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摘 要：在数学教学中，应培养学生有意识去动手、动眼、动口、动脑。让学生在课堂上全面动起来，主动去探索问题，成为学习的主人。
关键词：小学；动态；数学
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-058-01
数学课上，应该让学生积极地动起来。著名心理学家皮亚杰认为：智慧始于动作。我认为，我们的数学课堂教学要变“坐中学”为“做中学”，也就是说在我们的数学课堂教学中要让学生努力地动起来。因此，在数学教学中，教师应根据小学生的年龄特征和认知规律，有意识地让学生去动手、动眼、动口，通过这些活动，促进学生在数学活动中产生兴趣，主动发展，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。
一、动手，让学生在活动中产生兴趣
动手可以促进儿童的思维。在数学教学中，与其我们教师滔滔不绝地空洞地讲授，不如让学生们动手去亲自实践。让他们亲自动手，积极参与，才能学得更有效、扎实、深刻。
如在教学“百分数的意义和读写法”时，巩固练习中教师先让学生写出10个百分号（%），要求一个比一个写的好看。学生照着老师的板书或教科书上的样子认真书写起来。学生书写过程中，教师突然叫停笔，让学生数一数，自己完成的个数。接着老师问：你能告诉老师你已完成几个了吗？学生纷纷举手。师没让学生回答，而叫学生用百分数（刚学的）来说一句话，告诉老师你完成的情况。学生同桌之间争着说，气氛活跃。这个练习设计，能让学生动起来，引起学生的积极思维，激发学生兴趣。这样的练习有效地吸引了每一位学生积极参加学习活动，突出了教学重点，教学效率高，效果更好。
如我在教学三年级《长方形的认识》一课时，引导学生先摸一摸长方形教具，用小棒摆一摆，并例举日常是生活中见到的长方形形状的物体，让学生在动手操作和直观感知的基础上自然领悟长方形的基本特征：长方形有四条边，对边相等。我们知道，数学本身是一种实验科学。在小学教材中，编排了很多学生的操作实验。如：探索20以内进位加法、除法的含义、长方形和正方形的面积计算公式等，教师要精心安排教学内容，组织学生积极动手，提高他们的学习效果。
二、动眼，在观察中获得体会
观察是思维的触觉，是获取知识的重要途径。在教学中我们应注重教给学生过程的方法，重视观察能力的培养。要依据教学内容，对学生讲明观察的目的和要求。
如，在推导平行四边形转化成长方形时，可出示以下问题：
（1）长方形的面积与原平行四边形的面积相等吗？
（2）长方形的长与平行四边形的底有什么关系？
（3）长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？
让学生试着推导出平行四边形的面积计算公式。这样，学生便能在观察中思考，在思考中归纳，在归纳中获得体会，逐步达到获得新知识的目的。
三、动口，在表达中获得感悟
“语言是思维的外壳。”学生动口表述自己对一类数学问题的看法，有助于调动学生的积极性，营造学生自我探究的氛围。例如在教20以内的进位加法时，要注意凑十法的运用与理解。
如：教学9 5时，引导学生口述：把5分成4和1，9加1凑成10，10加4得14。又如教学退位减法时，要注意训练学生口算过程，以便他们掌握想加算减的计算方法。如教学12-9时，要引导学生口述：9加3得12，所以12减9得3。这样，学生在动口的过程中，既培养了数学语言的表达能力，也把解题思路清晰地展示出来。
如教学“除数是两、三位数的除法”，教师组织学生进行一个题为“对症下药”的活动。请学生做医生，查查下面五位病人的病状，病因等。同时可先让学生小组讨论，再派代表演讲，既能检查病因，避免下次再犯，又能使学生感悟更深。
如：“粗心”专治医院这样的活动一改以往沉闷的教学气氛，变死气沉沉为生动活泼，学生学起来不感到枯燥，接受知识较自然、轻松，真正让学生愉快的学习，更有助于学生由“要我学”发展成为“我要学”，化被动为主动，既锻炼口头表达能力，又使学生轻松学习。
四、动脑，在思考中取得收获
曾经有位科学家指出：人身两个宝，双手和大脑。脑是人们的思维中枢，任何感知都离不开大脑。因此，在数学教学中，让学生自主的动脑思考，对提高他们的思维大有好处。
如数学课上，老师出人意料地在黑板上板书音乐课上的节奏练习符号：|× ×× |，让学生拍出这个音乐课上学习过的节奏，学生在教师的指挥下一起拍手，拍手的过程中，教师突然叫“停”，然后问：如果让你们按照这样的节奏，不断重复地一直拍下去，不叫停止，你们要拍多少次？像这样拍的次数是“有限”的还是“无限”的？这样很容易让学生抓住本质形象，理解概念。
如：教学较复杂的分数应用题：某发电厂每月节约用煤1.44吨，3公斤煤可以发电7.5度，每月可以发电多少度？教学时，可以从不同的角度引导学生去思考：（1）先求出每公斤煤发电多少度？应该怎样列式？（2）先求出节约的总公斤数里有几个3公斤，再求出每月可以发电多少度，应该怎样列式？（3）先求出1度电要多少煤，再求出每月可以发电多少度，应怎样列式？你能用比例的方法解答吗？能用列方程的方法来解答吗？
这样学生就能从不同的角度积极地思考问题，探究出该题的多种不同的解答方法了。
总之，数学活动可使学生对数学产生兴趣，保持旺盛的求知，充分发掘数学活动在教学中的作用，努力将数学教学发展为数学活动的教学。我们要充分相信学生内在的潜力，尽可能的让学生在数学课堂上动起来，激发他们学习的积极性，培养他们的动手、动口、动眼和动脑的能力。这将有助于学生更好地学习数学，更高的提升自己的综合能力。
关键词：小学；动态；数学
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）05-058-01
数学课上，应该让学生积极地动起来。著名心理学家皮亚杰认为：智慧始于动作。我认为，我们的数学课堂教学要变“坐中学”为“做中学”，也就是说在我们的数学课堂教学中要让学生努力地动起来。因此，在数学教学中，教师应根据小学生的年龄特征和认知规律，有意识地让学生去动手、动眼、动口，通过这些活动，促进学生在数学活动中产生兴趣，主动发展，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。
一、动手，让学生在活动中产生兴趣
动手可以促进儿童的思维。在数学教学中，与其我们教师滔滔不绝地空洞地讲授，不如让学生们动手去亲自实践。让他们亲自动手，积极参与，才能学得更有效、扎实、深刻。
如在教学“百分数的意义和读写法”时，巩固练习中教师先让学生写出10个百分号（%），要求一个比一个写的好看。学生照着老师的板书或教科书上的样子认真书写起来。学生书写过程中，教师突然叫停笔，让学生数一数，自己完成的个数。接着老师问：你能告诉老师你已完成几个了吗？学生纷纷举手。师没让学生回答，而叫学生用百分数（刚学的）来说一句话，告诉老师你完成的情况。学生同桌之间争着说，气氛活跃。这个练习设计，能让学生动起来，引起学生的积极思维，激发学生兴趣。这样的练习有效地吸引了每一位学生积极参加学习活动，突出了教学重点，教学效率高，效果更好。
如我在教学三年级《长方形的认识》一课时，引导学生先摸一摸长方形教具，用小棒摆一摆，并例举日常是生活中见到的长方形形状的物体，让学生在动手操作和直观感知的基础上自然领悟长方形的基本特征：长方形有四条边，对边相等。我们知道，数学本身是一种实验科学。在小学教材中，编排了很多学生的操作实验。如：探索20以内进位加法、除法的含义、长方形和正方形的面积计算公式等，教师要精心安排教学内容，组织学生积极动手，提高他们的学习效果。
二、动眼，在观察中获得体会
观察是思维的触觉，是获取知识的重要途径。在教学中我们应注重教给学生过程的方法，重视观察能力的培养。要依据教学内容，对学生讲明观察的目的和要求。
如，在推导平行四边形转化成长方形时，可出示以下问题：
（1）长方形的面积与原平行四边形的面积相等吗？
（2）长方形的长与平行四边形的底有什么关系？
（3）长方形的宽与平行四边形的高有什么关系？
让学生试着推导出平行四边形的面积计算公式。这样，学生便能在观察中思考，在思考中归纳，在归纳中获得体会，逐步达到获得新知识的目的。
三、动口，在表达中获得感悟
“语言是思维的外壳。”学生动口表述自己对一类数学问题的看法，有助于调动学生的积极性，营造学生自我探究的氛围。例如在教20以内的进位加法时，要注意凑十法的运用与理解。
如：教学9 5时，引导学生口述：把5分成4和1，9加1凑成10，10加4得14。又如教学退位减法时，要注意训练学生口算过程，以便他们掌握想加算减的计算方法。如教学12-9时，要引导学生口述：9加3得12，所以12减9得3。这样，学生在动口的过程中，既培养了数学语言的表达能力，也把解题思路清晰地展示出来。
如教学“除数是两、三位数的除法”，教师组织学生进行一个题为“对症下药”的活动。请学生做医生，查查下面五位病人的病状，病因等。同时可先让学生小组讨论，再派代表演讲，既能检查病因，避免下次再犯，又能使学生感悟更深。
如：“粗心”专治医院这样的活动一改以往沉闷的教学气氛，变死气沉沉为生动活泼，学生学起来不感到枯燥，接受知识较自然、轻松，真正让学生愉快的学习，更有助于学生由“要我学”发展成为“我要学”，化被动为主动，既锻炼口头表达能力，又使学生轻松学习。
四、动脑，在思考中取得收获
曾经有位科学家指出：人身两个宝，双手和大脑。脑是人们的思维中枢，任何感知都离不开大脑。因此，在数学教学中，让学生自主的动脑思考，对提高他们的思维大有好处。
如数学课上，老师出人意料地在黑板上板书音乐课上的节奏练习符号：|× ×× |，让学生拍出这个音乐课上学习过的节奏，学生在教师的指挥下一起拍手，拍手的过程中，教师突然叫“停”，然后问：如果让你们按照这样的节奏，不断重复地一直拍下去，不叫停止，你们要拍多少次？像这样拍的次数是“有限”的还是“无限”的？这样很容易让学生抓住本质形象，理解概念。
如：教学较复杂的分数应用题：某发电厂每月节约用煤1.44吨，3公斤煤可以发电7.5度，每月可以发电多少度？教学时，可以从不同的角度引导学生去思考：（1）先求出每公斤煤发电多少度？应该怎样列式？（2）先求出节约的总公斤数里有几个3公斤，再求出每月可以发电多少度，应该怎样列式？（3）先求出1度电要多少煤，再求出每月可以发电多少度，应怎样列式？你能用比例的方法解答吗？能用列方程的方法来解答吗？
这样学生就能从不同的角度积极地思考问题，探究出该题的多种不同的解答方法了。
总之，数学活动可使学生对数学产生兴趣，保持旺盛的求知，充分发掘数学活动在教学中的作用，努力将数学教学发展为数学活动的教学。我们要充分相信学生内在的潜力，尽可能的让学生在数学课堂上动起来，激发他们学习的积极性，培养他们的动手、动口、动眼和动脑的能力。这将有助于学生更好地学习数学，更高的提升自己的综合能力。