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摘 要：音乐是一门能够陶冶情操、培养审美创造能力的学科，中学阶段的教育也需要遵照新课改的教育目标进行实际的教育、教学工作，而按照当前新的教育形势下的教育目标可以知道，中学音乐教学这门课程不只是要教会初中生会唱某一首歌曲，而是通过音乐教育来间接的培养中学生的创造能力以及欣赏能力。
关键词：中学音乐;欣赏与创造;探究分析
一般人听到欢快的音乐会觉得心情明朗，听到低沉的音乐会觉得心情平静，由此可见音乐对一个人的影响力量是不容小觑的，中学音乐教育中应该利用音乐这门课程的特点，为教师培养中学生的欣赏能力、创造能力提供帮助。学校是为国家输送高质量人才的重要渠道，而在当前这个时代的主要发展动力则源自于具备创新能力的人才身上，所以学校应该在校园教育中着力培养具备创新能力、欣赏能力的综合型人才，下面就围绕中学音乐教育中培养学生的欣赏与创造能力进行分析论述。
1 中学音乐教育中对欣赏能力培养的分析
随着中国教育事业中新课改的不断深化发展，教师就开始有意识的培养学生的综合能力，学校所开设的课程也侧重对学生综合能力的培养。在当前中国教育的大环境的影响下，中学音乐教育也应该做出相对应的变化，一个具备较高欣赏能力水平的人，不管是在任何处境之下都能发现美好，对待任何事情都能持有欣赏的态度，而中学音乐教育中通过学生对不同音律的鉴赏，正可以为学生欣赏能力的培养打下一个坚固的基础，下面就从两个方面分析中学音乐教育中对欣赏能力的培养。
1.1 培养学生鉴赏能力的意义
中学阶段的学生虽然年龄已经不算太小，但是由于长期生活在学校这座象牙塔中，所以在认识上难免过于单纯，随着当前信息科技的不断进步，社会上的不良风气有了更多的渠道被学生接触到，由于学生并没有一个较高的鉴赏能力，不能及时正确的判断自己所接触的风气以及习惯是否正确，导致在当前的中学校园中学生受到社会不良风气的影响严重。
音乐是一个比较直观的表达情绪以及感情的媒介，而音乐这门课程在中学生所需要学习的课程内容中相对来说比较轻松，既可以调节中学生的学习状态，而且学生通过对一段音乐韵律的学习感受，也能在帮助学生建立起基础的鉴赏能力体系。
1.2 音乐教育中培养欣赏能力的方法探析
中学音乐教育应该顺应中国教育事业的改革脚步，立足于学生的实际学习情况，及时调整教育教学手段，保证学生能够在受音乐教育的过程中实现自身综合能力的提高，下面就总结一些音乐教育中培养欣赏能力的方法，希望能够为从事音乐教育的中学教师提供一些参考意见，以促进中国教育事业的进步。
（1）激发学生的兴趣，提高积极性
兴趣是学生在学习过程中的第一引导力，在新课改后要求教师的教育的过程中更加侧重于学生在课堂中的主体地位，传统音乐教育中过分注重对学生音乐技能知识的培养，而忽略了学生自主学习、兴趣爱好方面的培养，导致学生被教师推着被动的进行音乐学习，进而影响了中学音乐教师的教育效果，极大程度上限制了音乐对学生可能产生的积极影响，最后的教育效果甚至与音乐课程的开设愿景相悖。为了保证音乐教育在中学教学阶段的作用能够发挥至最佳状态，所以教师就需要根据学生的学习特点制定相对应的教育手段，首先可以先提高学生对音乐教育学习的兴趣，比如：在音乐教育的过程中加入声势律动的教学手段，该手段增加了更多的肢体动作，学生通过对四肢的活动来带动学生在课堂上的活跃度，以此来提高学生的学习积极性。
（2）发挥学生的主体作用，提升欣赏能力
在实际的音乐教育过程中教师应该尽量给予学生较多的自主学习空间，而不是一味的进行说教，让学生的主体地位得到绝对的保证教师再从旁引导，通过学生自身对音乐的不断探索，来加深学生对音乐的理解，进而使学生的欣赏能力得到有效的提高，而且将课堂的主动权交于学生也能帮助学生培养自主学习的能力，更有利于学生综合能力的提升。
2 中学音乐教育中对创造能力培养的分析
2.1 培养学生创造能力的意义
根据当前时代发展形式可以得知，中国社会上的大部分生产力是掌握在具备创新创造能力的人手中，为了保证中国未来综合国力的提高，未来对具备创造创新能力的人才需求只会越来越大，而音乐其本身就体现了较高的创造创新能力，中学生通过对不同音乐的韵律进行学习鉴赏，耳濡目染加上教师对其有意识的培养，即使不能建立起较高的创新创造能力，也能形成基础的意识和概念，在后续中通过更加深入的学习会不断为该能力添砖加瓦，使其形成一个完整的体系，所以为了保证中学生在后续能够更好的成长发展，通过中学音乐教育对其进行创造能力的培养是十分有必要的。
2.2 音乐教育中培养创造能力的方法探析
（1）实践性音乐教学法
学生的创造能力不是凭空就能培养出来的，需要教师带领学生进行一些音乐实践体验，通过学生的切身体验才能在潜移默化中培养学生的创造能力。教师可以利用课堂教学的时间，为学生播放一些经典的唱片或者CD，也可以提倡有条件的同学去参加一些音乐活动，学生通过实际体验可以加强学生对音乐的感知，而教师留给学生较多的发展空间也可以帮助学生创新想法的产生。
（2）探究性教学法
每一段音乐都有其创造背景，为了使学生能够更好的融入一段音乐中，体会作曲人的心境，教师可以利用情境創设的教学手段，为学生尽量勾勒出与作曲家相似的作曲环境，为学生还原出较高水平的创造环境，引导学生与作曲家产生共鸣，让学生发挥想象，自己遇到类似的情况时会创造出什么样的歌曲，鼓励学生多想多发言，既能活跃课堂气氛也实现了学生创新能力的培养目标。
3 结束语
受到传统教育思想的影响，很多人总是认为音乐教育对于中学生来说并没有什么实用性，不如把时间留给语数外等主要学科，这样的想法是绝对错误的，一个人只有身心两个方面都得到发展才称得上是一个完整的人，音乐教育为学生带来的改变虽然不能立即见效，但是从长远来看却对学生的成长发展具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]刘丽蕊.中学音乐教育中欣赏与创造能力的培养[J].中国校外教育，2012（32）：55.
[2]赖展伟. 论中学音乐教育中欣赏与创造能力的培养[J]. 音乐时空， 2013（05）：118+125.
关键词：中学音乐;欣赏与创造;探究分析
一般人听到欢快的音乐会觉得心情明朗，听到低沉的音乐会觉得心情平静，由此可见音乐对一个人的影响力量是不容小觑的，中学音乐教育中应该利用音乐这门课程的特点，为教师培养中学生的欣赏能力、创造能力提供帮助。学校是为国家输送高质量人才的重要渠道，而在当前这个时代的主要发展动力则源自于具备创新能力的人才身上，所以学校应该在校园教育中着力培养具备创新能力、欣赏能力的综合型人才，下面就围绕中学音乐教育中培养学生的欣赏与创造能力进行分析论述。
1 中学音乐教育中对欣赏能力培养的分析
随着中国教育事业中新课改的不断深化发展，教师就开始有意识的培养学生的综合能力，学校所开设的课程也侧重对学生综合能力的培养。在当前中国教育的大环境的影响下，中学音乐教育也应该做出相对应的变化，一个具备较高欣赏能力水平的人，不管是在任何处境之下都能发现美好，对待任何事情都能持有欣赏的态度，而中学音乐教育中通过学生对不同音律的鉴赏，正可以为学生欣赏能力的培养打下一个坚固的基础，下面就从两个方面分析中学音乐教育中对欣赏能力的培养。
1.1 培养学生鉴赏能力的意义
中学阶段的学生虽然年龄已经不算太小，但是由于长期生活在学校这座象牙塔中，所以在认识上难免过于单纯，随着当前信息科技的不断进步，社会上的不良风气有了更多的渠道被学生接触到，由于学生并没有一个较高的鉴赏能力，不能及时正确的判断自己所接触的风气以及习惯是否正确，导致在当前的中学校园中学生受到社会不良风气的影响严重。
音乐是一个比较直观的表达情绪以及感情的媒介，而音乐这门课程在中学生所需要学习的课程内容中相对来说比较轻松，既可以调节中学生的学习状态，而且学生通过对一段音乐韵律的学习感受，也能在帮助学生建立起基础的鉴赏能力体系。
1.2 音乐教育中培养欣赏能力的方法探析
中学音乐教育应该顺应中国教育事业的改革脚步，立足于学生的实际学习情况，及时调整教育教学手段，保证学生能够在受音乐教育的过程中实现自身综合能力的提高，下面就总结一些音乐教育中培养欣赏能力的方法，希望能够为从事音乐教育的中学教师提供一些参考意见，以促进中国教育事业的进步。
（1）激发学生的兴趣，提高积极性
兴趣是学生在学习过程中的第一引导力，在新课改后要求教师的教育的过程中更加侧重于学生在课堂中的主体地位，传统音乐教育中过分注重对学生音乐技能知识的培养，而忽略了学生自主学习、兴趣爱好方面的培养，导致学生被教师推着被动的进行音乐学习，进而影响了中学音乐教师的教育效果，极大程度上限制了音乐对学生可能产生的积极影响，最后的教育效果甚至与音乐课程的开设愿景相悖。为了保证音乐教育在中学教学阶段的作用能够发挥至最佳状态，所以教师就需要根据学生的学习特点制定相对应的教育手段，首先可以先提高学生对音乐教育学习的兴趣，比如：在音乐教育的过程中加入声势律动的教学手段，该手段增加了更多的肢体动作，学生通过对四肢的活动来带动学生在课堂上的活跃度，以此来提高学生的学习积极性。
（2）发挥学生的主体作用，提升欣赏能力
在实际的音乐教育过程中教师应该尽量给予学生较多的自主学习空间，而不是一味的进行说教，让学生的主体地位得到绝对的保证教师再从旁引导，通过学生自身对音乐的不断探索，来加深学生对音乐的理解，进而使学生的欣赏能力得到有效的提高，而且将课堂的主动权交于学生也能帮助学生培养自主学习的能力，更有利于学生综合能力的提升。
2 中学音乐教育中对创造能力培养的分析
2.1 培养学生创造能力的意义
根据当前时代发展形式可以得知，中国社会上的大部分生产力是掌握在具备创新创造能力的人手中，为了保证中国未来综合国力的提高，未来对具备创造创新能力的人才需求只会越来越大，而音乐其本身就体现了较高的创造创新能力，中学生通过对不同音乐的韵律进行学习鉴赏，耳濡目染加上教师对其有意识的培养，即使不能建立起较高的创新创造能力，也能形成基础的意识和概念，在后续中通过更加深入的学习会不断为该能力添砖加瓦，使其形成一个完整的体系，所以为了保证中学生在后续能够更好的成长发展，通过中学音乐教育对其进行创造能力的培养是十分有必要的。
2.2 音乐教育中培养创造能力的方法探析
（1）实践性音乐教学法
学生的创造能力不是凭空就能培养出来的，需要教师带领学生进行一些音乐实践体验，通过学生的切身体验才能在潜移默化中培养学生的创造能力。教师可以利用课堂教学的时间，为学生播放一些经典的唱片或者CD，也可以提倡有条件的同学去参加一些音乐活动，学生通过实际体验可以加强学生对音乐的感知，而教师留给学生较多的发展空间也可以帮助学生创新想法的产生。
（2）探究性教学法
每一段音乐都有其创造背景，为了使学生能够更好的融入一段音乐中，体会作曲人的心境，教师可以利用情境創设的教学手段，为学生尽量勾勒出与作曲家相似的作曲环境，为学生还原出较高水平的创造环境，引导学生与作曲家产生共鸣，让学生发挥想象，自己遇到类似的情况时会创造出什么样的歌曲，鼓励学生多想多发言，既能活跃课堂气氛也实现了学生创新能力的培养目标。
3 结束语
受到传统教育思想的影响，很多人总是认为音乐教育对于中学生来说并没有什么实用性，不如把时间留给语数外等主要学科，这样的想法是绝对错误的，一个人只有身心两个方面都得到发展才称得上是一个完整的人，音乐教育为学生带来的改变虽然不能立即见效，但是从长远来看却对学生的成长发展具有十分重要的意义。
参考文献：
[1]刘丽蕊.中学音乐教育中欣赏与创造能力的培养[J].中国校外教育，2012（32）：55.
[2]赖展伟. 论中学音乐教育中欣赏与创造能力的培养[J]. 音乐时空， 2013（05）：118+125.