合作学习对于提高高中英语教学的有效性十分重要。英语课堂教学需要引进面向全体学生的、有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式——合作学习。在具体教学中，哑巴英语式随处可见，学生记笔记，老师辛勤传授知识点的英语教学模式束缚着学生的英语学习，制约了学生运用英语能力的提高及发展。如何进行合作式英语教学是我们英语教师面临的主要问题。
　　一、合作教学模式的意义
　　小组合作学习是指承担相同教学任务的小组成员为了提升教学质量，在课堂教学活动中开展全面交流、转换和整合各种教学信息和教学资源，进而实现教学质量最优化的一种教学模式。小组合作学习是一种新的教学理念和教学策略。它的应用方式比较灵活，便于学生之间进行沟通交流，使他们在思想上产生共鸣，促进其主体意识的形成。由于受到自身学习能力、认知水平的影响，高中生对英语学习的认知不尽相同，这就需要有一个全新的方法来帮助学生来整合认知过程。而在小组合作学习模式下，同学们之间会形成不同的觀点，从而引发他们探索知识的兴趣和动力，以解决学习中的问题，便于形成深刻的认知。
　　二、 优化小组结构，挖掘组员潜能
　　学生学会合作学习的首先条件是教师学会合作学习，真正做到自己角色的转变。找准教师的课堂角色，在课堂教学中让小组合作学习发挥应有的作用，教师既是学生学习的引导者，也是学生学习的合作者。在小组合作学习过程中，教师在小组间巡回指导，了解各小组的学习情况，及时发现并解决活动中存在的问题，例如学生参与不均衡问题，能力强的学生参与机会明显较多，甚至完全抢占话语权，而能力较弱的学生则显得消极被动，光会记录和对答案，不去体验获得知识的过程。这时，教师就要发挥引导作用，鼓励能力较弱的学生参与合作，重视他们的发言意见，鼓励他们积极发言，做真正的促进者、管理者、参与者。
　　小组合作学习要求小组划分与座位编排科学、合理。班主任要根据学生的实际情况，遵循为每个学生提供交流合作机会的原则，恰当的进行分组。小组合作学习教学方式既能拓展课堂教学的时空，有能照顾到学生的差异；因小组的精诚合作，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，效率才能全面提高。但也要注意培养小组成员的责任意识。为保持小组活动的有效性，教师还要引导学生积极开展小组自评，为小组学习提供有益地反馈，帮助各小组学会怎样更好地合作。
　　三、引入课堂讨论环节提高学习效率
　　在传统的教学模式下，教师往往过于注重教师教这一过程，而忽视了学生学，这种错误的教学模式就导致了教与学的脱节，严重地阻碍了学生自主学习能力的发展。而合作学习模式则很好地克服了这一问题，合作学习通过引导学生以小组为单位，通过小组成员之间讨论交流能够有效地促进学生自主学习能力的提高，更有利于课堂教学效率的提升。对于小组自主合作学习而言，最为有效地方式就是采取课堂讨论以及互动交流的学习方式。课堂互动是课堂教学过程中重要的一环，尤其是对于高中英语教学而言，课堂互动水平更是直接影响着高中英语课堂教学的教学质量。合作学习的本质就在于讨论与交流，其优势就在于学生之间的互助性学习过程。
　　四、建立和完善小组合作学习评价机制
　　建立和完善评价机制是小组合作学习的一项重要工作，在这个环节中，应当重视综合评价的作用，在关注小组成员学习成绩的同时，关心个体小组成员的发展。笔者在教学实践中的评价机制具体如下：每一个月都会根据积分情况评选出学习优胜小组2个，同时再评选出每个小组的学习优胜组员并给予奖励，其合影在班级的英语角里张贴。这样温馨而又合理的评价充分考虑了学生的英语学习态度、学习方法、创新精神以及分析问题、解决问题的能力。积极实施参与互评、自评，有效地对被评价者的学习进行监督和指导，让被评价者在小组合作学习中获得良好的英语学习经验以及学习方法，以提高他们的学习效率，达到良好的学习效果，实现小组合作学习的真正目标。
　　五、运用小组互动学习方法时应注意的几个问题
　　1、在合作学习中，教师要创设能激发学生学习兴趣的较为真实的语言情景。教师要努力设置有意义的，与学生实际生活较为贴近的，能引起学生学习与合作兴趣的语言情景，让学生在交互活动中发展言语思维，活学活用。
　　2、在合作学习中，教师所提的每个问题要具有启发性。人的语言是以思维为基础的，语言交际其实是一种充满创造性的心智活动，因此在互动合作学习中，教师要注意多设计一些能开拓学生思维的、能激发学生探究愿望的、具有启发性的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。
　　总之，以小组为单位的英语合作学习不仅体现了新课标以“人为本”的学习理念，同时也强调了学生学习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性；另外还注重培养学生学习的积极性和趣味性，重视学生学习的个体差异性和团体合作的互助互补性，尤其强调对学生自主学习的培养。