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摘要：执行功能是当前心理学研究的一个热点，它是领域一般性的认知技能。执行功能在閱读理解过程中起重要作用。本研究通过梳理国外执行功能与阅读理解关系的研究，并探讨了执行功能核心的子成分工作记忆、抑制控制和认知灵活性与阅读理解的之间的关系，最后从研究内容、研究方法、研究对象和研究工具等几个方面对今后的研究方向做了展望。
关键词：执行功能 阅读理解 工作记忆 抑制控制 认知灵活性
1.引言
阅读理解是人类最复杂、最重要的认知活动之一。掌握熟练的阅读理解技能是儿童在小学阶段的一个重要学习目标。但由于阅读理解是一个复杂的认知过程，它需要执行功能等一系列高级认知技能的参与。执行功能（Executive functions，EF）也被称作执行控制（executive control），是当个体依赖自动化的行为或本能、直觉等不可能完成某种任务， 但又不得不集中注意力完成任务时， 所需要的一系列自上而下的心理控制过程。这些心理过程可以通过操控和协调低层次的认知能力来尽可能有效地实现目标。因此，执行功能通过协调和控制特定的阅读过程（比如整合语义信息、从心理词典中检索信息，运用阅读策略等）来促进阅读加工。
执行功能的核心包括三个成分：抑制控制（inhibitory control）、工作记忆（working memory）、注意转换或认知灵活性（cognitive flexibility），其中抑制控制包括自我控制（行为控制）和干扰控制（选择注意和认知抑制）。Miyake等人采用9种不同的任务对执行功能的各个成分进行测验，然后用结构方程模型证实了这三大核心成分。
2.执行功能各成分与阅读理解的关系
2.1 工作记忆与阅读理解之间的关系
工作记忆能够在人脑中保持和操作言语（或空间）信息的同时对新输入的信息进行处理，它能将保存在记忆中与阅读有关的先前的信息与新输入的信息进行整合。研究表明在儿童和成人中，工作记忆和阅读理解都有显著的相关，娴熟的读者工作记忆技能随着年龄的增长而提高，而阅读困难者的变化却很小。
类似的，Iglesias-Sarmiento等人发现复杂的工作记忆任务可以预测10-11岁儿童的阅读理解成绩，并且他们进一步指出刷新有助于更好地阅读理解。刷新功能（Updating）与工作记忆关系密切，刷新可以通过调节工作记忆中的一个潜在激活机制来影响阅读理解。如果刷新不及时，保留在工作记忆中的无关信息会对正在加工的信息产生侵入错误，进而导致对文本的理解产生偏差。Carretti认为在对上下文的理解中存在两种侵入错误，一种是即时侵入，是指与当前加工信息无关需要立即被排除在记忆之外的信息的入侵，另一种是延迟侵入，是指由于暂时满足刷新的需要而无法被排除的信息对当前加工产生的影响。Carretti通过对比阅读技能娴熟的和不娴熟的读者的侵入错误结果，发现阅读技能不娴熟的读者存在更多的延迟侵入错误，Carretti认为阅读能力较差的读者之所以会出现这样的结果是因为他们难以对工作记忆中激活的信息进行控制。因此阅读能力水平较低的读者在避免侵扰错误方面存在一定的困难，这与工作记忆中存在大量不相关的信息有关，这些信息需要执行功能另一个核心子成分抑制控制来进行抑制。
2.2 抑制控制与阅读理解之间的关系
在阅读理解过程中，抑制控制有助于形成通顺连贯的语义表征。抑制控制对阅读加工过程中涉及的多种认知技能起协调作用。在阅读中，读者需学会把焦点放在与主题相关的词汇或句子上并忽视所呈现的其他方面信息。此外，读者在阅读过程中可能会遇到各种与文本或段落表征不相关的信息或与上下文模棱两可的信息，这也需要抑制控制来帮助读者形成准确完整的语义表征。
Arrington等人考察了6-12年级学习者的认知抑制、工作记忆以及注意的保持在阅读过程中的作用，结果表明在控制年龄后，认知抑制对阅读理解具有显着的直接作用，并且他们进一步认为，认知抑制可能会通过抑制上下文无关的信息来促进阅读理解，从而有助于在阅读过程中构建更准确的心理表征。此外，Kieffer等人考察了在城市背景下，不同低收入家庭的小学生抑制控制和阅读理解之间的关系。在控制了字词阅读、工作记忆、加工速度和语音意识之后，抑制控制对阅读理解有显著影响。
然而也有一些研究表明抑制控制不能预测其阅读理解。Borella等人发现优势反应抑制不能解释10-11岁儿童的阅读理解的差异。Christopher等人通过对8-16岁儿童的一项研究发现，在控制了命名速度、工作记忆和智力之后，抑制控制与阅读理解没有特别的关系。
总之，以上文献表明，由于研究者采用的研究方法、研究工具以及研究对象的不同，导致了不同的研究结果，因此抑制控制和阅读理解之间的关系还需要做进一步的探究。
2.3 认知灵活性与阅读理解之间的关系
认知灵活性是指适应、改变观点或在多任务之间转移注意力来支持阅读理解的能力。例如，可以在阅读过程中，儿童和成人可以对字母声音信息和字词语义信息之间进行注意力的转移。认知灵活性对于阅读理解来说尤为重要，阅读理解需要灵活地整合多个来源的信息。例如，双语学生在认知灵活性和其他执行功能成分方面有明显的优势，认知灵活性通过允许双语学生在不同语言之间灵活转换和对相似词根（同源词）跨语言识别来支持阅读理解。相比之下，理解能力差的人在阅读过程中会死板地关注字词本身的特征，而不是关注其意义，认知灵活性可以帮助儿童、青少年和成人在阅读理解过程中协调其他的执行功能成分或其他影响因素。Georgiou和Das研究了执行功能的三种核心成分对阅读理解的独特作用，通过各种文本的段落进行评估后发现，在控制词汇和流利性之后，只有认知灵活性对阅读理解有更直接的作用。
尽管以上的文献表明认知灵活性与阅读理解有关，但是支持它们之间关系的研究还比较缺乏，总体而言，未来还需要做更多的研究来探究认知灵活性与阅读理解之间的运行机制。 3.对未来研究的启示
3.1 在研究内容上，执行功能各成分与阅读理解的关系需要进一步地探讨和研究
关于执行功能与阅读理解之间的关系，已有的研究更多的是探讨工作记忆、抑制控制、认知灵活性三个核心成分与阅读理解之间的关系进行探讨，将三者与阅读理解之间的关系同时进行研究的还较少，工作记忆、抑制控制、认知灵活性三个成分之间既相互独立又相互联系，因此，下一步我们需要探讨执行功能三个成分在阅读理解过程中分别发挥了怎样的作用以及在阅读过程中它们之间存在什么样的关系。
3.2 在研究方法上，未来还需要增加执行功能各成分与阅读理解关系的纵向研究
在当前已有的研究中，大多数都是通过横断研究来探讨执行功能与阅读理解之间的关系，长时间的追踪研究较少，未来可以采用纵向的追踪研究来寻找两者之间关系的证据。
3.3 在研究对象上，增加学龄前和特殊人群的有关执行功能与阅读理解的研究
目前对执行功能与阅读理解的研究对象中，学龄儿童作为研究对象占有相当大的比例。对学龄前儿童的执行功能与阅读理解状态进行一系列探究，可以为我们对他们的执行功能与阅读能力的发展提供理论支持。与此同时，未来也需要加大对阅读障碍等特殊人群有关执行功能与阅读理解关系的研究，这样可以为我们对阅读障碍的诊断提供一定的指导性意见，同时可以为患者采取一些针对性的干预训练帮助他们的康复。
3.4 在研究工具上，還需要借助仪器对执行功能与阅读理解之间的关系进行研究
当前有相当一部分有关执行功能与阅读理解之间关系的研究采用的是量表的形式进行施测。近些年来，随着脑成像技术和脑电技术等技术手段和方法在语言认知神经科学领域的不断发展和应用，从而使研究者可以借助仪器从空间定位和时间进程方面探讨执行功能与阅读理解之间的认知神经机制，同时将行为研究和认知神经机制方面的研究进行结合并相互验证。
基金项目：该研究获心智发展与学习科学重点实验室项目（XJNUSYS2019B02）资助。
参考文献
[1].Miyake.A，.Friedman.N.P，.Emerson.M.J，.et.al..The.unity.and.diversity.of.executive.functions.and.their.contributions.to.complex.“frontal.lobe”.tasks：.A.latent.variable.analysis[J]..Cognitive.psychology，.2000，.41（1）：.49-100.
[2].H.Lee.Swanson..Age-related.differences.in.learning.disabled.and.skilled.readers’.working.memory[J]..Journal.of.Experimental. Child.Psychology，.2003，.85（1）：1-31.
[3].Iglesias-Sarmiento.V，.Carriedo-López.N，.Rodríguez-Rodríguez.J.L..Updating.executive.function.and.performance.in. reading.comprehension.and.problem.solving.[La.función.ejecutiva.de.actualización.y.el.rendimiento.en.comprensión.lectora.y. resolución.de.problemas][J]..Anales.de.Psicología/Annals.of.Psychology，.2015，.31（1）：.298-309.
关键词：执行功能 阅读理解 工作记忆 抑制控制 认知灵活性
1.引言
阅读理解是人类最复杂、最重要的认知活动之一。掌握熟练的阅读理解技能是儿童在小学阶段的一个重要学习目标。但由于阅读理解是一个复杂的认知过程，它需要执行功能等一系列高级认知技能的参与。执行功能（Executive functions，EF）也被称作执行控制（executive control），是当个体依赖自动化的行为或本能、直觉等不可能完成某种任务， 但又不得不集中注意力完成任务时， 所需要的一系列自上而下的心理控制过程。这些心理过程可以通过操控和协调低层次的认知能力来尽可能有效地实现目标。因此，执行功能通过协调和控制特定的阅读过程（比如整合语义信息、从心理词典中检索信息，运用阅读策略等）来促进阅读加工。
执行功能的核心包括三个成分：抑制控制（inhibitory control）、工作记忆（working memory）、注意转换或认知灵活性（cognitive flexibility），其中抑制控制包括自我控制（行为控制）和干扰控制（选择注意和认知抑制）。Miyake等人采用9种不同的任务对执行功能的各个成分进行测验，然后用结构方程模型证实了这三大核心成分。
2.执行功能各成分与阅读理解的关系
2.1 工作记忆与阅读理解之间的关系
工作记忆能够在人脑中保持和操作言语（或空间）信息的同时对新输入的信息进行处理，它能将保存在记忆中与阅读有关的先前的信息与新输入的信息进行整合。研究表明在儿童和成人中，工作记忆和阅读理解都有显著的相关，娴熟的读者工作记忆技能随着年龄的增长而提高，而阅读困难者的变化却很小。
类似的，Iglesias-Sarmiento等人发现复杂的工作记忆任务可以预测10-11岁儿童的阅读理解成绩，并且他们进一步指出刷新有助于更好地阅读理解。刷新功能（Updating）与工作记忆关系密切，刷新可以通过调节工作记忆中的一个潜在激活机制来影响阅读理解。如果刷新不及时，保留在工作记忆中的无关信息会对正在加工的信息产生侵入错误，进而导致对文本的理解产生偏差。Carretti认为在对上下文的理解中存在两种侵入错误，一种是即时侵入，是指与当前加工信息无关需要立即被排除在记忆之外的信息的入侵，另一种是延迟侵入，是指由于暂时满足刷新的需要而无法被排除的信息对当前加工产生的影响。Carretti通过对比阅读技能娴熟的和不娴熟的读者的侵入错误结果，发现阅读技能不娴熟的读者存在更多的延迟侵入错误，Carretti认为阅读能力较差的读者之所以会出现这样的结果是因为他们难以对工作记忆中激活的信息进行控制。因此阅读能力水平较低的读者在避免侵扰错误方面存在一定的困难，这与工作记忆中存在大量不相关的信息有关，这些信息需要执行功能另一个核心子成分抑制控制来进行抑制。
2.2 抑制控制与阅读理解之间的关系
在阅读理解过程中，抑制控制有助于形成通顺连贯的语义表征。抑制控制对阅读加工过程中涉及的多种认知技能起协调作用。在阅读中，读者需学会把焦点放在与主题相关的词汇或句子上并忽视所呈现的其他方面信息。此外，读者在阅读过程中可能会遇到各种与文本或段落表征不相关的信息或与上下文模棱两可的信息，这也需要抑制控制来帮助读者形成准确完整的语义表征。
Arrington等人考察了6-12年级学习者的认知抑制、工作记忆以及注意的保持在阅读过程中的作用，结果表明在控制年龄后，认知抑制对阅读理解具有显着的直接作用，并且他们进一步认为，认知抑制可能会通过抑制上下文无关的信息来促进阅读理解，从而有助于在阅读过程中构建更准确的心理表征。此外，Kieffer等人考察了在城市背景下，不同低收入家庭的小学生抑制控制和阅读理解之间的关系。在控制了字词阅读、工作记忆、加工速度和语音意识之后，抑制控制对阅读理解有显著影响。
然而也有一些研究表明抑制控制不能预测其阅读理解。Borella等人发现优势反应抑制不能解释10-11岁儿童的阅读理解的差异。Christopher等人通过对8-16岁儿童的一项研究发现，在控制了命名速度、工作记忆和智力之后，抑制控制与阅读理解没有特别的关系。
总之，以上文献表明，由于研究者采用的研究方法、研究工具以及研究对象的不同，导致了不同的研究结果，因此抑制控制和阅读理解之间的关系还需要做进一步的探究。
2.3 认知灵活性与阅读理解之间的关系
认知灵活性是指适应、改变观点或在多任务之间转移注意力来支持阅读理解的能力。例如，可以在阅读过程中，儿童和成人可以对字母声音信息和字词语义信息之间进行注意力的转移。认知灵活性对于阅读理解来说尤为重要，阅读理解需要灵活地整合多个来源的信息。例如，双语学生在认知灵活性和其他执行功能成分方面有明显的优势，认知灵活性通过允许双语学生在不同语言之间灵活转换和对相似词根（同源词）跨语言识别来支持阅读理解。相比之下，理解能力差的人在阅读过程中会死板地关注字词本身的特征，而不是关注其意义，认知灵活性可以帮助儿童、青少年和成人在阅读理解过程中协调其他的执行功能成分或其他影响因素。Georgiou和Das研究了执行功能的三种核心成分对阅读理解的独特作用，通过各种文本的段落进行评估后发现，在控制词汇和流利性之后，只有认知灵活性对阅读理解有更直接的作用。
尽管以上的文献表明认知灵活性与阅读理解有关，但是支持它们之间关系的研究还比较缺乏，总体而言，未来还需要做更多的研究来探究认知灵活性与阅读理解之间的运行机制。 3.对未来研究的启示
3.1 在研究内容上，执行功能各成分与阅读理解的关系需要进一步地探讨和研究
关于执行功能与阅读理解之间的关系，已有的研究更多的是探讨工作记忆、抑制控制、认知灵活性三个核心成分与阅读理解之间的关系进行探讨，将三者与阅读理解之间的关系同时进行研究的还较少，工作记忆、抑制控制、认知灵活性三个成分之间既相互独立又相互联系，因此，下一步我们需要探讨执行功能三个成分在阅读理解过程中分别发挥了怎样的作用以及在阅读过程中它们之间存在什么样的关系。
3.2 在研究方法上，未来还需要增加执行功能各成分与阅读理解关系的纵向研究
在当前已有的研究中，大多数都是通过横断研究来探讨执行功能与阅读理解之间的关系，长时间的追踪研究较少，未来可以采用纵向的追踪研究来寻找两者之间关系的证据。
3.3 在研究对象上，增加学龄前和特殊人群的有关执行功能与阅读理解的研究
目前对执行功能与阅读理解的研究对象中，学龄儿童作为研究对象占有相当大的比例。对学龄前儿童的执行功能与阅读理解状态进行一系列探究，可以为我们对他们的执行功能与阅读能力的发展提供理论支持。与此同时，未来也需要加大对阅读障碍等特殊人群有关执行功能与阅读理解关系的研究，这样可以为我们对阅读障碍的诊断提供一定的指导性意见，同时可以为患者采取一些针对性的干预训练帮助他们的康复。
3.4 在研究工具上，還需要借助仪器对执行功能与阅读理解之间的关系进行研究
当前有相当一部分有关执行功能与阅读理解之间关系的研究采用的是量表的形式进行施测。近些年来，随着脑成像技术和脑电技术等技术手段和方法在语言认知神经科学领域的不断发展和应用，从而使研究者可以借助仪器从空间定位和时间进程方面探讨执行功能与阅读理解之间的认知神经机制，同时将行为研究和认知神经机制方面的研究进行结合并相互验证。
基金项目：该研究获心智发展与学习科学重点实验室项目（XJNUSYS2019B02）资助。
参考文献
[1].Miyake.A，.Friedman.N.P，.Emerson.M.J，.et.al..The.unity.and.diversity.of.executive.functions.and.their.contributions.to.complex.“frontal.lobe”.tasks：.A.latent.variable.analysis[J]..Cognitive.psychology，.2000，.41（1）：.49-100.
[2].H.Lee.Swanson..Age-related.differences.in.learning.disabled.and.skilled.readers’.working.memory[J]..Journal.of.Experimental. Child.Psychology，.2003，.85（1）：1-31.
[3].Iglesias-Sarmiento.V，.Carriedo-López.N，.Rodríguez-Rodríguez.J.L..Updating.executive.function.and.performance.in. reading.comprehension.and.problem.solving.[La.función.ejecutiva.de.actualización.y.el.rendimiento.en.comprensión.lectora.y. resolución.de.problemas][J]..Anales.de.Psicología/Annals.of.Psychology，.2015，.31（1）：.298-309.