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“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生的身心发展规律和审美的心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣。”可以看出，在新的标准中，音乐课堂应该是一种授人以渔的过程，是音乐教师在有限的课堂时间中整体提升学生的音乐欣赏鉴别能力的活动，而有效性则体现在教师如何以较少的投入获得较大的教学效益，为学生终身学习和音乐审美素质的可持续发展奠定基础上。
通过多年的小学音乐教学的经验，笔者对如何能够提高音乐课堂的有效性总结出以下几点。
1、营造良好的课堂氛围
音乐是一个让人身心愉悦的事物，所以音乐学习也要给学生以享受的美感。音乐课堂一定要营造出轻松，快乐的氛围，从而有利于培养小学生对音乐学习的兴趣，让学生从小就拥有音乐是美的这种意识。参与音乐实践活动的动机和意识的产生、学习积极性的调动以及语言素质和技能的培养和发展，不仅依赖于学生自身原有的知识与能力，而且取决于是否有一个适宜的活动氛围和环境，音乐教师便是音乐活动心理氛围的营造者。
2、采用多元化的教学方式
音乐教育最忌枯燥乏味缺少创新，小学生通常是喜欢新鲜事物的，所以，要想整堂课都将他们的注意力牢牢抓住，首先必须采用不断变化创新的教学方式。音乐课堂可以以很多形式出现，例如课堂提问讨论，表演教学，游戏教学等等。
（1）最常见的形式是课堂提问讨论的形式，在课前精心设计课堂问题，在课堂上通过提出一些有趣的问题，调动学生的求知欲和积极性，从而活跃了课堂气氛。以《劳动最光荣》的学习为例，在学习之前想学生提问：“听听歌曲里面都提到了哪些小动物，分别是在做什么？”然后学生在听音乐的时候注意力就会格外的集中，而且对音乐本身……的兴趣也会大大提高。听完之后，讨论一下子就展开了，而且每个人都非常积极参与进来，大家纷纷发言：有公鸡在打鸣，有小蜜蜂在采蜜，还有小鸟在修房子……利用这种形式，不仅活跃了课堂气氛，而且成功的调动了每个学生对音乐的兴趣，达到了音乐教学的目的。
（2）引导表演，增强兴趣。低年级学生活泼好动，每学一首新歌，笔者都根据歌词内容启发他们进行一定的表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，笔者是这样做的：启发学生即兴表演；根据学生的表演编排一套好的动作教给他们；个别检查。这个环节最能激发学生的表演欲望。在检查时，学生被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教室里常常会迸发出热烈的掌声，台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，台上的表演者更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，也加深了他们对歌曲的理解，同时增强了学习兴趣。
（3）做音乐游戏，激发潜能。成功的音乐教学应当是在轻松愉快地玩乐中进行的，做游戏符合孩子的心理特点，同时也是通过各种有趣的音乐活动来培养学生创造能力的一种教学模式。例如，学习歌曲《小青蛙找家》时，笔者从开始就运用游戏的手段进行教学，让学生想象自己就是小青蛙，在池塘里游玩，听着歌曲在教室里蹦蹦跳跳。然后，再请同学们自由组合，每组用身体或其他方式搭建一个小家，派出一名同学当小青蛙，并发给各“家”一段歌词，每个小家都不一样，大家一直跟着歌曲演唱来表演。当歌曲结束时，小青蛙要找到一个家，然后唱出家里的那段歌词。唱准确的可以进家，不正确的则继续在外面跳。这样，大家在游戏中不知不觉地学会了歌曲。
3、引入先进的教学工具
多元化教学工具的运用能为课堂注入和维持新鲜感，同时辅助教学，减少教学时间的浪费，从而提高教学效率。随着科技的发展，现代课堂上常见的辅助工具有多媒体和网络。
3.1 多媒体
多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用，极大地扩展了音乐课的教学容量，丰富了教学手段和教学资源，使小学生能够形象直观地掌握音乐的基础知识和基本技能，从而获得初步的音乐感受、鉴赏和表现能力。小学音乐课堂教学由抽象走向形象，由枯燥到有趣，能够充分调动小学生学习音乐的主动性、积极性，使小学生的创新思维与实践能力得到有效提高。
3.2 网络
网络已经成为人们生活中不可缺少的一部分了，网络上的资源丰富且利用方便，所以，小学教师可以充分利用网络上的音乐视频资源或者编辑软件给课堂上的音乐配上生动的画面、图片或字幕，展示给学生，使得单一的听觉感受变为了视听结合，图文声像，给音乐课堂注入了生机和活力。这样一来，大大吸引了学生的注意力，激发了求知欲，调动了他们学习的主动性，使学生们展开丰富的联想来感受和理解音乐作品，提高学生对音乐的理解能力。
4、运用生动的教学语言
教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃。在小学音乐教学中，教师要善于运用文学语言和肢体语言辅助教学，从而提高课堂教学的有效度。运用文学语言，可以把教学内容编成小故事，用儿童化的语言进行教学，娓娓动听，绘声绘色，使教学环节富于逻辑，环环相扣，引人入胜，从而激发学生的学习兴趣；运用肢体语言，辅以丰富的眼神、口型和面部表情来帮助学生理解音乐作品，可以使学生欣赏美、感受美的能力不断升华。
5、结语
本文主要从教学改革的一个视角——提高小学音乐课堂教学的有效性着手，在国内外对课堂教学有效性的研究和实证研究的基础上，探讨了提高课堂教学有效性的基本策略。但是这只是众多教学策略中的四种，本文只是起到了抛砖引玉的作用，希望在广大教师和学者的共同努力下，我们的小学音乐教学的有效性会得到进一步的提高。
通过多年的小学音乐教学的经验，笔者对如何能够提高音乐课堂的有效性总结出以下几点。
1、营造良好的课堂氛围
音乐是一个让人身心愉悦的事物，所以音乐学习也要给学生以享受的美感。音乐课堂一定要营造出轻松，快乐的氛围，从而有利于培养小学生对音乐学习的兴趣，让学生从小就拥有音乐是美的这种意识。参与音乐实践活动的动机和意识的产生、学习积极性的调动以及语言素质和技能的培养和发展，不仅依赖于学生自身原有的知识与能力，而且取决于是否有一个适宜的活动氛围和环境，音乐教师便是音乐活动心理氛围的营造者。
2、采用多元化的教学方式
音乐教育最忌枯燥乏味缺少创新，小学生通常是喜欢新鲜事物的，所以，要想整堂课都将他们的注意力牢牢抓住，首先必须采用不断变化创新的教学方式。音乐课堂可以以很多形式出现，例如课堂提问讨论，表演教学，游戏教学等等。
（1）最常见的形式是课堂提问讨论的形式，在课前精心设计课堂问题，在课堂上通过提出一些有趣的问题，调动学生的求知欲和积极性，从而活跃了课堂气氛。以《劳动最光荣》的学习为例，在学习之前想学生提问：“听听歌曲里面都提到了哪些小动物，分别是在做什么？”然后学生在听音乐的时候注意力就会格外的集中，而且对音乐本身……的兴趣也会大大提高。听完之后，讨论一下子就展开了，而且每个人都非常积极参与进来，大家纷纷发言：有公鸡在打鸣，有小蜜蜂在采蜜，还有小鸟在修房子……利用这种形式，不仅活跃了课堂气氛，而且成功的调动了每个学生对音乐的兴趣，达到了音乐教学的目的。
（2）引导表演，增强兴趣。低年级学生活泼好动，每学一首新歌，笔者都根据歌词内容启发他们进行一定的表演，以帮助他们更好地理解歌曲，记忆歌词。在启发学生表演时，笔者是这样做的：启发学生即兴表演；根据学生的表演编排一套好的动作教给他们；个别检查。这个环节最能激发学生的表演欲望。在检查时，学生被一些漂亮的动作和优美的造型所吸引，教室里常常会迸发出热烈的掌声，台下的“观众”纷纷举手要求上台表演，台上的表演者更加起劲，课堂气氛达到高潮。这样一来，不但培养了学生的表演能力，也加深了他们对歌曲的理解，同时增强了学习兴趣。
（3）做音乐游戏，激发潜能。成功的音乐教学应当是在轻松愉快地玩乐中进行的，做游戏符合孩子的心理特点，同时也是通过各种有趣的音乐活动来培养学生创造能力的一种教学模式。例如，学习歌曲《小青蛙找家》时，笔者从开始就运用游戏的手段进行教学，让学生想象自己就是小青蛙，在池塘里游玩，听着歌曲在教室里蹦蹦跳跳。然后，再请同学们自由组合，每组用身体或其他方式搭建一个小家，派出一名同学当小青蛙，并发给各“家”一段歌词，每个小家都不一样，大家一直跟着歌曲演唱来表演。当歌曲结束时，小青蛙要找到一个家，然后唱出家里的那段歌词。唱准确的可以进家，不正确的则继续在外面跳。这样，大家在游戏中不知不觉地学会了歌曲。
3、引入先进的教学工具
多元化教学工具的运用能为课堂注入和维持新鲜感，同时辅助教学，减少教学时间的浪费，从而提高教学效率。随着科技的发展，现代课堂上常见的辅助工具有多媒体和网络。
3.1 多媒体
多媒体技术在小学音乐课堂教学中的运用，极大地扩展了音乐课的教学容量，丰富了教学手段和教学资源，使小学生能够形象直观地掌握音乐的基础知识和基本技能，从而获得初步的音乐感受、鉴赏和表现能力。小学音乐课堂教学由抽象走向形象，由枯燥到有趣，能够充分调动小学生学习音乐的主动性、积极性，使小学生的创新思维与实践能力得到有效提高。
3.2 网络
网络已经成为人们生活中不可缺少的一部分了，网络上的资源丰富且利用方便，所以，小学教师可以充分利用网络上的音乐视频资源或者编辑软件给课堂上的音乐配上生动的画面、图片或字幕，展示给学生，使得单一的听觉感受变为了视听结合，图文声像，给音乐课堂注入了生机和活力。这样一来，大大吸引了学生的注意力，激发了求知欲，调动了他们学习的主动性，使学生们展开丰富的联想来感受和理解音乐作品，提高学生对音乐的理解能力。
4、运用生动的教学语言
教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧，教学语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活跃。在小学音乐教学中，教师要善于运用文学语言和肢体语言辅助教学，从而提高课堂教学的有效度。运用文学语言，可以把教学内容编成小故事，用儿童化的语言进行教学，娓娓动听，绘声绘色，使教学环节富于逻辑，环环相扣，引人入胜，从而激发学生的学习兴趣；运用肢体语言，辅以丰富的眼神、口型和面部表情来帮助学生理解音乐作品，可以使学生欣赏美、感受美的能力不断升华。
5、结语
本文主要从教学改革的一个视角——提高小学音乐课堂教学的有效性着手，在国内外对课堂教学有效性的研究和实证研究的基础上，探讨了提高课堂教学有效性的基本策略。但是这只是众多教学策略中的四种，本文只是起到了抛砖引玉的作用，希望在广大教师和学者的共同努力下，我们的小学音乐教学的有效性会得到进一步的提高。