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摘 要：新课程标准规定学生应该掌握自主学习的能力，在初中的学习课程里语文往往占有较大比重，所以语文老师应该积极提高学生的综合语文素养。初中学业压力较小，学生可支配的自由时间比较充裕，老师可以科学性引导学生进行课外阅读，并规范学生的阅读习惯，让学生不仅可以积累大量素材也能够通过阅读提高理解能力，进而整体提升语文学习水平。所以老师可以根据学生基础情况制定新颖的阅读教学方案。
关键词：群文阅读;初中语文;教学应用
引言：传统的教学模式，老师一般根据教材单元策划情况单一的讲解课文，而在课外阅读方面大部分教师只会给学生拟定一份必读书单，让学生自己完成阅读计划。这种模式下，学生因为没有专业化的指导，因此会盲目阅读，难以把握故事梗概，这样的阅读是没有效率的。而群文阅读的方法就是老师根据不同文章之间的相似之处进行整合让学生一起阅读分析。课本内的阅读文献经典却有限，老师可以寻找类似的文章让学生进一步分析解读，理解作者想要表达的中心思想，以此从多次阅读的方式，提升学生阅读能力，培养学生新式逻辑思维方式。
1 明确群文阅读的组合选文议题
在实施群文阅读方案时，首先老师必须清楚课本文章所涉及的教学方向，然后根据阅读目标，选择合适的文章进而让学生再次深入阅读理解。比如老师可以根据课文中心思想选择文章，比如在学习《背影》这篇课文，老师可以先列举其他有关父爱的文章让学生进行阅读，比如《墙角的父亲》，贾平凹的《祭父》等，最后老师可以带领同学一起鉴赏这类文章，老师也需要指出在做这类型文章时的正确思路和规范答案。同时，老师可根据文章的写作手法等举例让学生进行群文阅读。
老师在后续的阅读训练时，也要时刻关注学生的理解程度，如果学生对课文内容的理解不够透彻，老师可以找到类似却稍微简单些的文章循序渐进的让学生逐步欣赏。合理的文章有助于学生整体语文理解能力的提升。
2 重视文本的灵活组合
语文相对其他科目，无论是教学方式还是解题思路都比较灵活，为了开拓学生的思考范围，提升创新能力，老师可以将阅读文本灵活结合。比如老师可以将课本内涉及的新闻类文章带领学生一起欣赏，然后给学生讲解基本的新闻类文章的形式和需要注重的知识点。老师也可以在解读课本内容的时候给学生举例欣赏课外文章。群文阅读内容没有具体的限制，老师在选择素材时需要考虑到学生的具体情况，以便提高学生对阅读的兴趣。
3 加强课后训练进行阅读巩固
上课时间毕竟有限，老师能给学生教授的知识也无法涉及到方方面面，主要的进步和领悟更多是依靠学生课下的努力，所以老师在上课给学生讲解过基本方法以后应该布置作业强化阅读训练。可以让学生写读后感，阐述自己在阅读后的心得体会，老师根据学生的阅读情况完善教学模式。同时学生在写读后感的感受也是对作者情感的再次分析，随着课后练习的深入进行，学生会逐渐懂得阅读理解的基本解题思路，在考试中对待不同类型的文章也能够轻松把握文章主旨和作者想要表达的思想感情。同时老师可以讲解阅读的正确方法，比如先从作者的生平经历着手研究，然后进一步探究写作手法，进而对文章有个大致的把握，在课后布置作业的时候，老师就可以要求学生按照课堂讲解的阅读方法对其他文章进行逐步的分析理解，这样有利于学生培养科学的阅读方法，提升语文学习的能力。
4 引导初中生进行集体预习，从大方向掌握材料
以前老师强调的预习模式是学生就单一的文章主要预习生字词和阅读全篇文章，但群文阅读模式的预习需要学生根据课本题目进行总体预习，也就是说，需要学生将整本书有大致的阅读，进一步把握书本中比较重要的部分。比如在八年级语文上册中，涉及较多的类型有父母描述的文章和风景建筑的文章。学生在预习完整本书之后会对本学期的重点有了大概的判断，也会在课余时间对重点类型的文章多学习。同时，老师也能够对学期目标有合理的规划，进而能对閱读素材选择方面有侧重方向，然后根据学生预习的总体情况进行群文阅读教学模式，将课本内容大致分类，可以共同讲解的文章着重强调，这样能够提高授课效率，增强学生的阅读兴趣，以提升学生语文学习的水平。
5 结束语
群文阅读模式在初中教学中应该被广泛利用，老师需要按照课本内容重点的不同规划好授课重点，同时老师上课应该着重培训学生的阅读习惯，让学生能够在老师的引领下阅读更多课外文章，提高语文积累量。群文阅读需要学生高度的自觉性和及时预习按时巩固的习惯，学生首先需要提升对语文阅读的兴趣，才能够上课跟随老师的思路清晰的把握重点，更重要的是学生要严格按照老师提出的方案行动，这样北孟提高课堂效率。。同时，群文阅读能够提高学生的综合语文素养，不仅可以让同学轻松回答阅读理解的问题，也能根据阅读素材的积累进而写出优秀的文章，所以老师更应该提倡群文阅读的运用。
参考文献：
[1]苟芳.关于现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践探究[J].学周刊2018（31）：129- 130.
[2]房惠萍细节描写彰显文韵一初中 语文作文教学的几点思考[J].考试周刊，2018（90）：49.
关键词：群文阅读;初中语文;教学应用
引言：传统的教学模式，老师一般根据教材单元策划情况单一的讲解课文，而在课外阅读方面大部分教师只会给学生拟定一份必读书单，让学生自己完成阅读计划。这种模式下，学生因为没有专业化的指导，因此会盲目阅读，难以把握故事梗概，这样的阅读是没有效率的。而群文阅读的方法就是老师根据不同文章之间的相似之处进行整合让学生一起阅读分析。课本内的阅读文献经典却有限，老师可以寻找类似的文章让学生进一步分析解读，理解作者想要表达的中心思想，以此从多次阅读的方式，提升学生阅读能力，培养学生新式逻辑思维方式。
1 明确群文阅读的组合选文议题
在实施群文阅读方案时，首先老师必须清楚课本文章所涉及的教学方向，然后根据阅读目标，选择合适的文章进而让学生再次深入阅读理解。比如老师可以根据课文中心思想选择文章，比如在学习《背影》这篇课文，老师可以先列举其他有关父爱的文章让学生进行阅读，比如《墙角的父亲》，贾平凹的《祭父》等，最后老师可以带领同学一起鉴赏这类文章，老师也需要指出在做这类型文章时的正确思路和规范答案。同时，老师可根据文章的写作手法等举例让学生进行群文阅读。
老师在后续的阅读训练时，也要时刻关注学生的理解程度，如果学生对课文内容的理解不够透彻，老师可以找到类似却稍微简单些的文章循序渐进的让学生逐步欣赏。合理的文章有助于学生整体语文理解能力的提升。
2 重视文本的灵活组合
语文相对其他科目，无论是教学方式还是解题思路都比较灵活，为了开拓学生的思考范围，提升创新能力，老师可以将阅读文本灵活结合。比如老师可以将课本内涉及的新闻类文章带领学生一起欣赏，然后给学生讲解基本的新闻类文章的形式和需要注重的知识点。老师也可以在解读课本内容的时候给学生举例欣赏课外文章。群文阅读内容没有具体的限制，老师在选择素材时需要考虑到学生的具体情况，以便提高学生对阅读的兴趣。
3 加强课后训练进行阅读巩固
上课时间毕竟有限，老师能给学生教授的知识也无法涉及到方方面面，主要的进步和领悟更多是依靠学生课下的努力，所以老师在上课给学生讲解过基本方法以后应该布置作业强化阅读训练。可以让学生写读后感，阐述自己在阅读后的心得体会，老师根据学生的阅读情况完善教学模式。同时学生在写读后感的感受也是对作者情感的再次分析，随着课后练习的深入进行，学生会逐渐懂得阅读理解的基本解题思路，在考试中对待不同类型的文章也能够轻松把握文章主旨和作者想要表达的思想感情。同时老师可以讲解阅读的正确方法，比如先从作者的生平经历着手研究，然后进一步探究写作手法，进而对文章有个大致的把握，在课后布置作业的时候，老师就可以要求学生按照课堂讲解的阅读方法对其他文章进行逐步的分析理解，这样有利于学生培养科学的阅读方法，提升语文学习的能力。
4 引导初中生进行集体预习，从大方向掌握材料
以前老师强调的预习模式是学生就单一的文章主要预习生字词和阅读全篇文章，但群文阅读模式的预习需要学生根据课本题目进行总体预习，也就是说，需要学生将整本书有大致的阅读，进一步把握书本中比较重要的部分。比如在八年级语文上册中，涉及较多的类型有父母描述的文章和风景建筑的文章。学生在预习完整本书之后会对本学期的重点有了大概的判断，也会在课余时间对重点类型的文章多学习。同时，老师也能够对学期目标有合理的规划，进而能对閱读素材选择方面有侧重方向，然后根据学生预习的总体情况进行群文阅读教学模式，将课本内容大致分类，可以共同讲解的文章着重强调，这样能够提高授课效率，增强学生的阅读兴趣，以提升学生语文学习的水平。
5 结束语
群文阅读模式在初中教学中应该被广泛利用，老师需要按照课本内容重点的不同规划好授课重点，同时老师上课应该着重培训学生的阅读习惯，让学生能够在老师的引领下阅读更多课外文章，提高语文积累量。群文阅读需要学生高度的自觉性和及时预习按时巩固的习惯，学生首先需要提升对语文阅读的兴趣，才能够上课跟随老师的思路清晰的把握重点，更重要的是学生要严格按照老师提出的方案行动，这样北孟提高课堂效率。。同时，群文阅读能够提高学生的综合语文素养，不仅可以让同学轻松回答阅读理解的问题，也能根据阅读素材的积累进而写出优秀的文章，所以老师更应该提倡群文阅读的运用。
参考文献：
[1]苟芳.关于现代信息技术背景下初中语文有效教学的实践探究[J].学周刊2018（31）：129- 130.
[2]房惠萍细节描写彰显文韵一初中 语文作文教学的几点思考[J].考试周刊，2018（90）：49.