论文部分内容阅读
课题名称：“基于工作过程的《汽车综合故障诊断》一体化教学改革研究”（课题编号：JG2013020012）
摘要：汽车检测与维修技术专业在实施基于工作过程系统化的课程体系的基础上，探索实施了一体化教学模式，收到了一定的成效。本文记述了一体化教学模式的设计、实施过程和一体化教学改革的体会。
关键词：汽车维修；一体化教学；行动导向；情境；
中图分类号： G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2015）04（a）-0000-00
近年来，我们进行汽车检测与维修技术专业深化教学模式改革，探索实施了一体化教学模式。在真实情境的教学过程中，将理论课与实践课有机地整合为一体。采用行动导向教学法，让学生在工作中掌握知识与技能，大大地提高了教学效果。一体化教学模式教学实践证明，学生容易接受新知识，容易掌握技能要领，教学效率得到提高。实施一体化教学，能更好地培养学生的综合素质和综合职业技术能力。下面就谈谈实施一体化教学中应该注意的几个问题。
1按课程标准要求确定工作任务，确定学习目标
在一体化教学过程中，教师在对课程标准进行深入研究领会的基础上，按照课程标准的要求，制定每个教学情境的知识、技能和态度目标。即：对课程目标进行详细分解。在目标的分解中，必须注意与任务载体紧密结合。一方面是任务内容能否承载相应的教学目标，二是任务内容中能够使教学目标平衡的展现。 按工作过程组织的一体化教学，从目标的角度看，展现的是能够完成哪项完整的工作，学会哪些基本技能，掌握哪些知识，同时注意有哪些职业标准要求（包括安全方面、环境方面等）和如何协作配合共同完成工作。目标要具体、清晰，不能过于含糊。如在《汽车综合故障诊断》的一体化教学中，在学习水冷系统故障检修时，其教学目标的制定，知识目标：掌握水泵原理、冷却水循环冷却原理、冷却液更换程序等；技能目标：能够进行水泵检测、节温器检测等；态度目标：能够与同组人员配合共同完成此项任务、准确掌握发动机过热时开启水箱盖的方法等。
2选派具有双师能力的教师承担一体教学
一体化教学与以往教学最大的不同是实际做，通过实际做来进行教学。这首先就对教师的实践动手能力提出了要求。其次，从高职的培养目标要求，还必须清楚为什么这样做，这就又要求教师必须具备一定的理论水平。再有，就是我们在这个职业的情境中、包含着职业文化氛围和要求来进行学习，教师应该熟悉行业企业的文化、熟悉职业教育理论和方法。由此可见，对承担一体化教学的教师，具有很高的要求。只有具备这样条件的教师才能很好的开展这种类型的教学工作。
双师型教师是实施一体化教学的关键。能够配备具备维修企业实践经历的专业骨干教师，或者聘任企业技术人员为一体化教学执教教师，将使教学效果更好。
3采用与工作岗位一致的教学情境
设计与企业的检测、维修工位及程序一致，与企业文化、氛围统一的教学情境，是保证一体化教学效果的重要基础。如：在《汽车综合故障诊断》教学中，从接待问题车辆、发动机检测、问题零部件更换，到试车、交付用户等，都是按照汽车维修企业生产程序设计安排的。教学中，不仅培养学生发动机故障的检测和维修能力，同时，必须培养学生按照维修企业车辆维修的完整程序进行工作的能力。在这里，具备与维修车间一致的设备，具有与维修车间一样的维修工作程序，采用与维修车间工作一样的管理制度，包括任务的下达也应该是以故障现象的方式给出来的。这里要注意的是，尤其在任务下达中一定避免直接用“更换气门”、“更换活塞环”等这类的任务表达。因为如果这样下达任务就缺少了一个分析判断故障的学习过程，也和一般的维修工作实际情况不一致。。
这里要注意的是，这个情境包含“情”和“境”二个方面，一般大家都关注他的“境”是否和实际工作的环境一致，而忽略了“情”是否和工作中发生的事情是一致的。只有二者都得到足够的重视，才能使学生学会在那个特定的环境中，做好那些事。
4设计好引导文，培养学生分析问题和自我学习能力
目前大家都在关注培养学生的自学能力，提倡“学生主体”，但是千万不要忘记还有一句“教师主导”。教师有一个重要的责任是帮助学生如何高效的学习。这个主导，在一体化教学中很重要的体现方面就是引导文。有人讲：教师的“教案”，就是学生的“学案”，我们认为引导文才是学生的学案。能够看到一些老师在一体化教学中，以鼓励学生自学为由，让学生上课以后自己看书，自己研究。在这种情况下，许多学生不知如何下手，胡乱翻一下书、或者根本不看，等着老师后面讲解。或者，即便看懂了，但也抓不到或不准重点，同时耗费了许多的宝贵时间。所以，在一体化教学中，老师要编写好引导文，
在引导文的编写中，要紧扣课程教学目标，哪些是应该掌握的知识点、技能点，有哪些安全等方面的注意事项，都需要编写在引导文中。一个引导文完成以后，就相当于是一节课的笔记一样。重要的东西都在里面。与传统笔记不同的是，他是以更加生动的方式、以完成作业的形式完成的。当一分引导文完成的时候，一个项目中的重要的学习内容都呈现在你的面前。
5运用灵活的教学方法，培养学生的逻辑思维能力。
在一体化的教学中，我们一般都是按照行动过程的六个步骤，即资讯、计划、决策、实施、控制和评估来进行的。但这并非是教学方法，而是人们工作行动的过程。也就是说，人们在处理一般的工作时，都是在自觉与不自觉中遵照这个过程进行的这个。只是有时行动中对某个环节进行了简化或默化（暗中进行的）。我们在学习熟练的运用这个行动过程时，可以针对不同的学习内容，采用角色扮演的方法、演示法、程序法等不同的方法来组织教学。可以使用课件、微课、视频等等多种资源，让学习变得生动富有活力和感召力，让学生有更高的兴趣学、更容易的学会、在学习中加强交流、共同提高。
在一体化教学中，实际上主张的就是通过工作行动来进行学习。只要是围绕行动展开的教学方法，都可以有针对性的使用。即所谓教无定法吗。 6充分运用现代教育技术，提高教学效果
经过不断的建设，现在各种教学资源已经很丰富。在一体化教学中，可以采用动画、视频、三维动画和虚拟等多种教学资源。还可以使用课件、微课、精品课等网上资源，这些搜大大地方便了学生们的学习。大家在求新的时候，也要注意挖掘现有资源的利用。比如：每个小组配一台电脑构成学习资源终端，即解决了一个投影不能满足大家查询观看不同资源的问题，同时使教学投入的增加也不大、也便于课堂管理。
在突破重点和难点内容方面，多媒体课件、微课具有突出的优势。利用平面动画、三维动画和虚拟现实仿真技术及视频，把原本枯燥、难懂的文字，以生动、易懂的多媒体呈现出来，提高学生学习的兴趣、易于学生学习掌握。
在课件的开发中，今后要加强对工艺性、程序化、流程化工作的呈现的课件的开发。制作流程可变、可方便进行重新组合的、交互的课件，并且以真实工作视频为素材，这样可以更好地提高学生学习效果。
7建立与一体化教学相适应的考评体系
实施一体化教学的目的是什么，是促进学生综合职业技术能力的提高。综合职业技术能力的高低表现在什么地方，表现在工作过程当中。所以，在实施一体化教学中，就必须实施过程性考核。
一体化教学中的所谓过程性考核，其包含二个过程：一是指在一个项目的进行过程中，进行过程性考核----通过学生在完成该项目工作中的各方面表现，对其能力进行综合评定。二是指在整个课程各项目的进行中进行考核---通过对学生在整个课程中各项目成绩的加权计算，最后确定学生在该课程学习中的成绩。
在各个项目的考核中，主要是通过依照每个项目的考核标准编制的考核表进行考核。考核标准中对学生的知识、技能、态度等方面分别列项和赋予权重，通过老师和学生二个方面分别进行评定而确定最后成绩。这里应该注意的是，不能忽略了学生对引导文问题回答情况的评定。许多学校在进行一体化教学改革中，仅仅依靠学生作品评定成绩，出现只关注实践、忽略知识学习的问题。
8将素质教育贯穿于一体化教学全过程
强化职业素质培养和职业道德教育，将现代企业管理规范融入教学环节中，这是现代企业发展对我们职业院培养学生提出的要求。在一体化教学过程中，必须把提高学生的综合职业素质始终抓紧。教师是技术学习的师傅、又是素质体现的榜样。所以在加强这方面能力的培养中，要从二个方面一起抓。一是老师自己要竖立好样板的作用：时时想着自己是一个标准的职业人，用自己的优良职业素养为学生做出学习的表率；二是在课程的实施中，老师担当起素养的倡导者和督促者：在课程内容的安排上融汇相关内容；在教学活动中赞赏、鼓励良好的职业职业素养表现，督促学生在工作过程中加强这方面的提炼。
总之，一体化教学运行过程中，教师与学生接触的时间多了，加强了师生的交流和了解，能够更好、更直接地达到教书育人的目的。通过这两年的实践，学生感到在学习上的困难减小了，学生的综合职业技术能力得到很大的提高。同时毕业生的工作能力受到企业用人单位的好评，取得了良好的效果。
参考文献
[1]《职业教育学研究新论》姜大源著，教育科学出版社，2007年9月，北京。
[2]《职业教育教学设计》.邓泽民，赵沛著.中国铁道出版社，2006年7月，北京。
[3]《需求导向的职业教育探索与实践》.主编，刘占山，维吉尼亚·贝蒂，高等教育出版社，2007年6月，北京。
摘要：汽车检测与维修技术专业在实施基于工作过程系统化的课程体系的基础上，探索实施了一体化教学模式，收到了一定的成效。本文记述了一体化教学模式的设计、实施过程和一体化教学改革的体会。
关键词：汽车维修；一体化教学；行动导向；情境；
中图分类号： G420 文献标识码：A 文章编号1672-3791（2015）04（a）-0000-00
近年来，我们进行汽车检测与维修技术专业深化教学模式改革，探索实施了一体化教学模式。在真实情境的教学过程中，将理论课与实践课有机地整合为一体。采用行动导向教学法，让学生在工作中掌握知识与技能，大大地提高了教学效果。一体化教学模式教学实践证明，学生容易接受新知识，容易掌握技能要领，教学效率得到提高。实施一体化教学，能更好地培养学生的综合素质和综合职业技术能力。下面就谈谈实施一体化教学中应该注意的几个问题。
1按课程标准要求确定工作任务，确定学习目标
在一体化教学过程中，教师在对课程标准进行深入研究领会的基础上，按照课程标准的要求，制定每个教学情境的知识、技能和态度目标。即：对课程目标进行详细分解。在目标的分解中，必须注意与任务载体紧密结合。一方面是任务内容能否承载相应的教学目标，二是任务内容中能够使教学目标平衡的展现。 按工作过程组织的一体化教学，从目标的角度看，展现的是能够完成哪项完整的工作，学会哪些基本技能，掌握哪些知识，同时注意有哪些职业标准要求（包括安全方面、环境方面等）和如何协作配合共同完成工作。目标要具体、清晰，不能过于含糊。如在《汽车综合故障诊断》的一体化教学中，在学习水冷系统故障检修时，其教学目标的制定，知识目标：掌握水泵原理、冷却水循环冷却原理、冷却液更换程序等；技能目标：能够进行水泵检测、节温器检测等；态度目标：能够与同组人员配合共同完成此项任务、准确掌握发动机过热时开启水箱盖的方法等。
2选派具有双师能力的教师承担一体教学
一体化教学与以往教学最大的不同是实际做，通过实际做来进行教学。这首先就对教师的实践动手能力提出了要求。其次，从高职的培养目标要求，还必须清楚为什么这样做，这就又要求教师必须具备一定的理论水平。再有，就是我们在这个职业的情境中、包含着职业文化氛围和要求来进行学习，教师应该熟悉行业企业的文化、熟悉职业教育理论和方法。由此可见，对承担一体化教学的教师，具有很高的要求。只有具备这样条件的教师才能很好的开展这种类型的教学工作。
双师型教师是实施一体化教学的关键。能够配备具备维修企业实践经历的专业骨干教师，或者聘任企业技术人员为一体化教学执教教师，将使教学效果更好。
3采用与工作岗位一致的教学情境
设计与企业的检测、维修工位及程序一致，与企业文化、氛围统一的教学情境，是保证一体化教学效果的重要基础。如：在《汽车综合故障诊断》教学中，从接待问题车辆、发动机检测、问题零部件更换，到试车、交付用户等，都是按照汽车维修企业生产程序设计安排的。教学中，不仅培养学生发动机故障的检测和维修能力，同时，必须培养学生按照维修企业车辆维修的完整程序进行工作的能力。在这里，具备与维修车间一致的设备，具有与维修车间一样的维修工作程序，采用与维修车间工作一样的管理制度，包括任务的下达也应该是以故障现象的方式给出来的。这里要注意的是，尤其在任务下达中一定避免直接用“更换气门”、“更换活塞环”等这类的任务表达。因为如果这样下达任务就缺少了一个分析判断故障的学习过程，也和一般的维修工作实际情况不一致。。
这里要注意的是，这个情境包含“情”和“境”二个方面，一般大家都关注他的“境”是否和实际工作的环境一致，而忽略了“情”是否和工作中发生的事情是一致的。只有二者都得到足够的重视，才能使学生学会在那个特定的环境中，做好那些事。
4设计好引导文，培养学生分析问题和自我学习能力
目前大家都在关注培养学生的自学能力，提倡“学生主体”，但是千万不要忘记还有一句“教师主导”。教师有一个重要的责任是帮助学生如何高效的学习。这个主导，在一体化教学中很重要的体现方面就是引导文。有人讲：教师的“教案”，就是学生的“学案”，我们认为引导文才是学生的学案。能够看到一些老师在一体化教学中，以鼓励学生自学为由，让学生上课以后自己看书，自己研究。在这种情况下，许多学生不知如何下手，胡乱翻一下书、或者根本不看，等着老师后面讲解。或者，即便看懂了，但也抓不到或不准重点，同时耗费了许多的宝贵时间。所以，在一体化教学中，老师要编写好引导文，
在引导文的编写中，要紧扣课程教学目标，哪些是应该掌握的知识点、技能点，有哪些安全等方面的注意事项，都需要编写在引导文中。一个引导文完成以后，就相当于是一节课的笔记一样。重要的东西都在里面。与传统笔记不同的是，他是以更加生动的方式、以完成作业的形式完成的。当一分引导文完成的时候，一个项目中的重要的学习内容都呈现在你的面前。
5运用灵活的教学方法，培养学生的逻辑思维能力。
在一体化的教学中，我们一般都是按照行动过程的六个步骤，即资讯、计划、决策、实施、控制和评估来进行的。但这并非是教学方法，而是人们工作行动的过程。也就是说，人们在处理一般的工作时，都是在自觉与不自觉中遵照这个过程进行的这个。只是有时行动中对某个环节进行了简化或默化（暗中进行的）。我们在学习熟练的运用这个行动过程时，可以针对不同的学习内容，采用角色扮演的方法、演示法、程序法等不同的方法来组织教学。可以使用课件、微课、视频等等多种资源，让学习变得生动富有活力和感召力，让学生有更高的兴趣学、更容易的学会、在学习中加强交流、共同提高。
在一体化教学中，实际上主张的就是通过工作行动来进行学习。只要是围绕行动展开的教学方法，都可以有针对性的使用。即所谓教无定法吗。 6充分运用现代教育技术，提高教学效果
经过不断的建设，现在各种教学资源已经很丰富。在一体化教学中，可以采用动画、视频、三维动画和虚拟等多种教学资源。还可以使用课件、微课、精品课等网上资源，这些搜大大地方便了学生们的学习。大家在求新的时候，也要注意挖掘现有资源的利用。比如：每个小组配一台电脑构成学习资源终端，即解决了一个投影不能满足大家查询观看不同资源的问题，同时使教学投入的增加也不大、也便于课堂管理。
在突破重点和难点内容方面，多媒体课件、微课具有突出的优势。利用平面动画、三维动画和虚拟现实仿真技术及视频，把原本枯燥、难懂的文字，以生动、易懂的多媒体呈现出来，提高学生学习的兴趣、易于学生学习掌握。
在课件的开发中，今后要加强对工艺性、程序化、流程化工作的呈现的课件的开发。制作流程可变、可方便进行重新组合的、交互的课件，并且以真实工作视频为素材，这样可以更好地提高学生学习效果。
7建立与一体化教学相适应的考评体系
实施一体化教学的目的是什么，是促进学生综合职业技术能力的提高。综合职业技术能力的高低表现在什么地方，表现在工作过程当中。所以，在实施一体化教学中，就必须实施过程性考核。
一体化教学中的所谓过程性考核，其包含二个过程：一是指在一个项目的进行过程中，进行过程性考核----通过学生在完成该项目工作中的各方面表现，对其能力进行综合评定。二是指在整个课程各项目的进行中进行考核---通过对学生在整个课程中各项目成绩的加权计算，最后确定学生在该课程学习中的成绩。
在各个项目的考核中，主要是通过依照每个项目的考核标准编制的考核表进行考核。考核标准中对学生的知识、技能、态度等方面分别列项和赋予权重，通过老师和学生二个方面分别进行评定而确定最后成绩。这里应该注意的是，不能忽略了学生对引导文问题回答情况的评定。许多学校在进行一体化教学改革中，仅仅依靠学生作品评定成绩，出现只关注实践、忽略知识学习的问题。
8将素质教育贯穿于一体化教学全过程
强化职业素质培养和职业道德教育，将现代企业管理规范融入教学环节中，这是现代企业发展对我们职业院培养学生提出的要求。在一体化教学过程中，必须把提高学生的综合职业素质始终抓紧。教师是技术学习的师傅、又是素质体现的榜样。所以在加强这方面能力的培养中，要从二个方面一起抓。一是老师自己要竖立好样板的作用：时时想着自己是一个标准的职业人，用自己的优良职业素养为学生做出学习的表率；二是在课程的实施中，老师担当起素养的倡导者和督促者：在课程内容的安排上融汇相关内容；在教学活动中赞赏、鼓励良好的职业职业素养表现，督促学生在工作过程中加强这方面的提炼。
总之，一体化教学运行过程中，教师与学生接触的时间多了，加强了师生的交流和了解，能够更好、更直接地达到教书育人的目的。通过这两年的实践，学生感到在学习上的困难减小了，学生的综合职业技术能力得到很大的提高。同时毕业生的工作能力受到企业用人单位的好评，取得了良好的效果。
参考文献
[1]《职业教育学研究新论》姜大源著，教育科学出版社，2007年9月，北京。
[2]《职业教育教学设计》.邓泽民，赵沛著.中国铁道出版社，2006年7月，北京。
[3]《需求导向的职业教育探索与实践》.主编，刘占山，维吉尼亚·贝蒂，高等教育出版社，2007年6月，北京。