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摘要：在高中英语教学中，学生英语口语交际能力的培养很有必要，英语口语交际能力是每个人适应现代社会最基本的能力，是未来社会人才发展的必备条件之一。然而，高考不对英语口语交际能力进行专门考核，许多教师和学生对英语口语交际能力的培养不够重视。本文就对高中英语口语教学展开思考。
关键词：高中英语；口语交际教学；思考
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0058
在高中英语教学中，学生英语口语交际能力的培养很有必要，英语口语交际能力是每个人适应现代社会最基本的能力，是未来社会人才发展的必备条件之一。然而，因为高考不对英语口语交际能力进行专门的考核，许多教师和学生对英语口语交际能力的培养不够重视。尽管实施素质教育的呼声一浪高过一浪，许多有识之士也认为阅读、写作、口语交际需要三者并重，但是不健全的应试教育体制禁锢了人们的观念，英语口语交际能力的教学目标只不过是教育决策者、设计者的一厢情愿。要想提升高中生的英语口语交际能力，可以考虑从以下几个方面入手：
一、美化教师的语言
教师的语言潜移默化地影响着学生的英语口语水平。英语教师的语言要符合学生的心理，使学生乐于接受，给学生示范性和影响力，必须从以下几个方面入手：
1. 明白流畅
英语教师要使用标准的發音，吐字清晰、纯洁流畅，要有逻辑性和条理性。英语教师要用浅显的语言，深入浅出地把知识通俗易懂地表达出来，不使用生僻词和有歧义的句子，在组织语言时尽量用最简单明了的句子，让学生一听了然，心情舒畅。
2. 优美生动
英语教师语言不能太随意，不能像白开水一样无味，要在经过提炼之后，变得优美生动，要让学生觉得是一种美的享受，并乐在其中，受到教育和感染。英语教师的语言要优美生动，就要多看书，丰富自己的词汇。英语教师只有积累了充裕的词语，才能使语言富于变化，异彩纷呈。学生不会喜欢语言贫乏的教师，更何况是一个英语教师呢？
3. 轻松幽默
作为英语教师，要努力使自己的教学语言轻松幽默。幽默的语言不能格调低下，滑稽无聊，应该是以尊重学生为前提，在带给学生愉快情绪的同时，让学生感受到语言的美妙。幽默的语言要富有启迪，英语教师的语言要能触动学生的思维，让学生思考、思考、再思考，在思考中爆发出智慧的火花。不能话一落音，就随风飘散，不留任何痕迹。
二、丰富学生的课外阅读
教师可以和学生一起制定课外阅读计划，指导他们进行广泛的课外阅读，提高英语口语交际，鼓励学生充分利用学校阅览室和图书馆的资源，选好书，读好书。针对高中生的年龄特点、认知特点和已有的知识经验可对学生推荐以下书刊：1. 纯文学类：如中外文学名著、现当代名家散文集、当代有代表性的中短篇小说集等。2. 人文社科类：如文艺鉴赏学、美学、心理学等普及性读物。3. 人物传记。阅读是一种生命的滋养，学生在阅读过程中，积累了丰富的话语资源，思想变得深刻，语言能力会不知不觉地提高。
三、引导学生演讲
“学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。”在这里，强调要“学会演讲”，我们可以把学会演讲定为高中英语口语交际教学的主要目标，要让学生学会演讲，我们可以采取以下方法和步骤：
1. 演讲内容不限。学生讲故事、说笑话、表演小品，不拘一格，学生的精彩表演很大程度上激发了大家英语习的浓厚兴趣，培养了说话能力，丰富了写作素材。当然，内容不限也并不排除根据班级和学生实际，偶尔来一次命题演讲或即兴演讲，这样可以调节气氛，使演讲更加丰富多彩，引人人胜。
2. 演讲要脱稿，讲评不可少。严格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给学生充分发挥的空间。演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以鼓励等作用。
3. 讲评重在鼓励。高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐演讲、双人合作等。这样，既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。
4. 创造宽松氛围，让学生各显其能。在演讲的内容、形式以及其后的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。允许出错，鼓励发表不同见解。教师以身作则，带头点评，然后请两位学生点评，使学生不再有拘束的感觉。
当然，提高高中生的英语口语交际能力，不能局限于课堂，还必须让学生在生活实践中进行全方位的锻炼。总之，高中英语口语交际教学应该如火如荼地展开，提高学生的英语口语交际能力，是每位英语教师的职责。
（作者单位：陕西省安康市江北高级中学 725000）
关键词：高中英语；口语交际教学；思考
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-0058
在高中英语教学中，学生英语口语交际能力的培养很有必要，英语口语交际能力是每个人适应现代社会最基本的能力，是未来社会人才发展的必备条件之一。然而，因为高考不对英语口语交际能力进行专门的考核，许多教师和学生对英语口语交际能力的培养不够重视。尽管实施素质教育的呼声一浪高过一浪，许多有识之士也认为阅读、写作、口语交际需要三者并重，但是不健全的应试教育体制禁锢了人们的观念，英语口语交际能力的教学目标只不过是教育决策者、设计者的一厢情愿。要想提升高中生的英语口语交际能力，可以考虑从以下几个方面入手：
一、美化教师的语言
教师的语言潜移默化地影响着学生的英语口语水平。英语教师的语言要符合学生的心理，使学生乐于接受，给学生示范性和影响力，必须从以下几个方面入手：
1. 明白流畅
英语教师要使用标准的發音，吐字清晰、纯洁流畅，要有逻辑性和条理性。英语教师要用浅显的语言，深入浅出地把知识通俗易懂地表达出来，不使用生僻词和有歧义的句子，在组织语言时尽量用最简单明了的句子，让学生一听了然，心情舒畅。
2. 优美生动
英语教师语言不能太随意，不能像白开水一样无味，要在经过提炼之后，变得优美生动，要让学生觉得是一种美的享受，并乐在其中，受到教育和感染。英语教师的语言要优美生动，就要多看书，丰富自己的词汇。英语教师只有积累了充裕的词语，才能使语言富于变化，异彩纷呈。学生不会喜欢语言贫乏的教师，更何况是一个英语教师呢？
3. 轻松幽默
作为英语教师，要努力使自己的教学语言轻松幽默。幽默的语言不能格调低下，滑稽无聊，应该是以尊重学生为前提，在带给学生愉快情绪的同时，让学生感受到语言的美妙。幽默的语言要富有启迪，英语教师的语言要能触动学生的思维，让学生思考、思考、再思考，在思考中爆发出智慧的火花。不能话一落音，就随风飘散，不留任何痕迹。
二、丰富学生的课外阅读
教师可以和学生一起制定课外阅读计划，指导他们进行广泛的课外阅读，提高英语口语交际，鼓励学生充分利用学校阅览室和图书馆的资源，选好书，读好书。针对高中生的年龄特点、认知特点和已有的知识经验可对学生推荐以下书刊：1. 纯文学类：如中外文学名著、现当代名家散文集、当代有代表性的中短篇小说集等。2. 人文社科类：如文艺鉴赏学、美学、心理学等普及性读物。3. 人物传记。阅读是一种生命的滋养，学生在阅读过程中，积累了丰富的话语资源，思想变得深刻，语言能力会不知不觉地提高。
三、引导学生演讲
“学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，力求有个性和风度。”在这里，强调要“学会演讲”，我们可以把学会演讲定为高中英语口语交际教学的主要目标，要让学生学会演讲，我们可以采取以下方法和步骤：
1. 演讲内容不限。学生讲故事、说笑话、表演小品，不拘一格，学生的精彩表演很大程度上激发了大家英语习的浓厚兴趣，培养了说话能力，丰富了写作素材。当然，内容不限也并不排除根据班级和学生实际，偶尔来一次命题演讲或即兴演讲，这样可以调节气氛，使演讲更加丰富多彩，引人人胜。
2. 演讲要脱稿，讲评不可少。严格要求学生演讲时要脱稿，以求对所写内容的消化吸收。那种任由学生低头念稿、敷衍了事的做法，只能助长演讲走向形式主义。至于演讲的形式等，则不作过多限制，以留给学生充分发挥的空间。演讲后的评论是必不可少的，这样可以起到辨明事理、画龙点睛、给演讲者以鼓励等作用。
3. 讲评重在鼓励。高中生的年龄特点决定了他们自尊心强、渴望受到鼓励的心理特点，所以教师在讲评时一定要以鼓励为主。教师要善于发现学生演讲中的闪光点，如一个别致新疑的题目、一段引人人胜的开头、一段发人深思的结尾、一张从饭店借来的招贴画、一件自制的小道具、配乐演讲、双人合作等。这样，既可以使演讲者受到鼓舞，又可以使听者深受启发，在以后的演讲中把这些闪光点发扬光大。
4. 创造宽松氛围，让学生各显其能。在演讲的内容、形式以及其后的评论方面，教师都要极力创造宽松的氛围，给学生充分展示才华的空间。允许出错，鼓励发表不同见解。教师以身作则，带头点评，然后请两位学生点评，使学生不再有拘束的感觉。
当然，提高高中生的英语口语交际能力，不能局限于课堂，还必须让学生在生活实践中进行全方位的锻炼。总之，高中英语口语交际教学应该如火如荼地展开，提高学生的英语口语交际能力，是每位英语教师的职责。
（作者单位：陕西省安康市江北高级中学 725000）