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摘要：为适应新时代对人才提出的新要求，基础教育新一轮的课程改革已经全面启动。作为一名小学数学教师如何适应改革的形式，如何充分认识自己在数学教育改革中的作用，以及如何通过这次数学改革切实提高数学教育质量是一个值得深思的问题。转变自己的教学观念，确立全新的教育观在改革中显得尤为重要。现就如何转变教师的教学观念师，让学生在快乐中学习数学，谈几点自己的认识。
关键词：兴趣 信心 情境 机会
结论：教有法，但无定法，合理运用多媒体教学手段，将有利于优化课堂教学效果，使我们的数学教学不再枯燥乏味，从而大大提高教学效率。当然我们教师也不能完全摒弃传统的教学模式，一味采用多媒体教学，而是要根据具体的教学内容再确定采用哪种教学方式，只有这样才能使我们的数学课堂更精彩、更高效。
一、提高学生学习数学的兴趣
据有关调查表明，我国小学生有47%不喜欢数学，学生学习数学的兴趣对小学生来说十分重要的，一些学生数学成绩差，往往是从对数学厌倦开始的。在学校里我们经常发现：一个学生在数学上有能力，却少有兴趣。因此数学成绩不好，但如果教师能提高他对数学的兴趣，使他喜欢学习数学那么这个学生就能进步。由此可见，教师要使学生认为学习数学是一种享受，学习快乐的数学首先要让学生对数学这门学科有兴趣。对数学学科的兴趣来自具体的课堂教学。
例如教学“7的认识7”时”，设计“游公园”的游戏。上课开始，老师说：“小朋友们，你们喜欢去公园吗？"孩子们都兴奋地说地：“喜欢！”“好！老师就带你们去看一看公园可爱的小动物。”接着出示公园的各种动物图，让学生仔细观察后问：“你们都看到些什么？"学生们争先恐后地说出了许多数量是“7"的动物"。这样不仅学生饶有兴趣地投入到新课学习中去了，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣与动机使，同时学生的观察能力也得到了培养。
二、树立学生学习数学的信心
教学作为人与人的交往，要求在交往中富有人文气息，每个参与教学活动的人应能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。师生在课堂上不仅应有知识方面的信息传递，而且应有情感方面的交流应。“情感"是课堂教学的催化剂。这不仅是学生自己发展的需要，而且也是学好数学的需要。学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发，进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求。我们作为教师一定要用激情去激发学生学习数学的热情，让学生充满热情，充满自信的学习数学。学生通过数学学习获得丰富的情感体验，树立了自信心。如在教学“美丽的田园"一课时，结合课本中的彩色插图，在轻音乐中配上富有激情的谈话：“同学们，你们想去美丽的田园吗？学生异口同声的回答：“想”。教师投影教材上的画面后接着说：“你们看这里多美呀，蓝天白云下很多小动物在快乐的玩耍，我们也来分享他们的快乐好吗？”学生回答：“想"。“根据这幅画你能提出一些数学问题吗？”这时学生在愉悦的氛围中，发挥了各自的创造性提出了很多数学问题了，老师都给予了充分的肯定和鼓励。这样通过教师的语言渲染、情感交流、及时评价，不仅使学生掌握了数学知识，而且引起了学生强烈的共鸣。
三、为学生创设丰富多彩的情境
丰富多彩的课堂教学情境可以形成一种具有感染力的催人向上的境界，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。良好的教学情境还可以使学生的大脑处于兴奋状态，易于引起学习需要。只有当学生有了学习需要和愿望才会出现一种激励，推动自己积极主动的参与到学习活动中去。在教学中教师可以从学生的身心发展考虑在，结合学生已有的知识和经验，设计丰富多彩的情境，使学生有更多的机会从熟悉的事物中认识数学、学习数学、理解数学。如在教学“小数的初步认识”时”，从学生已有的生活经验出发，先创设一个商店购物的情境，出示一些商品的单价，让学生进行购物活动。活动中，学生根据生活经验能读出商品的标价，于是教师就能在轻松愉快的情境中，让学生自己进行观察和讨论。
四、为学生提供合作与交流的机会
与人合作与交流能力是现代社会所必须的，学生学会合作与交流有利于形成良好的人际关系。因此在课堂教学中，教师要依据教学目标，变换传统的教学方式，给学生提供更多的合作与交流的机会，使每个学生都积极参与到学习中来，每个学生都能自由表达自己的观点，都能在合作中找到自己的位置，体现自身的价值，学生在朝夕相处的共同学习中增进了彼此间的感情，培养了彼此间的合作与协作精神。
例如在教学“三角形面积公式推导”时”，我让学生分小组合作，用自己手中两个完全一样的三角形，通过拼摆来探索三角形的面积计算公式。学生们有的剪、有的拼、互相讨论，几分钟后，各小组都得出了自己的方法。接着我组织他们交流，台上学生讲台下学生不时的加以补充、提问。同学们在交流中学到了不同的方法，同时也懂得了很多问题在有限的时间内不可能靠一个人的力量完成，必须靠大家的力量，使他们深切的感受到集体合作的重要。
总之，教师只有努力通过不停的探索与研究，才能给学生们呈现一个有趣的、快乐的数学课堂，让学生轻松的学习数学，真正的享受“快乐数学”。
关键词：兴趣 信心 情境 机会
结论：教有法，但无定法，合理运用多媒体教学手段，将有利于优化课堂教学效果，使我们的数学教学不再枯燥乏味，从而大大提高教学效率。当然我们教师也不能完全摒弃传统的教学模式，一味采用多媒体教学，而是要根据具体的教学内容再确定采用哪种教学方式，只有这样才能使我们的数学课堂更精彩、更高效。
一、提高学生学习数学的兴趣
据有关调查表明，我国小学生有47%不喜欢数学，学生学习数学的兴趣对小学生来说十分重要的，一些学生数学成绩差，往往是从对数学厌倦开始的。在学校里我们经常发现：一个学生在数学上有能力，却少有兴趣。因此数学成绩不好，但如果教师能提高他对数学的兴趣，使他喜欢学习数学那么这个学生就能进步。由此可见，教师要使学生认为学习数学是一种享受，学习快乐的数学首先要让学生对数学这门学科有兴趣。对数学学科的兴趣来自具体的课堂教学。
例如教学“7的认识7”时”，设计“游公园”的游戏。上课开始，老师说：“小朋友们，你们喜欢去公园吗？"孩子们都兴奋地说地：“喜欢！”“好！老师就带你们去看一看公园可爱的小动物。”接着出示公园的各种动物图，让学生仔细观察后问：“你们都看到些什么？"学生们争先恐后地说出了许多数量是“7"的动物"。这样不仅学生饶有兴趣地投入到新课学习中去了，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣与动机使，同时学生的观察能力也得到了培养。
二、树立学生学习数学的信心
教学作为人与人的交往，要求在交往中富有人文气息，每个参与教学活动的人应能获得多方面的满足，特别是精神上的满足。师生在课堂上不仅应有知识方面的信息传递，而且应有情感方面的交流应。“情感"是课堂教学的催化剂。这不仅是学生自己发展的需要，而且也是学好数学的需要。学生的情感总是在教师情感的感染下逐渐萌发，进而迸发对教师的爱以及对真理和科学的追求。我们作为教师一定要用激情去激发学生学习数学的热情，让学生充满热情，充满自信的学习数学。学生通过数学学习获得丰富的情感体验，树立了自信心。如在教学“美丽的田园"一课时，结合课本中的彩色插图，在轻音乐中配上富有激情的谈话：“同学们，你们想去美丽的田园吗？学生异口同声的回答：“想”。教师投影教材上的画面后接着说：“你们看这里多美呀，蓝天白云下很多小动物在快乐的玩耍，我们也来分享他们的快乐好吗？”学生回答：“想"。“根据这幅画你能提出一些数学问题吗？”这时学生在愉悦的氛围中，发挥了各自的创造性提出了很多数学问题了，老师都给予了充分的肯定和鼓励。这样通过教师的语言渲染、情感交流、及时评价，不仅使学生掌握了数学知识，而且引起了学生强烈的共鸣。
三、为学生创设丰富多彩的情境
丰富多彩的课堂教学情境可以形成一种具有感染力的催人向上的境界，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。良好的教学情境还可以使学生的大脑处于兴奋状态，易于引起学习需要。只有当学生有了学习需要和愿望才会出现一种激励，推动自己积极主动的参与到学习活动中去。在教学中教师可以从学生的身心发展考虑在，结合学生已有的知识和经验，设计丰富多彩的情境，使学生有更多的机会从熟悉的事物中认识数学、学习数学、理解数学。如在教学“小数的初步认识”时”，从学生已有的生活经验出发，先创设一个商店购物的情境，出示一些商品的单价，让学生进行购物活动。活动中，学生根据生活经验能读出商品的标价，于是教师就能在轻松愉快的情境中，让学生自己进行观察和讨论。
四、为学生提供合作与交流的机会
与人合作与交流能力是现代社会所必须的，学生学会合作与交流有利于形成良好的人际关系。因此在课堂教学中，教师要依据教学目标，变换传统的教学方式，给学生提供更多的合作与交流的机会，使每个学生都积极参与到学习中来，每个学生都能自由表达自己的观点，都能在合作中找到自己的位置，体现自身的价值，学生在朝夕相处的共同学习中增进了彼此间的感情，培养了彼此间的合作与协作精神。
例如在教学“三角形面积公式推导”时”，我让学生分小组合作，用自己手中两个完全一样的三角形，通过拼摆来探索三角形的面积计算公式。学生们有的剪、有的拼、互相讨论，几分钟后，各小组都得出了自己的方法。接着我组织他们交流，台上学生讲台下学生不时的加以补充、提问。同学们在交流中学到了不同的方法，同时也懂得了很多问题在有限的时间内不可能靠一个人的力量完成，必须靠大家的力量，使他们深切的感受到集体合作的重要。
总之，教师只有努力通过不停的探索与研究，才能给学生们呈现一个有趣的、快乐的数学课堂，让学生轻松的学习数学，真正的享受“快乐数学”。