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摘要：随着日趋频繁的对外贸易往来，社会上也不断增加了对语用人才的需求量。急需一线综合型人才，既通英语，又具有一定语用能力。而在初中英语教学中，要求学生必须掌握一定的语用技能。尽管英语是初中英语教学的一门专业的必修课程，但是其在实际教学过程中还有很多问题存在，不能很好地满足经济社会对英语人才的需求。为此，如何更好地培养学生英语的语用能力，是初中英语教学亟待解决的重要课题。本文针对目前初中英语语用教学中存在的问题，提出了相应的改进措施。旨在为培养高质量的英语语用人才奠定基础，促进经济社会的发展。
关键词：语用能力；英语；问题；策略
作为一门通用的国际性语言，英语在国际贸易中不可或缺。在我国加入世贸组织之后，也逐渐扩大了对英语语用人才的需求量。但目前我国还相对短缺英语语用人才。亟待改革教学模式，在英语人才培养方面，能够真正与时俱进，构建完善的人才培养体系，为我国语用人才培养向科学化夯实基础，为社会输送高水平的英语语用人才。
一、 初中英语教学中存在的问题
1. 人才培养目标不明确，不了解社会需求
目前，我国很多初中英语教学在培养英语人才的过程中，没有深入了解市场经济对英语人才需求，对于人才培养目标不明确。在人才培养上存在着盲目性，不能立足于自身的实际情况，尽管在课堂教学中也很重视培养学生的语用能力，也仅仅是为了完成教学任务，未能全面考虑如何更好地应用，完全失去了初中英语教学培养人才的意义。
2. 师资队伍建设薄弱，影响了人才培养质量
具备优秀的教师团队，是培养应用人才的关键。教师的水平对学生的成才质量，产生了直接的影响。英语教师需要具备良好的英语语用实践经历。对中西方文化差异深入了解，并具备一定的语用技巧和理论。目前我国一些初中英语教学的英语教师缺乏语用技巧和理论，没有经过专业的英语语用训练，教学效率不高，由此也制约了人才的培养质量。
3. 课程设置单一，教学方法陈旧
目前很多初中英语教学，还是沿用传统的教学理念，没有突出学生的主体地位，学生只能被动地接收教师传递的信息，不能对英语语用能力进行有效锻炼。同时，在课程设置上，也比较单一，缺乏因材施教和应有的创新。语用课的课时严重不足，直接影响了学生的专业前程，无法满足经济市场对英语语用人才的需要，不能得到令人满意的教学和学习效果。
4. 学生具有相对薄弱的基础能力
我国很多英语专业学生缺乏专业的词汇，没有扎实掌握语用的技巧和理论，具有严重的汉语式语用，对于英汉两语的结构差异不能正确区分，不了解英语社会的背景和中西方文化差异，具有非常严重的误译和错译的现象。因为口译水平低，很少参加课堂以外的语用练习和实践，因此英语基础薄弱，不能有效培养自身的语用能力。
二、 初中生英语语用能力的培养路径
1. 明确人才培养目标，理论结合实践
首先，初中英语教学只有了解社会对英语语用人才的需求，才能拥有正确的培养方向，人才培养目标才能明确。为此，在人才培养过程中，初中英语教学首先对英语语用人才需要掌握的技能认真分析。对学生的英语听说读写能力和语用能力全面培养，使之掌握基本的语用技能，这样既符合经济社会对英语语用人才的需求，同时也能促进学生在社会中更好地发展。
其次，在对英语人才的培养过程中，还应理论结合实践。加大初中生的知识储备，将学生的视野进一步拓宽，鼓励学生用英语进行交流，参加英语实践活动，培养学生的团队合作精神和动手能力，能在实际生活中，有效地运用理论知识。在教学过程中，教师应立足于学校自身的实际情况。采取系统的有针对性的培养措施，及时改进不足，提升学生的综合素养，使之成为满足社会所需的人才。
2. 教学方法改革，加強英语语用训练
首先，在教学方法上以教师为主导，突出学生的主体地位，始终坚持以学生为中心，将英语语用课时适当地增加，加强对英语语用的训练。为调动学生学习的兴趣，可采用灵活多样的教学方法，如情境模式教学法、案例教学法等。积极探索新型教学模式，不拘泥于教材，培养学生合作能力和自主学习能力。采用灵活多样的教学模式，提高学生口语表达能力，增强其熟练程度，在实践中更好地理解知识，全程运用英语进行，注重对学生的有效引导，在对其语言能力进行锻炼的同时，培养其英语语用能力。
其次，加强学生语用训练，加大词汇储备，能够对英语与汉语的结构差异正确理解，开展主要英语语用训练，使学生掌握基本的语用理论与技巧。与教材相结合，对学生的语用意识进行培养。针对不同话题和课堂，采取有针对性的训练。为避免课堂语用模式的单一，可涉及广泛的范围，突出英语语用的实事性。
3. 重视教学实践，营造良好的教学情境
首先，在中学英语教育中，让学生反复训练、参与实践，是将语言知识向语言技能转化的最为重要的方法。为此，有条件的高校可根据自己的实际情况，提供实践基地，促进学生实践英语应用能力的培养。或者是对现有的资源充分利用，让学生通过参与社会实践或实习活动，而促进自身英语语用能力的提高。让学生参与其他社会实践活动，让学生在真实的实践中，对职业英语更好的实践和体验。促进“以用代练”和“以用代学”，通过对学习目标的明确，真正实现语言应用能力提高的目标。
其次，为了迅速提升初中生跨文化交际能力，在课堂教学过程中，教师应与教学目标相结合，对教学情境进行设置，以营造良好的学习氛围，锻炼学生口语交际能力。通过实施灵活多样的教学模式，调动学生参与的积极性，通过训练，以真正提高学生翻译能力。
三、 结论
随着经济一体化的加速，为英语人才提供了广阔的空间。而作为培养英语人才的主阵地，对改革中学英语教学所提出的要求也不断提高。为此，要求初中英语教育应与时俱进，立足于人才发展需求，对人才培养机制不断改革，优化英语语用教学的条件，加强师资队伍建设，为社会培养出更多优秀的英语人才，夯实基础。
参考文献：
[1]蒋兴君.中学英语语用教学研究[J].教育教学论坛，2016（24）.
[2]于帅.中学英语语用教学存在的问题与对策[J].商场现代化，2014（08）.
[3]何萍，陈昕.任务型教学法在英语语用课程中的应用探究[J].江西教育学院学报，2011（03）.
[4]范培国.将英语时文引入《英语语用》实训教学的个案研究[J].新西部，2010（07）.
[5]赖德富.应用语用理论下的高职英语语用教学[J].福建教育学院学报，2009（04）.
作者简介：
吴俊良，福建省泉州市，泉州市明新华侨中学。
关键词：语用能力；英语；问题；策略
作为一门通用的国际性语言，英语在国际贸易中不可或缺。在我国加入世贸组织之后，也逐渐扩大了对英语语用人才的需求量。但目前我国还相对短缺英语语用人才。亟待改革教学模式，在英语人才培养方面，能够真正与时俱进，构建完善的人才培养体系，为我国语用人才培养向科学化夯实基础，为社会输送高水平的英语语用人才。
一、 初中英语教学中存在的问题
1. 人才培养目标不明确，不了解社会需求
目前，我国很多初中英语教学在培养英语人才的过程中，没有深入了解市场经济对英语人才需求，对于人才培养目标不明确。在人才培养上存在着盲目性，不能立足于自身的实际情况，尽管在课堂教学中也很重视培养学生的语用能力，也仅仅是为了完成教学任务，未能全面考虑如何更好地应用，完全失去了初中英语教学培养人才的意义。
2. 师资队伍建设薄弱，影响了人才培养质量
具备优秀的教师团队，是培养应用人才的关键。教师的水平对学生的成才质量，产生了直接的影响。英语教师需要具备良好的英语语用实践经历。对中西方文化差异深入了解，并具备一定的语用技巧和理论。目前我国一些初中英语教学的英语教师缺乏语用技巧和理论，没有经过专业的英语语用训练，教学效率不高，由此也制约了人才的培养质量。
3. 课程设置单一，教学方法陈旧
目前很多初中英语教学，还是沿用传统的教学理念，没有突出学生的主体地位，学生只能被动地接收教师传递的信息，不能对英语语用能力进行有效锻炼。同时，在课程设置上，也比较单一，缺乏因材施教和应有的创新。语用课的课时严重不足，直接影响了学生的专业前程，无法满足经济市场对英语语用人才的需要，不能得到令人满意的教学和学习效果。
4. 学生具有相对薄弱的基础能力
我国很多英语专业学生缺乏专业的词汇，没有扎实掌握语用的技巧和理论，具有严重的汉语式语用，对于英汉两语的结构差异不能正确区分，不了解英语社会的背景和中西方文化差异，具有非常严重的误译和错译的现象。因为口译水平低，很少参加课堂以外的语用练习和实践，因此英语基础薄弱，不能有效培养自身的语用能力。
二、 初中生英语语用能力的培养路径
1. 明确人才培养目标，理论结合实践
首先，初中英语教学只有了解社会对英语语用人才的需求，才能拥有正确的培养方向，人才培养目标才能明确。为此，在人才培养过程中，初中英语教学首先对英语语用人才需要掌握的技能认真分析。对学生的英语听说读写能力和语用能力全面培养，使之掌握基本的语用技能，这样既符合经济社会对英语语用人才的需求，同时也能促进学生在社会中更好地发展。
其次，在对英语人才的培养过程中，还应理论结合实践。加大初中生的知识储备，将学生的视野进一步拓宽，鼓励学生用英语进行交流，参加英语实践活动，培养学生的团队合作精神和动手能力，能在实际生活中，有效地运用理论知识。在教学过程中，教师应立足于学校自身的实际情况。采取系统的有针对性的培养措施，及时改进不足，提升学生的综合素养，使之成为满足社会所需的人才。
2. 教学方法改革，加強英语语用训练
首先，在教学方法上以教师为主导，突出学生的主体地位，始终坚持以学生为中心，将英语语用课时适当地增加，加强对英语语用的训练。为调动学生学习的兴趣，可采用灵活多样的教学方法，如情境模式教学法、案例教学法等。积极探索新型教学模式，不拘泥于教材，培养学生合作能力和自主学习能力。采用灵活多样的教学模式，提高学生口语表达能力，增强其熟练程度，在实践中更好地理解知识，全程运用英语进行，注重对学生的有效引导，在对其语言能力进行锻炼的同时，培养其英语语用能力。
其次，加强学生语用训练，加大词汇储备，能够对英语与汉语的结构差异正确理解，开展主要英语语用训练，使学生掌握基本的语用理论与技巧。与教材相结合，对学生的语用意识进行培养。针对不同话题和课堂，采取有针对性的训练。为避免课堂语用模式的单一，可涉及广泛的范围，突出英语语用的实事性。
3. 重视教学实践，营造良好的教学情境
首先，在中学英语教育中，让学生反复训练、参与实践，是将语言知识向语言技能转化的最为重要的方法。为此，有条件的高校可根据自己的实际情况，提供实践基地，促进学生实践英语应用能力的培养。或者是对现有的资源充分利用，让学生通过参与社会实践或实习活动，而促进自身英语语用能力的提高。让学生参与其他社会实践活动，让学生在真实的实践中，对职业英语更好的实践和体验。促进“以用代练”和“以用代学”，通过对学习目标的明确，真正实现语言应用能力提高的目标。
其次，为了迅速提升初中生跨文化交际能力，在课堂教学过程中，教师应与教学目标相结合，对教学情境进行设置，以营造良好的学习氛围，锻炼学生口语交际能力。通过实施灵活多样的教学模式，调动学生参与的积极性，通过训练，以真正提高学生翻译能力。
三、 结论
随着经济一体化的加速，为英语人才提供了广阔的空间。而作为培养英语人才的主阵地，对改革中学英语教学所提出的要求也不断提高。为此，要求初中英语教育应与时俱进，立足于人才发展需求，对人才培养机制不断改革，优化英语语用教学的条件，加强师资队伍建设，为社会培养出更多优秀的英语人才，夯实基础。
参考文献：
[1]蒋兴君.中学英语语用教学研究[J].教育教学论坛，2016（24）.
[2]于帅.中学英语语用教学存在的问题与对策[J].商场现代化，2014（08）.
[3]何萍，陈昕.任务型教学法在英语语用课程中的应用探究[J].江西教育学院学报，2011（03）.
[4]范培国.将英语时文引入《英语语用》实训教学的个案研究[J].新西部，2010（07）.
[5]赖德富.应用语用理论下的高职英语语用教学[J].福建教育学院学报，2009（04）.
作者简介：
吴俊良，福建省泉州市，泉州市明新华侨中学。