一、加强文化建设，营造教育氛围
　　让传统文化有层次地彰显在校园四面八方。
　　第一，加强主题文化建设，提升办学品位。学校充分利用硬件条件，打造精品校园。东湖三小每层楼都有一个传统文化教育主题。一到四层楼分别是礼、勤、诚、新。每层楼还有90幅古语小画为本层主旨文化服务。古语小画不但有图，还有出处、拼音注释，易于学生理解。在教学楼外的大门上，有办学理念的注解：以人类优秀传统文化做积淀，以现代教育思想做导向，培育合格的小公民，让生命绿动向阳春。
　　第二，加强楼道文化建设，让学生充分参与其中。根据每层楼的文化主题，组织学生将礼貌、仁爱、诚信等内容以手抄报的形式画出来，学校统一发纸和校标，并统一塑封，然后粘贴在各楼层学生经过的楼道，学生自己的作品易于学生理解和接受，收到了自我教育的作用。
　　第三，加强校园文化建设，让课间的校园处处都有传统文化的教育内容。大课间播放中华传统文化经典故事；校园宣传栏定时更换中华传统文化知识内容；旗杆下有社会主义核心价值观24字；课间有文明礼仪值周生；绿树下有“重德、尚学、健康、和谐”的校训等，让学生随时随地都能听到和看到传统文化的内容，处于传统文化氛围之中。
　　二、加强活动建设，细化教育内容
　　让传统文化有机地融入校本课程并逐渐深化。
　　第一，切实落实好晨读午诵。用好教育中心编辑的教材《大油田教育中心“中国梦 中华情”经典诵读主题教育活动读本》。创编《东湖三小段位达标必考古诗300首》，用这把尺子，发动家长、同伴和集体参与达标竞赛活动。
　　第二，拓展经典内容。重新界定经典，将国学经典、西学精品融为一体。在一二年级开设绘本校本课，入课表，每周一节，两年来效果很好，很受学生和家长的欢迎。学校建立了一个绘本教室，共有世界经典绘本114种，1270册。基本满足一二年级教学。学校准备继续投入资金，完善绘本室建设。
　　第三，开设传统文化经典课。在三四五年级开设了中国传统文化经典课，入课表，每周一节，由有一定阅历的语文副高职教师授课，课程内容是《弟子规》和《论语》。根据小学生实际进行详解传统文化。学校为每班配备一套22集的《中华德育故事》光盘，和一套22集的《中华传统美德孝故事》光盘，作为传统文化教育辅助教材。
　　第四，引入国外优秀经典文化，编排英语课本剧。举办了东湖三小第一届英语戏剧节，组织全校师生观看。在参加全市英语课本剧比赛中，我校有5个节目进入决赛，获得外研社5000元图书奖励，并获2015第三届外研社亚马逊杯“我是书虫”全国校园英文短剧比赛校园优秀组织奖。
　　三、加强检查指导，做好评价考核
　　传统文化须立足现实生活，让校园人生活更美好。开展传统文化教育多年，参照中心的有关标准，我们总结出了几种评价方法。
　　第一，以班级为单位成立多个考核小组，采取组内检验的形式，对小组内成员进行定期考核，并为每名小组成员建立古诗文诵读电子档案，设计篇目登记目录，记载每名成员的背诵篇目，避免重复背诵。
　　第二，组织好班级学生的诵读活动。为学生累星积分。学生每背诵10首古诗文可奖励一颗星，由各班语文教师自行组织实施，形式不限。
　　第三，学生累计五颗星，即背诵50首古诗文可以授予段位。50首为古诗文之星一段、100首为古诗文之星二段，150首为古诗文之星三段，依此类推，累计进段，达到段位的学生，学校每学期进行一次段位升级考核奖励，颁发段位证书，达到五级段位以上的学生，颁发油田教育中心段位证书。
　　第四，学校采取背诵与书写相结合，普查与抽查相结合，竞赛与展示相结合的方式，每年对不同段位的学生进行测评或抽查鉴定。学生可根据背诵实际，申报相应段位的达标。
　　第五，班主任每学期对学生背诵古诗文的数量、行为表现、学习态度等进行综合评价，记入学生成长素质报告册。
　　第六，各班开展多种形式的评比、测试、表彰、展示等活动，调动学生诵读的积极性，巩固诵读成果。
　　在通用标准外，我们开展了个性化评价。我们鼓励教师对传统文化进行多元解读，鼓励各班开展个性化的传统文化学习活动，把教师对传统文化的热爱浸染到学生的日常学习中，很多班级都有了鲜明特色。
　　对个性化评价标准始终离不开的是“三个有利于”，是否有利于增强中小学德育实效性，是否有利于学生智力发展，是否有利于培养学生审美情趣。