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摘 要：作为一名音乐老师，要从思想上重视欣赏课，培养学生的学习兴趣，积极努力创设愉悦的音乐情境，让学生在欢乐活泼的气氛中获取美的体验、美的感受。每个孩子都是天生的艺术家，老师积极调动学生的学习兴趣，有助于激发出他们艺术细胞，激发他们的学习潜力。
关键词：小学音乐；欣赏课；学习兴趣
下面主要探讨几点在小学音乐欣赏课中如何调动学生的学习兴趣的方法。
一、合理选用欣赏教材，灵活运用教学方法
在欣赏教材的选择上，那些音乐素材必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要，并使小学生可以更有生动、形象感受的作品。作品要贴近小学生生活经验的，大多数学生都可以学会的，切合实际的，是符合儿童音乐能力最近发展区的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，来使学生正确体验不同的情感。
为配合学生课外自主选择音乐的需要，老师要教会学生选择音乐。因此，每隔一段时间，我们可以来个音乐展示活动，让学生说一说最近在课堂外听到的歌曲，并讨论哪些旋律动听优美，再找出一些大家一致认同的曲目来欣赏、学唱。这样学生在课外所选择的音乐在课堂上有了及时的反馈，教师也可以适时地作了解，以防止不良音乐作品的侵入。
教学中老师要灵活选用教学方法，调动学生想要学习的兴趣。老师可以根据教学情况和学生情况设计一定的悬念，激发学生的好奇心和求知欲望。比如，在欣赏音乐时，老师可以先创设一些悬念，根据欣赏内容设计几个启发问题，让他们带着问题去欣赏音乐。悬念法是比较不错的导课方法，对于小学生而言，非常适合。比起过去，现在的小学生都有自己的想法，更加愿意和别人沟通自己的想法和展示自己的优势。老师在上课之初可以使用律动法，请大家用肢体语言来表达音乐，学生一起舞蹈，学习兴趣被激发。因为舞蹈和音乐产生了共鸣，体验到了音乐中的情感。老师此时再组织教学，效果事半功倍。
二、创设音乐教学情境，唤起学生审美注意
小学生思维活跃，活泼好动、热情自信和模仿能力强，但他们自制力差，注意力持续时间短，聆听时容易失去耐性。老师在教学活动中可以创设音乐教学情境，激发学生欣赏音乐的兴趣，培养良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。多媒体电教设备可以为我们提供直观具体、色彩鲜艳、融声绘色的视听盛宴，给学生以真实的情境体验，激发学生的兴趣，唤起新的审美注意和审美渴望，引导学生自觉地参与到学习中。多媒体电教设备可以为我们提供一些我们学生不熟悉的情境。
比如，在欣赏一些少数民族的歌曲的欣赏中，老师可以利用多媒体插入相关的风景人文图片，让学生在具有浓郁民族特色的音乐和风土人情画面中感受不同文化的独特魅力，并为此而着迷，激发学生主动积极地去参与欣赏的学习热情。还可以运用多媒体展示给学生一段不同的民族舞表演，让学生进一步边听歌曲，边看屏幕模仿舞蹈动作，再次通过体态动作表现音乐，感受音乐，学生个个兴趣浓郁，参与意识大增，既活跃了课堂气氛，又在短时间内提高了音乐欣赏的有效性，让学生在欢乐的氛围下轻松获得审美体验和审美感受。
音乐是一门综合性的艺术课程，它和其他学科有着紧密的聯系。我们在音乐欣赏教学中应该把音乐欣赏与其他的学科大胆地结合起来，根据实际情况创设教学情境。讲故事是音乐欣赏中比较常见的一种创设音乐情境的方法。每个孩子都喜欢听故事，利用这个特点，将音乐作品的作者生平和时代背景用讲故事的形式进行教学，创设教学情境，结合故事欣赏音乐，能迅速的吸引学生的注意力，激发学生主动积极地参与热情。
三、运用生动课堂语言，注重评价激励学生
语言是人类相互交流最重要的手段，课堂语言艺术无疑直接影响课堂教学效果。音乐老师的课堂语言应该准确地表达音乐作品的创作意图。把艺术语言以导语或解说等形式转化为文学语言，让学生在正确思想的引导下有充分想象的空间。老师的语言要注意准确性、有序性、富有感染力。老师的课堂评价要注重欣赏过程，并对知识点进行引导，如，“不错，弱拍换气准备更充分些就更好了，我们再来一次。”“不错，这几个音仔细听！我们连起来再试一试。”这些评价充分体现了新课程标准的要求，切实做到了实事求是。
音乐欣赏教学要讲究策略，要给每一位学生创设张扬他们个性的舞台，让学生静心听，动情唱，欢快跳，让枯燥的课堂变得色彩斑斓、妙趣横生，使学生真正成为欣赏课的小主人。
老师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有获“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐。现在有很多不错的中小学生音乐节目，比如《大师音乐课》，里面的杨钰莹老师，不仅语言生动亲切，拉近学生关系，还很会了解学生，激励学生。还有其他老师和学生的良好互动，非常有助提高学生的学习兴趣。
比如在欣赏某个乐曲时，老师根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色的学生，老师可以问一些专业的问题：“乐曲的主题旋律是什么？主题旋律的速度是怎样的？”而对于平时不喜欢回答问题的同学，老师就要问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到用手势表示，如：渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指。”一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，老师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。这样可以使学生系统地掌握了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力。
四、结束语
总之，在不断的教学探索中，我发现，一堂成功的音乐欣赏课会给人们一种神奇的、不可思议的感觉。它能给学生创造一种幻觉，让学生感受音乐似乎并不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美轮美奂的感觉，参与者虽然并没有很多的技巧或理论背景，却也能创造自己的音乐，孩子们在欣赏训练的过程中，能够经历着一种通常只有专业音乐家才能具有的合奏感。提高学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习效率。
参考文献：
[1] 尚丽琴.试析小学音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J].中国校外教育，2018（16）：21.
[2] 高莹.浅谈新课程理念下小学音乐欣赏课教学[J].课程教育研究，2018（20）：198-199.
[3] 范永乐.“从美的事物中找到美”——小学音乐欣赏中丰富学生审美体验的有效策略[J].小学教学研究，2018（08）：92-93.
关键词：小学音乐；欣赏课；学习兴趣
下面主要探讨几点在小学音乐欣赏课中如何调动学生的学习兴趣的方法。
一、合理选用欣赏教材，灵活运用教学方法
在欣赏教材的选择上，那些音乐素材必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要，并使小学生可以更有生动、形象感受的作品。作品要贴近小学生生活经验的，大多数学生都可以学会的，切合实际的，是符合儿童音乐能力最近发展区的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，来使学生正确体验不同的情感。
为配合学生课外自主选择音乐的需要，老师要教会学生选择音乐。因此，每隔一段时间，我们可以来个音乐展示活动，让学生说一说最近在课堂外听到的歌曲，并讨论哪些旋律动听优美，再找出一些大家一致认同的曲目来欣赏、学唱。这样学生在课外所选择的音乐在课堂上有了及时的反馈，教师也可以适时地作了解，以防止不良音乐作品的侵入。
教学中老师要灵活选用教学方法，调动学生想要学习的兴趣。老师可以根据教学情况和学生情况设计一定的悬念，激发学生的好奇心和求知欲望。比如，在欣赏音乐时，老师可以先创设一些悬念，根据欣赏内容设计几个启发问题，让他们带着问题去欣赏音乐。悬念法是比较不错的导课方法，对于小学生而言，非常适合。比起过去，现在的小学生都有自己的想法，更加愿意和别人沟通自己的想法和展示自己的优势。老师在上课之初可以使用律动法，请大家用肢体语言来表达音乐，学生一起舞蹈，学习兴趣被激发。因为舞蹈和音乐产生了共鸣，体验到了音乐中的情感。老师此时再组织教学，效果事半功倍。
二、创设音乐教学情境，唤起学生审美注意
小学生思维活跃，活泼好动、热情自信和模仿能力强，但他们自制力差，注意力持续时间短，聆听时容易失去耐性。老师在教学活动中可以创设音乐教学情境，激发学生欣赏音乐的兴趣，培养良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。多媒体电教设备可以为我们提供直观具体、色彩鲜艳、融声绘色的视听盛宴，给学生以真实的情境体验，激发学生的兴趣，唤起新的审美注意和审美渴望，引导学生自觉地参与到学习中。多媒体电教设备可以为我们提供一些我们学生不熟悉的情境。
比如，在欣赏一些少数民族的歌曲的欣赏中，老师可以利用多媒体插入相关的风景人文图片，让学生在具有浓郁民族特色的音乐和风土人情画面中感受不同文化的独特魅力，并为此而着迷，激发学生主动积极地去参与欣赏的学习热情。还可以运用多媒体展示给学生一段不同的民族舞表演，让学生进一步边听歌曲，边看屏幕模仿舞蹈动作，再次通过体态动作表现音乐，感受音乐，学生个个兴趣浓郁，参与意识大增，既活跃了课堂气氛，又在短时间内提高了音乐欣赏的有效性，让学生在欢乐的氛围下轻松获得审美体验和审美感受。
音乐是一门综合性的艺术课程，它和其他学科有着紧密的聯系。我们在音乐欣赏教学中应该把音乐欣赏与其他的学科大胆地结合起来，根据实际情况创设教学情境。讲故事是音乐欣赏中比较常见的一种创设音乐情境的方法。每个孩子都喜欢听故事，利用这个特点，将音乐作品的作者生平和时代背景用讲故事的形式进行教学，创设教学情境，结合故事欣赏音乐，能迅速的吸引学生的注意力，激发学生主动积极地参与热情。
三、运用生动课堂语言，注重评价激励学生
语言是人类相互交流最重要的手段，课堂语言艺术无疑直接影响课堂教学效果。音乐老师的课堂语言应该准确地表达音乐作品的创作意图。把艺术语言以导语或解说等形式转化为文学语言，让学生在正确思想的引导下有充分想象的空间。老师的语言要注意准确性、有序性、富有感染力。老师的课堂评价要注重欣赏过程，并对知识点进行引导，如，“不错，弱拍换气准备更充分些就更好了，我们再来一次。”“不错，这几个音仔细听！我们连起来再试一试。”这些评价充分体现了新课程标准的要求，切实做到了实事求是。
音乐欣赏教学要讲究策略，要给每一位学生创设张扬他们个性的舞台，让学生静心听，动情唱，欢快跳，让枯燥的课堂变得色彩斑斓、妙趣横生，使学生真正成为欣赏课的小主人。
老师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有获“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐。现在有很多不错的中小学生音乐节目，比如《大师音乐课》，里面的杨钰莹老师，不仅语言生动亲切，拉近学生关系，还很会了解学生，激励学生。还有其他老师和学生的良好互动，非常有助提高学生的学习兴趣。
比如在欣赏某个乐曲时，老师根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色的学生，老师可以问一些专业的问题：“乐曲的主题旋律是什么？主题旋律的速度是怎样的？”而对于平时不喜欢回答问题的同学，老师就要问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到用手势表示，如：渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指。”一旦发现学生能够正确表达乐曲的意思，老师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。这样可以使学生系统地掌握了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力。
四、结束语
总之，在不断的教学探索中，我发现，一堂成功的音乐欣赏课会给人们一种神奇的、不可思议的感觉。它能给学生创造一种幻觉，让学生感受音乐似乎并不费力，在轻松愉快的玩乐中，顷刻之间即可产生美轮美奂的感觉，参与者虽然并没有很多的技巧或理论背景，却也能创造自己的音乐，孩子们在欣赏训练的过程中，能够经历着一种通常只有专业音乐家才能具有的合奏感。提高学生的学习兴趣，有助于提高学生的学习效率。
参考文献：
[1] 尚丽琴.试析小学音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J].中国校外教育，2018（16）：21.
[2] 高莹.浅谈新课程理念下小学音乐欣赏课教学[J].课程教育研究，2018（20）：198-199.
[3] 范永乐.“从美的事物中找到美”——小学音乐欣赏中丰富学生审美体验的有效策略[J].小学教学研究，2018（08）：92-93.