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摘要：通过阅读教学，可以培养学生的语言文字审美表达能力，进而开拓学生的眼界和见识，帮助学生提高语言文化综合素养。在最新部编版小学语文教材中，不仅知识内容更为丰富，还有很多的图画美感和爱国思想融入，通过阅读后可以陶冶情操，帮助学生树立正确的价值观念。这就要求教师要不断激发学生的阅读兴趣，创新出符合小学生阅读学习规律的教学方法，基于此，本文针对部编版小学语文阅读教学思路，找出具体的教学实践方式，以期对小学阅读教学有所启示。
关键词：小学语文;阅读教学;部编版;教学实践
一、小学语文阅读教学思路
（一）激发学生的阅读热情
小学生在阅读语言文字时，可以把平时的口语化表达转化为书面化用语，这种语言学习过渡会激发学生的阅读需求。为了提高学生的阅读热情，教师可以采取小学生普遍喜爱的童话故事为阅读教学引导，可以让学生听故事、讲故事，也可以展开情境对话游戏、看图说话等语言应用能力锻炼，以此来调动学生的文章阅读自觉性。
为此，教师可以积极设置“自主探究”阅读活动，让学生通过课文阅读后的个人理解，自主设计一些互动性质的话剧表演节目，就以《陶罐和铁罐》一文来说，教师可以设置情境对话游戏，让三位学生分别扮演陶罐、铁罐和故事讲解者。学生在表演过程中不但能展示阅读效果，锻炼口语表达能力，也能学到陶罐的思想品质。
（二）培养学生的阅读能力
往常的小学语文阅读教学只注重内容讲解，却忽略了对学生阅读方法技巧的培养，比如缺乏对学生传授阅读中的默读技巧、比较阅读、跳读等方法。这就导致了学生阅读不得其法，影响了阅读质量和读书兴趣，因此在阅读教学中要以阅读能力培养为主。
其一，要培养学生的阅读语感，比如在平时教学中多鼓励学生用书面语言表达自己的见解;其二，要增强学生的课外阅读量，如部编版语文教材中扩充了大量的课外阅读要求，教师可以引导学生进行课外文本阅读;其三，要加强学生的朗读能力，让学生能够掌握文章中的对话、感想、陈述等内容的语气，比如感叹语气、疑问语气等，让学生把自己当做文章故事的主人公，激发出自主阅读热情。
（三）增强学生的阅读量
在实践教学中，教师不能一味采取精读精讲的阅读教学模式，而应积极融合精读、略读两种阅读教学方式。通过学生自主略读泛读方式，可以让学生把精读课中学到的阅读技巧灵活运用，提高自主阅读兴趣。此外，为了鼓励学生开展课外阅读，教师可以有计划的为学生制定特色阅读单，把符合当前学生年龄段的阅读书目推荐给他们，保持书目与课本教材有关联和延伸。之后，教师可以积极铺设课堂自由阅读和讨论时间，让学生充分表达自己的阅读感想，不断增强阅读教学氛围。
二、小学语文阅读教学方式
（一）以阅读兴趣增强课文理解
小学生在阅读理解过程中，通常喜欢生动形象的直观感受，因为这一年龄段中抽象理解较难。那么教师可以针对学生的阅读兴趣，积极引入生动的图画、视频等多样化阅读教学模式，帮助学生能够直观形象的理解文章的内容和思想，让学生通过多种感官调动激发主动阅读意愿。
比如在阅读《观潮》这篇文章时，学生很难通过语言文字理解观潮时人声鼎沸的场景，也无法获悉潮水到来时那澎湃的声音。此时教师可利用多媒体教学辅助方式，把观潮相关的图片、视频、声频展示给学生，在学生有了初步的理解后，再鼓励引导学生自主阅读，并感受潮来之前人们内心的种种情绪波动。当学生有了身临其境般的感受后，就能轻易从阅读中找到情感共鸣，进而找寻内心中想要的答案，锻炼阅读理解能力。
（二）以情境提问加深阅读感悟
阅读是为了让学生能够更好的领会思考文章，不断从中汲取知识养分，收获思想启迪和加深阅读感悟。为此，教师应该在课堂教学过程中组织与课文内容相关的阅读活动，积极采取课堂提问方式，引导学生阅读思维。
比如在对《蟋蟀的住宅》这篇文章展开阅读教学时，教师可以设计出符合学生思维特点的问题，让学生通过阅读找出自己最感兴趣的段落、语句、故事情节等，再鼓励学生大胆说出自己的见解。在这一基础上，需要适时的展开精彩段落放声朗读，让学生感知文中蟋蟀的生活习性和品质，再对文章内容理解之后，学生就能把一些优美词句、表达方式等应用在作文习作中。
（三）以阅读经典拓展综合素养
根据新课标指示，小学语文阅读教学要能以培养学生的自主探究能力为主旨，积极开发学生的思维联想力和创新力，这就要求教师在阅读教学中不能局限于课本教材内容，而应以课外阅读作为课内阅读的一种理解加深和能力延展。
比如学生在阅读《地震中的父与子》这篇文章后，学生对于父母的爱有了初步的了解，内心会生出很多的感慨和疑惑，教師可以不失时机的引导学生展开课外文本阅读，让学生对课内这篇文章的理解和感悟更加深刻。举例来说，教师可以设立一项课外阅读活动，让学生阅读《爸妈不是我的佣人》这篇课外文本，学生阅读后就会进行比较分析，明白父母对自己的爱是多么的无私。这种拓展式阅读，可以让学生领悟教材内容的同时，帮助学生更好的掌握高效阅读技巧，当学生养成良好的阅读习惯后，就能在兴趣引领下加强文章阅读理解和感悟能力。
参考文献：
[1]肖永明.小学语文阅读教学方法探究[J].读与写，2020，17（35）：74.
[2]吴良都.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].读与写，2020，17（30）：93.
[3]贾淑灵.基于问答的小学语文阅读互动教学实践[J].语文天地（小教版），2020，（10）：79-80.
[4]胡玉梅.小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养[J].新课程，2020，（22）：165.
[5]郭丽燕.课外阅读在小学语文教学中的作用——以部编版小学语文教学为例[J].学周刊，2020，（19）：133-134.
关键词：小学语文;阅读教学;部编版;教学实践
一、小学语文阅读教学思路
（一）激发学生的阅读热情
小学生在阅读语言文字时，可以把平时的口语化表达转化为书面化用语，这种语言学习过渡会激发学生的阅读需求。为了提高学生的阅读热情，教师可以采取小学生普遍喜爱的童话故事为阅读教学引导，可以让学生听故事、讲故事，也可以展开情境对话游戏、看图说话等语言应用能力锻炼，以此来调动学生的文章阅读自觉性。
为此，教师可以积极设置“自主探究”阅读活动，让学生通过课文阅读后的个人理解，自主设计一些互动性质的话剧表演节目，就以《陶罐和铁罐》一文来说，教师可以设置情境对话游戏，让三位学生分别扮演陶罐、铁罐和故事讲解者。学生在表演过程中不但能展示阅读效果，锻炼口语表达能力，也能学到陶罐的思想品质。
（二）培养学生的阅读能力
往常的小学语文阅读教学只注重内容讲解，却忽略了对学生阅读方法技巧的培养，比如缺乏对学生传授阅读中的默读技巧、比较阅读、跳读等方法。这就导致了学生阅读不得其法，影响了阅读质量和读书兴趣，因此在阅读教学中要以阅读能力培养为主。
其一，要培养学生的阅读语感，比如在平时教学中多鼓励学生用书面语言表达自己的见解;其二，要增强学生的课外阅读量，如部编版语文教材中扩充了大量的课外阅读要求，教师可以引导学生进行课外文本阅读;其三，要加强学生的朗读能力，让学生能够掌握文章中的对话、感想、陈述等内容的语气，比如感叹语气、疑问语气等，让学生把自己当做文章故事的主人公，激发出自主阅读热情。
（三）增强学生的阅读量
在实践教学中，教师不能一味采取精读精讲的阅读教学模式，而应积极融合精读、略读两种阅读教学方式。通过学生自主略读泛读方式，可以让学生把精读课中学到的阅读技巧灵活运用，提高自主阅读兴趣。此外，为了鼓励学生开展课外阅读，教师可以有计划的为学生制定特色阅读单，把符合当前学生年龄段的阅读书目推荐给他们，保持书目与课本教材有关联和延伸。之后，教师可以积极铺设课堂自由阅读和讨论时间，让学生充分表达自己的阅读感想，不断增强阅读教学氛围。
二、小学语文阅读教学方式
（一）以阅读兴趣增强课文理解
小学生在阅读理解过程中，通常喜欢生动形象的直观感受，因为这一年龄段中抽象理解较难。那么教师可以针对学生的阅读兴趣，积极引入生动的图画、视频等多样化阅读教学模式，帮助学生能够直观形象的理解文章的内容和思想，让学生通过多种感官调动激发主动阅读意愿。
比如在阅读《观潮》这篇文章时，学生很难通过语言文字理解观潮时人声鼎沸的场景，也无法获悉潮水到来时那澎湃的声音。此时教师可利用多媒体教学辅助方式，把观潮相关的图片、视频、声频展示给学生，在学生有了初步的理解后，再鼓励引导学生自主阅读，并感受潮来之前人们内心的种种情绪波动。当学生有了身临其境般的感受后，就能轻易从阅读中找到情感共鸣，进而找寻内心中想要的答案，锻炼阅读理解能力。
（二）以情境提问加深阅读感悟
阅读是为了让学生能够更好的领会思考文章，不断从中汲取知识养分，收获思想启迪和加深阅读感悟。为此，教师应该在课堂教学过程中组织与课文内容相关的阅读活动，积极采取课堂提问方式，引导学生阅读思维。
比如在对《蟋蟀的住宅》这篇文章展开阅读教学时，教师可以设计出符合学生思维特点的问题，让学生通过阅读找出自己最感兴趣的段落、语句、故事情节等，再鼓励学生大胆说出自己的见解。在这一基础上，需要适时的展开精彩段落放声朗读，让学生感知文中蟋蟀的生活习性和品质，再对文章内容理解之后，学生就能把一些优美词句、表达方式等应用在作文习作中。
（三）以阅读经典拓展综合素养
根据新课标指示，小学语文阅读教学要能以培养学生的自主探究能力为主旨，积极开发学生的思维联想力和创新力，这就要求教师在阅读教学中不能局限于课本教材内容，而应以课外阅读作为课内阅读的一种理解加深和能力延展。
比如学生在阅读《地震中的父与子》这篇文章后，学生对于父母的爱有了初步的了解，内心会生出很多的感慨和疑惑，教師可以不失时机的引导学生展开课外文本阅读，让学生对课内这篇文章的理解和感悟更加深刻。举例来说，教师可以设立一项课外阅读活动，让学生阅读《爸妈不是我的佣人》这篇课外文本，学生阅读后就会进行比较分析，明白父母对自己的爱是多么的无私。这种拓展式阅读，可以让学生领悟教材内容的同时，帮助学生更好的掌握高效阅读技巧，当学生养成良好的阅读习惯后，就能在兴趣引领下加强文章阅读理解和感悟能力。
参考文献：
[1]肖永明.小学语文阅读教学方法探究[J].读与写，2020，17（35）：74.
[2]吴良都.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].读与写，2020，17（30）：93.
[3]贾淑灵.基于问答的小学语文阅读互动教学实践[J].语文天地（小教版），2020，（10）：79-80.
[4]胡玉梅.小学语文部编版阅读教学中学生自主阅读习惯的培养[J].新课程，2020，（22）：165.
[5]郭丽燕.课外阅读在小学语文教学中的作用——以部编版小学语文教学为例[J].学周刊，2020，（19）：133-134.