育研究，2004，（2）
[2]王雁琳.英国职业教育和新职业主义[J]外国教育研究2000，（2）
[3]杨文明.英国职业教育的评估体系与借鉴外国教育研究 2003，（12）