论文部分内容阅读
摘 要:数学知识的抽象程度相对来说较大,对小学生思维能力的要求比较高。在进行数学学习和理解时,学生可能常常会存在不同的问题,影响之后的教学进度和效果。为此,作为数学教师需要立足学生的学习实际,调整与优化当前的教学。基于此,本文就如何提高小学数学教学有效性谈一谈,主要从“提高数学教学导入的有效性”“融入小组合作模式提高学生参与度”“优化数学作业的设计和实施”三个方面出发。
关键词:小学数学;教学;导入;作业
新课程对教师的小学数学教学工作提出了更高的要求,教师要高度重视小学数学教学工作,从学生的角度出发设计有效的教学活动,以调动学生参与学习的积极性,不断降低学生理解和分析的难度,进而实现教学效率的稳定提升。为此,本文从以下三方面提出了一些看法。
一、提高数学教学导入的有效性
课堂导入作为课堂教学的开始,对于吸引学生的注意力、提高学生的参与程度、调动学生的思维积极性有着重要的作用。对于数学教学来说,因为数学知识学习起来是充满枯燥性的,所以很多小学生存在一定的抵触心理,再加上教师的导入缺乏创新性,所以他们在课堂的一开始无法很好地集中注意力。为此,教师要结合有效的导入来创设轻松愉悦的数学教学氛围,综合运用多种导入方法,让小学生的思维能动性、注意力等得到有效调动,为课堂学习开个好头。
例如,在引导学生对于分数知识进行学习时,在课堂的一开始,为了有效地激发学生的好奇心,教师选择了讲述孔融让梨的故事作为教学导入,同时结合一定的问题引导学生思考,如“同学们,古代有一个小朋友叫作孔融,他和他的哥哥要平均分配四个梨,那么每个人可以分到多少呢?”以此充分激发学生思考的积极性,小学生都回答到每个人可以分到两个。接着教师又讲道:“但是事实是现在有一个梨是坏的,那么他们两个人要怎么分呢?”学生又陷入了思考,有的学生指出:他们每个人可以分到一个半的梨。之后,教师再引导道:“那么怎么用数字来表示他们分到的梨的多少呢?大家可以结合这节课我们要学习的分数知识来回答。”由此引入分数的概念。
二、融入小组合作模式提高学生参与度
目前,合作学习已成为学科教学领域中常用的一种教学方法,许多教育工作者对此进行了大量的研究和实践。在小学阶段的数学学习过程中,学生之间存在一定的差异,学习效果也是参差不齐的,而利用一定的小组合作模式有利于小学生互相帮助、共同进步,提高学生的课堂参与度。同时,很多数学问题都是开放的,通过合作与交流,小学生可以产生思维方面的碰撞,學会从多方面分析和解决问题。因此,数学教师要十分重视组织小学生进行小组合作与交流。
例如,在学习三角形的相关知识时,在课堂上引导学生对三角形的知识进行了初步的理解之后,数学教师可以引导学生以小组的形式进行动手操作活动,以便学生可以通过合作操作切实地运用知识,同时发挥自己的想象力。在动手操作的过程中,有的学生负责材料的选择,有的学生负责结构的设计。在这样的过程中,每个学生都积极参与其中,发挥自己的潜能。同时,小学生也通过动手操作了解了三角形的特点和性质,并有效加以应用。在“房屋”建成后,教师可以对小组成品进行评估,以使学生树立一定的自信心或者认识到自身的不足。之后,教师还可以使学生在小组中说一说生活中应用到三角形的物体,从而使学生更好地可以联想,营造积极的课堂氛围。结合这种方法,数学教学效果可以得以有效提升。
三、优化数学作业的设计和实施
作业是数学教学的重要组成部分。通过完成一定的作业,小学生能够有效地巩固数学知识。在过去的小学数学教学中,数学作业在一定程度是比较繁重的,学生的数学作业压力有点大。传统的、过重的数学作业极大地限制了小学生数学学习兴趣的培养。在新时期,数学教师应侧重于小学数学作业的设计和优化,减轻小学生沉重的作业负担,改革和创新传统数学作业的内容和形式,以此有效提高学生完成作业的效率和质量,发挥数学作业的有效作用。
例如,在学习完三角形的知识之后,教师可以让学生在课后寻找三角形物体来进行拍摄,从而使学生能够在照片中对三角形进行研究。第二天,在课堂上学生可以对自己拍摄到的图片进行讲解,说一说其中体现了三角形的什么特点。如此可以帮助学生更好地理解教学内容。又如,在学习面积的相关知识后,教师可以让学生去测量自己家庭房间的面积。由此可见,教师可以将生活实践的内容添加到小学数学作业中,提高小学数学作业的开放性,促进小学数学作业理论与实践的融合,激发学生对数学探索和创新的意识,同时提高学生应用数学的能力。
总而言之,小学阶段的数学学习重在为学生打基础,作为小学数学教师必须结合新的教学观念和方法,从小学生的主体地位出来,来调整与优化数学教学,保证数学教学的质量,切实帮助学生学好数学。
参考文献:
[1]洪琼.分析提高小学数学课堂教学有效性的对策[J].课程教育研究,2017(52):184.
[2]翟晓琳.小学数学小组合作学习的建构与运用思考[J].课程教育研究,2017(52):152-153.
关键词:小学数学;教学;导入;作业
新课程对教师的小学数学教学工作提出了更高的要求,教师要高度重视小学数学教学工作,从学生的角度出发设计有效的教学活动,以调动学生参与学习的积极性,不断降低学生理解和分析的难度,进而实现教学效率的稳定提升。为此,本文从以下三方面提出了一些看法。
一、提高数学教学导入的有效性
课堂导入作为课堂教学的开始,对于吸引学生的注意力、提高学生的参与程度、调动学生的思维积极性有着重要的作用。对于数学教学来说,因为数学知识学习起来是充满枯燥性的,所以很多小学生存在一定的抵触心理,再加上教师的导入缺乏创新性,所以他们在课堂的一开始无法很好地集中注意力。为此,教师要结合有效的导入来创设轻松愉悦的数学教学氛围,综合运用多种导入方法,让小学生的思维能动性、注意力等得到有效调动,为课堂学习开个好头。
例如,在引导学生对于分数知识进行学习时,在课堂的一开始,为了有效地激发学生的好奇心,教师选择了讲述孔融让梨的故事作为教学导入,同时结合一定的问题引导学生思考,如“同学们,古代有一个小朋友叫作孔融,他和他的哥哥要平均分配四个梨,那么每个人可以分到多少呢?”以此充分激发学生思考的积极性,小学生都回答到每个人可以分到两个。接着教师又讲道:“但是事实是现在有一个梨是坏的,那么他们两个人要怎么分呢?”学生又陷入了思考,有的学生指出:他们每个人可以分到一个半的梨。之后,教师再引导道:“那么怎么用数字来表示他们分到的梨的多少呢?大家可以结合这节课我们要学习的分数知识来回答。”由此引入分数的概念。
二、融入小组合作模式提高学生参与度
目前,合作学习已成为学科教学领域中常用的一种教学方法,许多教育工作者对此进行了大量的研究和实践。在小学阶段的数学学习过程中,学生之间存在一定的差异,学习效果也是参差不齐的,而利用一定的小组合作模式有利于小学生互相帮助、共同进步,提高学生的课堂参与度。同时,很多数学问题都是开放的,通过合作与交流,小学生可以产生思维方面的碰撞,學会从多方面分析和解决问题。因此,数学教师要十分重视组织小学生进行小组合作与交流。
例如,在学习三角形的相关知识时,在课堂上引导学生对三角形的知识进行了初步的理解之后,数学教师可以引导学生以小组的形式进行动手操作活动,以便学生可以通过合作操作切实地运用知识,同时发挥自己的想象力。在动手操作的过程中,有的学生负责材料的选择,有的学生负责结构的设计。在这样的过程中,每个学生都积极参与其中,发挥自己的潜能。同时,小学生也通过动手操作了解了三角形的特点和性质,并有效加以应用。在“房屋”建成后,教师可以对小组成品进行评估,以使学生树立一定的自信心或者认识到自身的不足。之后,教师还可以使学生在小组中说一说生活中应用到三角形的物体,从而使学生更好地可以联想,营造积极的课堂氛围。结合这种方法,数学教学效果可以得以有效提升。
三、优化数学作业的设计和实施
作业是数学教学的重要组成部分。通过完成一定的作业,小学生能够有效地巩固数学知识。在过去的小学数学教学中,数学作业在一定程度是比较繁重的,学生的数学作业压力有点大。传统的、过重的数学作业极大地限制了小学生数学学习兴趣的培养。在新时期,数学教师应侧重于小学数学作业的设计和优化,减轻小学生沉重的作业负担,改革和创新传统数学作业的内容和形式,以此有效提高学生完成作业的效率和质量,发挥数学作业的有效作用。
例如,在学习完三角形的知识之后,教师可以让学生在课后寻找三角形物体来进行拍摄,从而使学生能够在照片中对三角形进行研究。第二天,在课堂上学生可以对自己拍摄到的图片进行讲解,说一说其中体现了三角形的什么特点。如此可以帮助学生更好地理解教学内容。又如,在学习面积的相关知识后,教师可以让学生去测量自己家庭房间的面积。由此可见,教师可以将生活实践的内容添加到小学数学作业中,提高小学数学作业的开放性,促进小学数学作业理论与实践的融合,激发学生对数学探索和创新的意识,同时提高学生应用数学的能力。
总而言之,小学阶段的数学学习重在为学生打基础,作为小学数学教师必须结合新的教学观念和方法,从小学生的主体地位出来,来调整与优化数学教学,保证数学教学的质量,切实帮助学生学好数学。
参考文献:
[1]洪琼.分析提高小学数学课堂教学有效性的对策[J].课程教育研究,2017(52):184.
[2]翟晓琳.小学数学小组合作学习的建构与运用思考[J].课程教育研究,2017(52):152-153.