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摘 要： 随着经济的迅速发展，机械专业在社会及企业中的应用范围越来越广泛，成为我国社会主义建设中必不可少的一项基本技能。伴随机遇，对于机械类专业技能型人才的要求也在不断提高。机械类专业是中职课程中实践操作能力要求较高的一类，因此，根据当前形势优化机械类专业实践教学已经成为中职机械类专业教师追求的一个目标。
关键词： 中职 机械类专业 实践教学
机械专业内容涉及常用机械传动的种类、结构及应用；包括常用机构的类型及应用；轴系零件的类型、结构性能和应用；以及液压与气压传动的基本知识、常用元件的工作原理、图形符号和应用，使用维护及基本的计算方法。课程涉及广泛，知识点庞杂，计算公式檐檐相次，对缺乏机械感性认识的学生来说有一定困难。那么，如何才能强化中职学校机械类专业课堂教学效果呢？通过教学实践，我认为可以通过以下措施达到这一目的。
1.加强中职机械类专业实践教学教师队伍建设
机械加工专业是理论与实践结合紧密的专业，教师中理论基本功扎实、实践经验丰富的“双师型”教师比较少，学校应与企业建立良好关系，建设“双师型”教师队伍，加大实践教学力度。一方面，学校可以与企业联系，引进具有实践经验的企业技术人员，让他们走进校园，加入实践教学教师队伍当中，让学生更多接触到来自一线的实践知识。另一方面，学校可聘用一些企事业单位退休（或在岗）的管理、技术人员和工人技师作为兼职实践教学指导教师。
2.将多媒体教学应用于实际中
教师在教学中，及时了解学生学习状况，针对不同学生的学习特点，制作出适合学生学习的课件。在实际教学中，充分利用好教学课件，以此取得良好的教学效果。制作出更好的课件，就需要教师能够熟练掌握现代教育技术的内容和教学技能，通过灵活多变的教学内容引导学生学习。而且对于新课程标准下的教学手段、方法和模式都会随着多媒体的不断变化而变化。教师要紧跟时代潮流，不断学习新知识。利用现代化的教育知识和技能，探寻适合自己教学的教学方法，并对教学资源进行相应整合，充分利用多媒体教学，使教学效果能够得以强化。多媒体能够很大地强化教学效果，但在教学过程中也要充分认识到它仅仅是辅助教学，还要加强对教材理论知识的学习和理解，结合多媒体教学，真正达到提高教学质量的目的。
3.增加选修课，分层走班，满足更多选择空间
在职业教育中选修课的开设在很大程度上满足了不同层次、不同兴趣爱好学生的需要，我们可以开设不同的选修课达到同一个目的，而避免把对某一学科不感兴趣的学生强压到课堂中。如：在数控实训时为了达到让学生了解加工工艺的目的，并没有一味地要求学生上工艺课，而是开设了钳工加工、普车加工、工艺设计、车工工艺等相关课程给学生选修，通过选修课的学习同样可以达到了解加工工艺的目的，从而给了学生很大自由选择空间。
分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时所有学生都体验到学有所成，增强了学习自信心。同时教师事先针对各层学生设计了不同教学目标与练习，使得处于不同层面学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次教师在备课时充分考虑了在各层中可能出现的问题，并做了充分准备，使得实际教学有的放矢、目标明确、针对性强，同时增大课堂教学容量。通过分层教学平台，有利于提高课堂教学质量和效率。
4.通过实习教学实现学生综合技能与职业技同步提升
实习教学，是让学生走向社会，走进企事业单位的顶岗实习。学生到企业顶岗实习是一种“准员工”身份。这一特点决定了学生在企业顶岗实习期间，必须接受学校和企业的双重管理。学生在校期间的专业学习，主要是针对大方向的岗位群设计的，学生一旦到企业顶岗实习，面对的是具体岗位，学习内容会更具体、明确和有针对性。学生在顶岗实习中，会遇到很多实际问题，要鼓励学生善于在实践中总结，善于在岗位上学习，培养创新能力和抵抗挫折的能力。
顶岗实习实现了学生从课堂到企业的环境转变，提供了学生专业学习最真实的环境。时间、环境、学习方式的转变，让学生就业时一步到位，直接上岗，解决了长期以来教育和生产脱节的问题，实现了学校与企业的无缝对接。
5.改革实践教学考试与考核
以往金工实习仅进行技能考核，改革后，将工程训练环节的考核分为两大部分，即理论部分及技能部分，理论部分考核主要是通过建立工程训练试题库对学生对机械工程中涉及的应知应会、必须掌握的知识进行考查；技能部分主要是通过不同模块的实习，对学生完成作品的质量进行考核。通过考核方式的改革，注重理论和实践的相互融合，让学生知道为什么学习。
建立和规范新型实验教学与考核模式，为全面反映学生的学习情况和实验技能，为各门课程实验考核制订框架，考核分为平时考核、期末考核（分书面考核、操作技能考核或小论文、大作业等）。各门实验课的具体考核细则，由实验课程小组根据实验课程特点分别制订，并报实验中心审核。
参考文献：
[1]胡金星.中职机械类专业实践教学探讨[J].中国科教创新导刊，2009，14：173.
[2]阳洪东.加强中职机械类专业实践教学的再思考[J].科技信息（科学教研），2008，12：272 291.
[3]李荣.中职机械类专业实践教学内容的改革与教学方法的探索[J].中学课程辅导（江苏教师），2014，17：54.
[4]张喜堂.中职《机械基础》应加强实践教学[J].中国科教创新导刊，2008，32：156.
关键词： 中职 机械类专业 实践教学
机械专业内容涉及常用机械传动的种类、结构及应用；包括常用机构的类型及应用；轴系零件的类型、结构性能和应用；以及液压与气压传动的基本知识、常用元件的工作原理、图形符号和应用，使用维护及基本的计算方法。课程涉及广泛，知识点庞杂，计算公式檐檐相次，对缺乏机械感性认识的学生来说有一定困难。那么，如何才能强化中职学校机械类专业课堂教学效果呢？通过教学实践，我认为可以通过以下措施达到这一目的。
1.加强中职机械类专业实践教学教师队伍建设
机械加工专业是理论与实践结合紧密的专业，教师中理论基本功扎实、实践经验丰富的“双师型”教师比较少，学校应与企业建立良好关系，建设“双师型”教师队伍，加大实践教学力度。一方面，学校可以与企业联系，引进具有实践经验的企业技术人员，让他们走进校园，加入实践教学教师队伍当中，让学生更多接触到来自一线的实践知识。另一方面，学校可聘用一些企事业单位退休（或在岗）的管理、技术人员和工人技师作为兼职实践教学指导教师。
2.将多媒体教学应用于实际中
教师在教学中，及时了解学生学习状况，针对不同学生的学习特点，制作出适合学生学习的课件。在实际教学中，充分利用好教学课件，以此取得良好的教学效果。制作出更好的课件，就需要教师能够熟练掌握现代教育技术的内容和教学技能，通过灵活多变的教学内容引导学生学习。而且对于新课程标准下的教学手段、方法和模式都会随着多媒体的不断变化而变化。教师要紧跟时代潮流，不断学习新知识。利用现代化的教育知识和技能，探寻适合自己教学的教学方法，并对教学资源进行相应整合，充分利用多媒体教学，使教学效果能够得以强化。多媒体能够很大地强化教学效果，但在教学过程中也要充分认识到它仅仅是辅助教学，还要加强对教材理论知识的学习和理解，结合多媒体教学，真正达到提高教学质量的目的。
3.增加选修课，分层走班，满足更多选择空间
在职业教育中选修课的开设在很大程度上满足了不同层次、不同兴趣爱好学生的需要，我们可以开设不同的选修课达到同一个目的，而避免把对某一学科不感兴趣的学生强压到课堂中。如：在数控实训时为了达到让学生了解加工工艺的目的，并没有一味地要求学生上工艺课，而是开设了钳工加工、普车加工、工艺设计、车工工艺等相关课程给学生选修，通过选修课的学习同样可以达到了解加工工艺的目的，从而给了学生很大自由选择空间。
分层教学法的实施，避免了部分学生在课堂上完成作业后无所事事，同时所有学生都体验到学有所成，增强了学习自信心。同时教师事先针对各层学生设计了不同教学目标与练习，使得处于不同层面学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦，这极大地优化了教师与学生的关系，从而提高师生合作、交流的效率；其次教师在备课时充分考虑了在各层中可能出现的问题，并做了充分准备，使得实际教学有的放矢、目标明确、针对性强，同时增大课堂教学容量。通过分层教学平台，有利于提高课堂教学质量和效率。
4.通过实习教学实现学生综合技能与职业技同步提升
实习教学，是让学生走向社会，走进企事业单位的顶岗实习。学生到企业顶岗实习是一种“准员工”身份。这一特点决定了学生在企业顶岗实习期间，必须接受学校和企业的双重管理。学生在校期间的专业学习，主要是针对大方向的岗位群设计的，学生一旦到企业顶岗实习，面对的是具体岗位，学习内容会更具体、明确和有针对性。学生在顶岗实习中，会遇到很多实际问题，要鼓励学生善于在实践中总结，善于在岗位上学习，培养创新能力和抵抗挫折的能力。
顶岗实习实现了学生从课堂到企业的环境转变，提供了学生专业学习最真实的环境。时间、环境、学习方式的转变，让学生就业时一步到位，直接上岗，解决了长期以来教育和生产脱节的问题，实现了学校与企业的无缝对接。
5.改革实践教学考试与考核
以往金工实习仅进行技能考核，改革后，将工程训练环节的考核分为两大部分，即理论部分及技能部分，理论部分考核主要是通过建立工程训练试题库对学生对机械工程中涉及的应知应会、必须掌握的知识进行考查；技能部分主要是通过不同模块的实习，对学生完成作品的质量进行考核。通过考核方式的改革，注重理论和实践的相互融合，让学生知道为什么学习。
建立和规范新型实验教学与考核模式，为全面反映学生的学习情况和实验技能，为各门课程实验考核制订框架，考核分为平时考核、期末考核（分书面考核、操作技能考核或小论文、大作业等）。各门实验课的具体考核细则，由实验课程小组根据实验课程特点分别制订，并报实验中心审核。
参考文献：
[1]胡金星.中职机械类专业实践教学探讨[J].中国科教创新导刊，2009，14：173.
[2]阳洪东.加强中职机械类专业实践教学的再思考[J].科技信息（科学教研），2008，12：272 291.
[3]李荣.中职机械类专业实践教学内容的改革与教学方法的探索[J].中学课程辅导（江苏教师），2014，17：54.
[4]张喜堂.中职《机械基础》应加强实践教学[J].中国科教创新导刊，2008，32：156.