摘要：在新课改的背景下，为了保障农村小学数学课堂教学的有效性，首先应该转变老师的教学理念和数学教学模式，为学生建設高效的数学课堂，然后在日常的数学教学过程中加强学生之间的交流合作，拓宽学生的思维，增强学生的实践能力，从而有效地保证数学课堂的教学质量。
　　关键词：农村小学数学;有效课堂教学方式;实践研究
　　一、创设教学情境，激发学生学习积极性
　　农村小学数学老师在组织学生参与相应的数学教学活动是，应该加强对学生学习数学知识积极性的培养，因为只有学生学习知识具有了一定的积极性才能够在实际的数学课堂上集中自己的注意力，从而不断地提升自己的数学成绩。为了能够有效地提升学生的学习积极性，小学数学老师可以为学生建立相应的教学情境，让学生能够在相应的教学情境中感受快乐、收获知识。老师在此过程中可以利用多媒体技术将抽象难懂的数学知识直观地呈现在学生面前，这种教学工具的应用不仅能够在一定程度上增强学生对数学知识的认识和理解，拓宽学生的数学思维能力，而且还能够在一定程度上提升数学教学课堂的教学质量和教学效率，从而真正地实现农村小学数学教学课堂的有效性[1]。
　　二、转变教学模式，建设高效课堂
　　现阶段，在许多农村小学数学课堂中老师会由于受到了传统教学思想的束缚，在实际的教学课堂中将自己当作了教学的中心，强制性地向学生传授相应的知识，但是这种教学方法的运用不仅难以提升数学课堂的教学质量，而且还不忽视了学生的主体地位，不尊重学生的个性发展，长此以往，就会使学生产生一定的厌学心理。为了有效地解决这一问题，小学数学老师就应该及时地转变自己的教学观念，采用先进的、适合学生发展的教学模式，然后以引导的方式向学生传授相应的知识，突出学生的主体地位，为学生营造良好的学习环境，让学生们能够在良好的环境中获取知识，收获自信。同时，小学数学老师还应该遵守以人为本的教学原则，将学习的时间、空间以及学生的疑问权力全都还给学生，让学生能够通过自主合作的方式解决自己难以理解的问题，从而提升学生的自学能力[2]。
　　三、加强合作教学，重视实践活动
　　最初，在农村地区的小学数学课堂中会采用传统的教学模式，这种教学模式的运用虽然在最初能够帮助学生领会相应的知识，但是随着素质教育政策的推出，人们逐渐意识到传统的教学模式已经无法有效地提升学生的数学素养，再加上教学方式的单一以及不尊重学生学习知识的主体地位等弊端，直接影响到了小学农村数学课堂的有效性教学难以得到保障。而这种传统的教学模式也不再适应当亲我国现代化的社会，因此，为了能够提升当前农村小学数学课堂教学的有效性，数学老师应该采用合作教学的方式，让学生自主地去探究相应的数学知识和数学问题，提升学生的自主学习能力，促进学生的健康发展。在小学时期将合作教学应用在实际的数学课堂教学中，不仅能够增强学生之间的沟通交流，使学生们逐渐形成互相帮助的好习惯，提升学生的团结互助意识，从而在一定程度上提升小学数学课堂的教学成效，而且这种教学方式的应用还非常符合尊重学生的个性化发展，突出学生的主体地位这一教学要求，所以在农村小学数学教学中应用这一教学方式是非常必要的。例如，在小学数学老师在带领学生学习《十位数的加减法》这一章节时，可以先让学生以前后位为单位分为相应的小组，然后给每个小组不同的运算内容，让学生进行自主地研究、计算和讨论，而小学数学老师在此过程中应该适当地引导让学生能够计算出正确的答案，在学生讨论完成之后，小学数学老师就应该让每个小组选择一名小组成员表达自己运算的结果。如果学生得出了正确的结果，那么老师就应该及时地表扬和赞美，这种方式能够在一定程度上增强学生学习数学知识的积极性;如果学生得到了错误的答案，那么老师不应该立即批评，而是应该给予学生一定的引导，让其认识到自己运算方式的错误，从而不断地提升自己的运算能力。这种分组合作教学模式的应用可以在一定程度上增强学生对知识的理解和应用能力，从而真正地实现了数学课堂教学的有效性。
　　结语
　　在农村小学数学课堂中保证其教学的有效性是非常必要的，这是因为有效的数学教学不仅能够在很大程度上拓宽学生的思维能力，增强学生的认知能力，而且还能够让学生形成正确的数学素养，从而促进学生未来的发展。为了能够真正地实现小学数学课堂教学的有效性，数学老师应该采用多样化的教学方式，根据当前数学课堂中存在的问题，制定切实可行的教学优化方案，并且在日常的教学生活中不断地提升自己的专业素质、道德素养，从而在潜移默化地过程中为学生树立良好的学习榜样，提升学生的综合素养。
　　参考文献：
　　[1]梁红玉.农村小学数学课堂教学活动有效性教学策略的研究与实践[J].课程教育研究：学法教法研究，2015：44.
　　[2]范冬芳.基于农村小学数学教学有效性的实践研究[J].读与写（教育教学刊），2017：208.