论文部分内容阅读
[摘 要] 目的：探究思维导图记忆法在护士执业资格考试培训中的应用和效果。方法：通过整体抽样法，在某职业院校护理专业抽取两个中专班级作为研究对象，两个班的学生人数均为63。一个班为对照组，应用传统培训方法;一个班为研究组，实施思维导图教学。分别就两个班的护士执业资格考试通过率和主要科目的平均得分进行对比。结果：研究组的护士执业资格考试通过率为90.47%，而对照组的考试通过率仅有73.01%，差异有统计学意义（P<0.05）。同时，研究组各科目的平均成绩要明显优于对照组，研究组专业实务和实践能力的卷面成绩平均分为（318±5.4）和（313±4.8），而对照组两个科目的卷面成绩平均分仅有（304±7.8）和（301±8.4），差异有统计学有意义（P<0.05）。结论：思维导图在护士执业资格考试培训中应用效果显著，能有效提高护理学生（以下简称护生）的学习效率，从而提高学生在护士执业资格考试中的通过率和考试成绩。
[关 键 词] 思维导图;护士执业资格考试;考试通过率;平均成绩
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0078-02
护士执业资格考试是对申请者是否掌握护士执业所需要的基础理论知识、基本专业知识和基本技能理论方面的考核，考核的知识点多而且零散，护生在实际学习过程中客观存在一定的难度，尤其是中专班级的护生基础相对较差，逻辑性不强，思维相对比较单一，很难做到思维的发散性，对知识的再加工也是比较欠缺的，在面对护士执业资格考试常常感觉无从下手，考试涉及学科广、内容多、知识点分散，各知识点间的逻辑性联系较弱，学生在记忆知识点时容易混淆，备考压力较大。思维导图作为一种科学的图形工具，可以帮助使用者实现概念表征的可视化记忆，进一步突出不同概念间的思维顺序关系和层次关系。科学运用思维导图，可以帮助学习者从整体和全局的角度分析和思考问题，教师应用思维导图教学法把护考所涵盖的学科内容分成几大类，把每一个系统的知识压缩和提炼成由关键知识点相互联系组成的图形，由所学知识点的中心主题画一系列连线，从而发散出更多级的次级主题，根据知识点的需要在次级主题下继续分出下一级的线，在连线上写出所要记录的次级主题的关键词，或画出图形、图像，帮助学生建立起一个色彩丰富、形象的、具有想象力而又有逻辑性的思维导图，对于提高学习者学习效率和增强记忆具有显著的效果。本文选择某职业院校护理专业两个中专班的护生为研究对象，就思维导图在护考中的应用方法进行展示，以及针对应用效果进行分组研究。
一、資料与方法
（一）一般资料
研究对象选取某职业院校护理专业的两个中专班级共126名护生，按班级分为对照组和研究组，两组护生人数相等均为63人。两组护生在年龄、性别、学习成绩等一般资料方案，并没有统计学差异（P>0.05）。
（二）方法
对照组运用传统培训方法。
研究组运用思维导图培训方法，具体内容如下：（1）教师掌握思维导图的制作方法，并能根据护士执业资格考试知识点绘制思维导图;（2）教授学生思维导图基本内容，说明思维导图学习工具的概念、特点和制作方法，通过经典案例分析，指导学生进行思维导图工具的使用;（3）教师根据学生目标，帮助学生设计思维导图教案，指导学生熟悉学习内容后，由学生自主进行思维导图的绘制;（4）课堂培训后，学生就学习内容使用思维导图再次进行复习和反思，并对自己的思维导图进行修正和重构。
（三）观察指标
对比两组学生全国护士执业资格考试通过率。考试结束后，分别查询126名学生专业实务和实践能力的成绩。两科考试合格线均为300分，同时满足两科考试300分为考试通过，对比两科考试的卷面平均分。
（四）统计学方法
采用22.0版本的SPSS统计学软件包对各项数据进行检验。计数资料均以（n，%）表示，行卡方值检验。计量资料以（x±s）表示，行t值检验。如结果P<0.05，则分组结果存在统计学意义。
二、结果
两组学生全国护士执业资格考试通过率对比结果（见表1），差异有统计学意义（P<0.05）。
两组学生考试科目卷面平均分对比结果（见表2），统计学有差异（P<0.05）。
三、讨论
思维导图是一种科学笔记方法，由英国学者托尼·巴赞提出，旨在通过形象思维与逻辑思维的有效融合，进一步调动人体左右脑的潜能，提高学习效率和记忆力。具体来说，思维导图就是使用图文的方式，在大脑中将抽象的想法变为具象的图案，并可以按不同的标准进行扩展，最终形成关系明确、层级清楚、具有高度组织性的树枝状图。与一般的记忆方法相比，思维导图学习方法可以更加直观地反映不同主题内容间的层级关系，使得复杂枯燥的知识点变为更容易记忆、更具有规律性的图形。
思维导图是一种可视化的学习工具，其实现了抽象概念与具象图形的有机融合。教学实践证明思维导图在提高教学质量方面具有显著作用。思维导图引入我国后，得到了相关学者的广泛重视和关注，并在教育领域逐步进行了实验和应用。部分围绕基础护理学实验课的研究指出，思维导图的应用更有利于激发学生的主观思考，且记录简便，有利于发挥集体优势，是提高教学质量的有效工具;部分针对学生使用思维导图的研究指出，学生有效利用思维导图进行学习，可进一步帮助学生厘清学习内容的脉络和思路，区分记忆不同的学习概念，提高学生的学习效率。另外，教师可以通过观察学生绘制的思维导图，直观地发现不同学生的学习问题，给予学生针对性的学习指导。在护士执业资格考试培训中教师利用思维导图将护考各专业学科全部内容分成几大类，把每一系统知识压缩和提炼成由关键知识点相互联系组成的图形，把整本书及各系统的知识框架展示在护生面前，帮助其建立课程知识点的理论框架，特别是对一些容易混淆的知识点，利用思维导图对其进行归纳总结，有助于帮助学生建立知识点之间的联系，更好地理解并掌握知识。 复习教学内容时，教师可有意识地引导护生借助思维导图回顾所学知识，让学生试着在纸上画出思维导图，其色彩形象，形状多样，知识点的呈现直观有效，学生可根据自己的记忆思路对知识点进行发散性的回顾，自主梳理学习内容，将知识点用图画的形式呈现出来，学生根据自身知识量的扩充，随时对思维导图进行修改。通过反复训练，把书本上庞杂的知识体系变得脉络清晰、结构简单、便于理解、便于记忆掌握。
本组研究结果显示，研究组的护士执业资格考试通过率为90.47%，而对照组的考试通过率仅有73.01%，差异有统计学意义（P<0.05）。同时，研究组各科目的平均成绩要明显优于对照组，研究组专业实务和实践能力的卷面成绩平均分为（318±5.4）和（313±4.8），而对照组两个科目的卷面成绩平均分仅有（304±7.8）和（301±8.4），差异有统计学意义（P<0.05）。这一结果与思维导图相关研究成果一致，证明思维导图应用于护士执业资格考试培训，能激发学生学习的兴趣，可进一步提高学生的学习效率，帮助学生厘清护士执业资格考试知识点的脉络，强化学生学习记忆与理解，并在课后复习阶段，帮助学生进行有效的复习，以及养成良好的学习习惯，对于提高学生对复杂知识的掌握程度、深化学生学习认识和理解，具有积极的作用。在护士执业资格考试培训中应用思维导图教学法，帮助教师厘清教学思路，在课堂讲授时能够有的放矢地突出教学重、难点，创建知识点之间的内在联系，将各学科的知识点进行发散、融合。
四、结语
思维导图在护士执业资格考试培训中效果显著，把关键知识点相互联系组成相应的图形，有利于学生从整体上把握所学内容，培养学生的自主学习能力。学生在主动绘制思维导图的过程中，创建知识之间的联系，对知识框架重新构建，改变了过去的以教师为主的“灌输式”学习，形成了以学生为主的“输出式”学习，实现了有意义的学习，锻炼了自主学习能力，改变了学生的学习行为，使其懂得做课堂的主人、做知识的主人。在教学过程中，突出学生的主体地位、核心地位，使课堂教学开放、互动性强，提高学习兴趣，学生能够自主学习、研究性学习和终身学习，可有效提高考生的考试通过率和平均分，值得推广和使用。
參考文献：
[1]许桂春，索海英，王同忠，等.思维导图在护士执业资格考试培训中的应用研究[J].卫生职业教育，2016（5）：77-78.
[2]王晓燕.思维导图在护士执业资格考试培训中的应用[J].卫生职业教育，2015（11）：76-77.
[3]张雷，商薇薇，李莹.思维导图在低年资护士急腹症分诊培训中的应用[J].中国临床护理，2019，11（6）：528-529，534.
[4]鲁先娥，刘梦涛，张茵.思维导图结合概念图教学法在新护士岗前培训中的效果评价[J].当代护士（上旬刊），2020，27（1）：176-178.
[5]徐永娟，刘志梅，王淑娟，等.思维导图结合情景模拟用于急诊护士创伤急救规范化培训[J].护理学杂志，2019，34（17）：57-59，65.
[6]王硕，刘圆圆.思维导图结合同伴教学法在生物化学教学中的探讨[J].广东化工，2020，47（22）：132，248.
编辑 郑晓燕
[关 键 词] 思维导图;护士执业资格考试;考试通过率;平均成绩
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）22-0078-02
护士执业资格考试是对申请者是否掌握护士执业所需要的基础理论知识、基本专业知识和基本技能理论方面的考核，考核的知识点多而且零散，护生在实际学习过程中客观存在一定的难度，尤其是中专班级的护生基础相对较差，逻辑性不强，思维相对比较单一，很难做到思维的发散性，对知识的再加工也是比较欠缺的，在面对护士执业资格考试常常感觉无从下手，考试涉及学科广、内容多、知识点分散，各知识点间的逻辑性联系较弱，学生在记忆知识点时容易混淆，备考压力较大。思维导图作为一种科学的图形工具，可以帮助使用者实现概念表征的可视化记忆，进一步突出不同概念间的思维顺序关系和层次关系。科学运用思维导图，可以帮助学习者从整体和全局的角度分析和思考问题，教师应用思维导图教学法把护考所涵盖的学科内容分成几大类，把每一个系统的知识压缩和提炼成由关键知识点相互联系组成的图形，由所学知识点的中心主题画一系列连线，从而发散出更多级的次级主题，根据知识点的需要在次级主题下继续分出下一级的线，在连线上写出所要记录的次级主题的关键词，或画出图形、图像，帮助学生建立起一个色彩丰富、形象的、具有想象力而又有逻辑性的思维导图，对于提高学习者学习效率和增强记忆具有显著的效果。本文选择某职业院校护理专业两个中专班的护生为研究对象，就思维导图在护考中的应用方法进行展示，以及针对应用效果进行分组研究。
一、資料与方法
（一）一般资料
研究对象选取某职业院校护理专业的两个中专班级共126名护生，按班级分为对照组和研究组，两组护生人数相等均为63人。两组护生在年龄、性别、学习成绩等一般资料方案，并没有统计学差异（P>0.05）。
（二）方法
对照组运用传统培训方法。
研究组运用思维导图培训方法，具体内容如下：（1）教师掌握思维导图的制作方法，并能根据护士执业资格考试知识点绘制思维导图;（2）教授学生思维导图基本内容，说明思维导图学习工具的概念、特点和制作方法，通过经典案例分析，指导学生进行思维导图工具的使用;（3）教师根据学生目标，帮助学生设计思维导图教案，指导学生熟悉学习内容后，由学生自主进行思维导图的绘制;（4）课堂培训后，学生就学习内容使用思维导图再次进行复习和反思，并对自己的思维导图进行修正和重构。
（三）观察指标
对比两组学生全国护士执业资格考试通过率。考试结束后，分别查询126名学生专业实务和实践能力的成绩。两科考试合格线均为300分，同时满足两科考试300分为考试通过，对比两科考试的卷面平均分。
（四）统计学方法
采用22.0版本的SPSS统计学软件包对各项数据进行检验。计数资料均以（n，%）表示，行卡方值检验。计量资料以（x±s）表示，行t值检验。如结果P<0.05，则分组结果存在统计学意义。
二、结果
两组学生全国护士执业资格考试通过率对比结果（见表1），差异有统计学意义（P<0.05）。
两组学生考试科目卷面平均分对比结果（见表2），统计学有差异（P<0.05）。
三、讨论
思维导图是一种科学笔记方法，由英国学者托尼·巴赞提出，旨在通过形象思维与逻辑思维的有效融合，进一步调动人体左右脑的潜能，提高学习效率和记忆力。具体来说，思维导图就是使用图文的方式，在大脑中将抽象的想法变为具象的图案，并可以按不同的标准进行扩展，最终形成关系明确、层级清楚、具有高度组织性的树枝状图。与一般的记忆方法相比，思维导图学习方法可以更加直观地反映不同主题内容间的层级关系，使得复杂枯燥的知识点变为更容易记忆、更具有规律性的图形。
思维导图是一种可视化的学习工具，其实现了抽象概念与具象图形的有机融合。教学实践证明思维导图在提高教学质量方面具有显著作用。思维导图引入我国后，得到了相关学者的广泛重视和关注，并在教育领域逐步进行了实验和应用。部分围绕基础护理学实验课的研究指出，思维导图的应用更有利于激发学生的主观思考，且记录简便，有利于发挥集体优势，是提高教学质量的有效工具;部分针对学生使用思维导图的研究指出，学生有效利用思维导图进行学习，可进一步帮助学生厘清学习内容的脉络和思路，区分记忆不同的学习概念，提高学生的学习效率。另外，教师可以通过观察学生绘制的思维导图，直观地发现不同学生的学习问题，给予学生针对性的学习指导。在护士执业资格考试培训中教师利用思维导图将护考各专业学科全部内容分成几大类，把每一系统知识压缩和提炼成由关键知识点相互联系组成的图形，把整本书及各系统的知识框架展示在护生面前，帮助其建立课程知识点的理论框架，特别是对一些容易混淆的知识点，利用思维导图对其进行归纳总结，有助于帮助学生建立知识点之间的联系，更好地理解并掌握知识。 复习教学内容时，教师可有意识地引导护生借助思维导图回顾所学知识，让学生试着在纸上画出思维导图，其色彩形象，形状多样，知识点的呈现直观有效，学生可根据自己的记忆思路对知识点进行发散性的回顾，自主梳理学习内容，将知识点用图画的形式呈现出来，学生根据自身知识量的扩充，随时对思维导图进行修改。通过反复训练，把书本上庞杂的知识体系变得脉络清晰、结构简单、便于理解、便于记忆掌握。
本组研究结果显示，研究组的护士执业资格考试通过率为90.47%，而对照组的考试通过率仅有73.01%，差异有统计学意义（P<0.05）。同时，研究组各科目的平均成绩要明显优于对照组，研究组专业实务和实践能力的卷面成绩平均分为（318±5.4）和（313±4.8），而对照组两个科目的卷面成绩平均分仅有（304±7.8）和（301±8.4），差异有统计学意义（P<0.05）。这一结果与思维导图相关研究成果一致，证明思维导图应用于护士执业资格考试培训，能激发学生学习的兴趣，可进一步提高学生的学习效率，帮助学生厘清护士执业资格考试知识点的脉络，强化学生学习记忆与理解，并在课后复习阶段，帮助学生进行有效的复习，以及养成良好的学习习惯，对于提高学生对复杂知识的掌握程度、深化学生学习认识和理解，具有积极的作用。在护士执业资格考试培训中应用思维导图教学法，帮助教师厘清教学思路，在课堂讲授时能够有的放矢地突出教学重、难点，创建知识点之间的内在联系，将各学科的知识点进行发散、融合。
四、结语
思维导图在护士执业资格考试培训中效果显著，把关键知识点相互联系组成相应的图形，有利于学生从整体上把握所学内容，培养学生的自主学习能力。学生在主动绘制思维导图的过程中，创建知识之间的联系，对知识框架重新构建，改变了过去的以教师为主的“灌输式”学习，形成了以学生为主的“输出式”学习，实现了有意义的学习，锻炼了自主学习能力，改变了学生的学习行为，使其懂得做课堂的主人、做知识的主人。在教学过程中，突出学生的主体地位、核心地位，使课堂教学开放、互动性强，提高学习兴趣，学生能够自主学习、研究性学习和终身学习，可有效提高考生的考试通过率和平均分，值得推广和使用。
參考文献：
[1]许桂春，索海英，王同忠，等.思维导图在护士执业资格考试培训中的应用研究[J].卫生职业教育，2016（5）：77-78.
[2]王晓燕.思维导图在护士执业资格考试培训中的应用[J].卫生职业教育，2015（11）：76-77.
[3]张雷，商薇薇，李莹.思维导图在低年资护士急腹症分诊培训中的应用[J].中国临床护理，2019，11（6）：528-529，534.
[4]鲁先娥，刘梦涛，张茵.思维导图结合概念图教学法在新护士岗前培训中的效果评价[J].当代护士（上旬刊），2020，27（1）：176-178.
[5]徐永娟，刘志梅，王淑娟，等.思维导图结合情景模拟用于急诊护士创伤急救规范化培训[J].护理学杂志，2019，34（17）：57-59，65.
[6]王硕，刘圆圆.思维导图结合同伴教学法在生物化学教学中的探讨[J].广东化工，2020，47（22）：132，248.
编辑 郑晓燕