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在西方，始于14世纪的文艺复兴（Renaissance）运动和16—18世纪由新兴资产阶级主导的宗教改革运动，引发了广泛的思想启蒙运动，对近代人类社会产生极其重要的影响。在教育领域，其直接推动欧洲近代教育变革，使欧洲各国的科学与教育发展从此进入一个新的阶段，开始出现一个欣欣向荣的局面。
15—19世纪，近代欧洲社会经历了近四个世纪的近代化过程。文艺复兴开启了欧洲近代文明的历史，同时推动了近代教育变革的进程。近代欧洲社会政治经济和意识形态领域的深刻变化，以及科学技术的突飞猛进，奠定了近代教育体制的牢固基础，从而对西方教育的近代化变革产生极大的促进。随着这一历史进程，人们的思维开始转变为科学思维，教育理念上发生深刻变化，教育体制也经历了从教会教育到国民教育、从世俗化到科学化、从理想到现实的变革。
教育技术装备的产生和发展与近代教育变革经历了同样相对较长的历史过程。欧洲近代教育变革和科学革命极大地推动了教育和科学发展，为教育技术装备产生提供了有利的土壤和条件。一种新的社会思潮推动近代欧洲各国在发展本国经济的同时，积极进行教育改革，各国的各级各类教育都获得不同程度的发展，并最后确立了国家化的法定公共教育体系，使欧洲各国的教育相继进入一个新的阶段。
17世纪以来，当灿若群星的近代教育思想家在文艺复兴的旗帜下积极倡导教育变革的时，众多有志于科学研究的职业或非职业的科学家群体也拉开了近代科学革命的大幕，开始了充满艰辛的近代科学建构的漫漫征程，创造性地建树了人类科学史上的一座座丰碑，从而为科学教育发展开辟了广阔的道路。科学教育发展产生的现实需求，引发科学技术理论、仪器设施，包括方法、模式、语言等向新教育领域持续迁移和转化，进而形成相互促进、相互影响的趋势。从这一意义上说，这一过程也应当被认为是教育技术装备产生的宏大奠基工程，或者说科学发展和科学教育在开启近代教育历史的同时，也开启了近代教育技术装备的历史。
近现代教育的形成和发展无不与教育技术装备的融入和参与紧密联系。教育技术装备的产生是从教育思想、理念、制度变革开始，在科学与教育实践中不断得以丰富、融合和发展的历史过程，其中近代教育制度的深刻变革显然是一个必要条件。
1）近代教育体制变革。近代学校制度以及教育的社会化、普及化、国家化发展，为教育技术装备的形成和发展提供了充分的社会条件。近代欧洲教育体制变革是社会发展到一定阶段的历史必然。随着社会生产方式的变革，作为上层建筑组成部分的教育制度及教育体系、形态都将产生与之相适应的变革。近代教育体制变革是包括教育制度、教学内容、教学方法、教学目标等在内的体制化、系统化的深刻变革，欧洲近代教育通过变革，形成以普及国民教育为基础导向，以科学教育、人文教育、技能或职业教育为基本内容，以分科制、分班制、分级制、分段制为主要形态的教育形态。这一过程是新旧教育转化的过程，是与社会发展相联系的教育专门化、体系化、社会化的过程，而这一发展显然又需要物质条件包括教学设施的支撑。教育技术装备作为物质条件的组成部分，成为新教育的構成部分，逐渐深度全面融入新教学形态，进而构成近代教育存在形态的基础前提和重要标志。
教育技术装备的产生与近代教育变革有着不可分割的联系。近代教育变革有着完全不同于古典教育的教育理念、学制、教学内容、教育对象的体系化的突出特征。在近代教育变革过程中形成了近代学校制度，教学内容发生根本变化，科学教育成为基本内容并贯穿始终;教育对象方面，从只对少数人的“精英教育、贵族教育”转向国民教育、大众普及教育;分班、分级、分科、分段制得以全面实施，教育规模空前扩大，进而成为国家事业和社会事业。新教育的实施，产生了对教育设施和教育技术装备的客观需求，并使之成为新的教育教学体系运行不可或缺的基本条件和保障，进而把教育设施、教育技术装备有机融入教育领域，与教学过程、教师、教材共同构成教育教学的基本形态。
2）自然科学发展。科学发展不断地推动着教育发展，丰富着教学内容，形成教育对教育技术装备持续的不断增长的需求。自然科学突飞猛进的发展，使科学教育有了科学依据和强大的生命力，科学教育的发展又使教育技术装备成为必需，科研过程中产生的仪器设施也因之成为教育应用的重要来源。这一过程为教育技术装备的产生，融入教育教学体系，成为课程内容的重要载体，提供了前提条件。
3）科学发现、研究的方法，包括实验传统，为教育技术装备应用提供了范式、体例、方法。教育与科学研究相互融合，为教育技术装备应用发展开辟了道路。
4）教育理念、教育制度、社会对教育的需求无疑是教育技术装备产生的重要条件，但教育技术装备发展过程也表明，科学发展、社会生产水平、技术发明创造也是教育技术装备得以产生发展的重要因素。近代欧洲出现了一个相适应的发明、制造、流通机制或体系，促进了专业化、产品化的科学和教学仪器设施发明、制造，以及初期教育技术装备的稳定基础业态的形成。
当从一般教育制度发展过程的考察转向教育教学的内部联系时会看到，近现代教育教学体系得以运营，无不以与教育对象、教学内容、体系相适应的基本教育设施、教育技术装备的提供、配备为基本前提和条件。从这个意义上说，教育设施和教育技术装备又不简单是一个物质、技术概念，不是孤立、静止存在的 “物”，不单纯是一个“物质提供者”，而是与社会生产方式发展阶段相适应的、被社会所需求的一定教育理念和教育制度所影响的产物，承载着鲜活的“人”的教育理想、目标、方法、道路的思考和规划，与教育者、被教育者相互作用、相互影响、相互促进，与教育发展具有一致性、同步性。因此，教育技术装备是社会发展到一定阶段的教育现象，既有相对独立性，又与其他教育因素深度融合;既是物质的，又是观念的。
15—19世纪，近代欧洲社会经历了近四个世纪的近代化过程。文艺复兴开启了欧洲近代文明的历史，同时推动了近代教育变革的进程。近代欧洲社会政治经济和意识形态领域的深刻变化，以及科学技术的突飞猛进，奠定了近代教育体制的牢固基础，从而对西方教育的近代化变革产生极大的促进。随着这一历史进程，人们的思维开始转变为科学思维，教育理念上发生深刻变化，教育体制也经历了从教会教育到国民教育、从世俗化到科学化、从理想到现实的变革。
教育技术装备的产生和发展与近代教育变革经历了同样相对较长的历史过程。欧洲近代教育变革和科学革命极大地推动了教育和科学发展，为教育技术装备产生提供了有利的土壤和条件。一种新的社会思潮推动近代欧洲各国在发展本国经济的同时，积极进行教育改革，各国的各级各类教育都获得不同程度的发展，并最后确立了国家化的法定公共教育体系，使欧洲各国的教育相继进入一个新的阶段。
17世纪以来，当灿若群星的近代教育思想家在文艺复兴的旗帜下积极倡导教育变革的时，众多有志于科学研究的职业或非职业的科学家群体也拉开了近代科学革命的大幕，开始了充满艰辛的近代科学建构的漫漫征程，创造性地建树了人类科学史上的一座座丰碑，从而为科学教育发展开辟了广阔的道路。科学教育发展产生的现实需求，引发科学技术理论、仪器设施，包括方法、模式、语言等向新教育领域持续迁移和转化，进而形成相互促进、相互影响的趋势。从这一意义上说，这一过程也应当被认为是教育技术装备产生的宏大奠基工程，或者说科学发展和科学教育在开启近代教育历史的同时，也开启了近代教育技术装备的历史。
近现代教育的形成和发展无不与教育技术装备的融入和参与紧密联系。教育技术装备的产生是从教育思想、理念、制度变革开始，在科学与教育实践中不断得以丰富、融合和发展的历史过程，其中近代教育制度的深刻变革显然是一个必要条件。
1）近代教育体制变革。近代学校制度以及教育的社会化、普及化、国家化发展，为教育技术装备的形成和发展提供了充分的社会条件。近代欧洲教育体制变革是社会发展到一定阶段的历史必然。随着社会生产方式的变革，作为上层建筑组成部分的教育制度及教育体系、形态都将产生与之相适应的变革。近代教育体制变革是包括教育制度、教学内容、教学方法、教学目标等在内的体制化、系统化的深刻变革，欧洲近代教育通过变革，形成以普及国民教育为基础导向，以科学教育、人文教育、技能或职业教育为基本内容，以分科制、分班制、分级制、分段制为主要形态的教育形态。这一过程是新旧教育转化的过程，是与社会发展相联系的教育专门化、体系化、社会化的过程，而这一发展显然又需要物质条件包括教学设施的支撑。教育技术装备作为物质条件的组成部分，成为新教育的構成部分，逐渐深度全面融入新教学形态，进而构成近代教育存在形态的基础前提和重要标志。
教育技术装备的产生与近代教育变革有着不可分割的联系。近代教育变革有着完全不同于古典教育的教育理念、学制、教学内容、教育对象的体系化的突出特征。在近代教育变革过程中形成了近代学校制度，教学内容发生根本变化，科学教育成为基本内容并贯穿始终;教育对象方面，从只对少数人的“精英教育、贵族教育”转向国民教育、大众普及教育;分班、分级、分科、分段制得以全面实施，教育规模空前扩大，进而成为国家事业和社会事业。新教育的实施，产生了对教育设施和教育技术装备的客观需求，并使之成为新的教育教学体系运行不可或缺的基本条件和保障，进而把教育设施、教育技术装备有机融入教育领域，与教学过程、教师、教材共同构成教育教学的基本形态。
2）自然科学发展。科学发展不断地推动着教育发展，丰富着教学内容，形成教育对教育技术装备持续的不断增长的需求。自然科学突飞猛进的发展，使科学教育有了科学依据和强大的生命力，科学教育的发展又使教育技术装备成为必需，科研过程中产生的仪器设施也因之成为教育应用的重要来源。这一过程为教育技术装备的产生，融入教育教学体系，成为课程内容的重要载体，提供了前提条件。
3）科学发现、研究的方法，包括实验传统，为教育技术装备应用提供了范式、体例、方法。教育与科学研究相互融合，为教育技术装备应用发展开辟了道路。
4）教育理念、教育制度、社会对教育的需求无疑是教育技术装备产生的重要条件，但教育技术装备发展过程也表明，科学发展、社会生产水平、技术发明创造也是教育技术装备得以产生发展的重要因素。近代欧洲出现了一个相适应的发明、制造、流通机制或体系，促进了专业化、产品化的科学和教学仪器设施发明、制造，以及初期教育技术装备的稳定基础业态的形成。
当从一般教育制度发展过程的考察转向教育教学的内部联系时会看到，近现代教育教学体系得以运营，无不以与教育对象、教学内容、体系相适应的基本教育设施、教育技术装备的提供、配备为基本前提和条件。从这个意义上说，教育设施和教育技术装备又不简单是一个物质、技术概念，不是孤立、静止存在的 “物”，不单纯是一个“物质提供者”，而是与社会生产方式发展阶段相适应的、被社会所需求的一定教育理念和教育制度所影响的产物，承载着鲜活的“人”的教育理想、目标、方法、道路的思考和规划，与教育者、被教育者相互作用、相互影响、相互促进，与教育发展具有一致性、同步性。因此，教育技术装备是社会发展到一定阶段的教育现象，既有相对独立性，又与其他教育因素深度融合;既是物质的，又是观念的。