充满温情的隔离角
　　在英国做代课老师时，我走访了不计其数的学校，多数学校对孩子的惩罚手段基本是一样的，那就是“暂时隔离法”。曾经我也觉得这个方法很好，只有剥夺孩子玩耍和参加某些活动的权利，让他们感觉受挫，他们才会听话。可后来慢慢发现，实际效果和我的期望背道而驰，孩子的不良行为不但没有改观，相反还变本加厉了。为此，我很困惑。
　　一次，我去一个私立学校上中文课。学校小巧玲珑，却五脏俱全，每个班级布置得像家一样温暖，孩子也个个彬彬有礼。最吸引我眼球的是每个班级的角落里都设置了一个非常温馨的区域，像天堂一样。我以为这一定是给孩子作为奖励准备的，谁知校长告诉我说，这就是为那些犯了错误的孩子准备的“隔离角”!
　　在详细了解这种“惩罚”手段后，我决定与孩子们一起设置了我们班级的“惩罚角”。“惩罚角”里有孩子们最喜欢的玩具，有好听的音乐，有温馨的家庭照片，还有不少好书和有趣的游戏材料。最后，在同学们的提议下，我们把这个充满温情的角落取名为“迪士尼乐园”!并告诉孩子一旦他们感觉愤怒、生气、悲伤的时候，都可以来“迪士尼乐园”安静一会儿，等他们的情绪安定下来了，再来找老师解决问题。
　　刚开始，我忐忑不安，怕孩子们喜欢新鲜，动不动就跑去感受一下，由此削弱了这个角落的警示作用，但经验证明，我多心了。
　　Tan在里面学会平静
　　Tan是被公认的调皮捣蛋孩子。一天，Tan又和抢同学Mark的玩具了,俩人都又哭又跺脚，整个课室哭声一片。我冷静地拉着Tan和来到“迪士尼乐园”，并让Mark在里面玩一会儿，做他喜欢的事，然后转身先去安慰Mark。
　　安慰完Mark后，我来到了Tan身边。Tan仍然在大哭，脚使劲踢着小沙发，我若无其事地拿起一张纸，然后在上面使劲乱画圈，边画边说：“我现在正在画Tan生气的样子，原来他有这么生气，他的气有这么多，这么大!”
　　可能是第一次有人这样帮他表达他的气愤，Tan的哭声戛然而止。我给他另一支笔，让他和我一起画他生气的样子，看着他恶狠狠地用笔戳着纸，我知道他真的很生气。
　　两分钟以后Tan的情绪渐渐稳定下来，我让他听了听音乐，并和他一起看我特意准备的关于孩子生气的绘本。Tan半靠着我，非常投入地和我一起谈论故事，他已经不生气了。合上书后，我用脸颊轻轻靠着他的头，告诉他我知道他有多生气，告诉他下次想要同学的玩具时，可以好好地问“能否借我玩一会儿”，或拿其他玩具跟他交换，或者等其他孩子玩好了再玩，实在不行再来找我帮忙……Tan安安静静地听我说话，没有回答。这不要紧，我要的是他的理解，而不是简单的承诺。下一次他可能还会抢玩具，但我知道，他已经放下了戒备心，有想要改变的想法。
　　感觉好了才愿意配合
　　刚开始，很多同事对我的做法表示怀疑，认为在孩子做错事时，让他进行愉快的活动简直就是“助纣为虐”，这是对不良行为的奖励。然而他们不知道的是，孩子当感觉好时才更愿意与你配合。也就是说，孩子的情绪被释放、被接纳、被理解了，以后才能更好地与人合作，才会真心诚意地改正。这就是这种惩罚方法的原理所在。
　　Tan的转变也正如此，经过多次被叫到“迪士尼乐园”的聊天和教导，他抢玩具的次数慢慢减少。而且有几次，他在抢到玩具后，因看到对方伤心大哭就又把玩具还了回去。这在以前是不可能的!他已经在不知不觉中慢慢学会去理解和体谅别人。这是我们给予的爱所产生的结果。