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摘 要 借助专业教学在中职校园的优势，在教学中渗透企业文化对于加快毕业生适应岗位的步伐、增强学生对企业的认同感、提高学生的职业素质有着重要意义。中等职业学校专业教学可以从改变教学方式、构建新的课堂模式、挖掘内涵、产学结合几方面入手，加强企业文化的渗透。
关键词 中等职业教育 专业教学 企业文化
在中等职业教育中专业课教学是重头戏。很多文化课不理想的学生，恰恰面对开设的专业课有一种“出生牛犊不怕虎”的精神。而在大力提倡在校园文化中推进企业文化的今天，在专业教学中渗透企业文化，无疑是一个很好的平台。这样不仅仅能够满足企业对毕业生快速适应环境的要求，更能促进专业教学的发展。
在学生对文化课已信心不足的时候，往往专业课带着学生未来职业的新特征向他们走来。他们心中充满了对专业课程和未来职业的好奇和希望，同事更是充满了学习的热情。在这股热情的推动下，在专业教学中探寻好的专业教学和企业文化之间的渗透教学模式，容易获得专业知识和企业文化的双丰收。
一、专业教学中渗透企业文化的必要性
在专业教学中渗透企业文化，有利于培养学生的职业素质。但据调查，中职在校生普遍认为，他们了解企业的主要途径是书刊、网络和打工等。这说明当前的教学工作并没有为学生认识和了解企业文化发挥应有的作用。虽然学校有职业道德课、就业指导等各种教育环节，但是若离开企业生产实际来讲企业文化，未免会显得空洞。而企业文化在专业教学中的渗透，是一种“润物细无声”的教育，使学生在学习过程中潜移默化地接受企业文化的熏陶，并自觉培养起敬业精神、质量意识、团队意识等适应企业要求的职业素质。
二、在中职专业教学中渗透企业文化的可行性
中职教育办学特色有两个非常鲜明的特性，一是应用性，二是开放性。这两个特性都为企业文化在专业教学中的渗透创造了十分有利的条件。
中职办学的应用性强调专业教学与生产实际的密切联系，强调知识与技能的实用性。中等职业学校在教学计划的编制上，实训环节占全部学时的三分之一以上；在专业课教学中采用模拟工作实践的教学手段和方法，如案例教学、仿真训练、现场教学等；实训设施建设则尽可能接近实际工作环境，将教学环境与企业环境融为一体。因此，中职的专业教学必须与企业生产紧密结合，才有利于企业文化在其中的渗透。
三、在中职学校专业教学中渗透企业文化的途径
正是由于专业教学中渗透企业文化存在的意义和可行性，探寻实施途径就显的尤为重要了。在中职学校中专业特色不尽相同，中职学校可结合自身特点确定企业文化在专业教学中渗透的具体方案和措施。但就整个专业教学来说也存在一定的共性。我们可以从下面几个方向入手。
（一）注重新的教学方式与学习方式结合，不断激发学生学习的热情。学生之所以对专业课饱有热情，正是因为这是他们重新起步的标志，是他们寄予希望的新领域。因此我们的专业教学可以以此为契机，摒弃陈旧的教学方式。抛开一支粉笔，一块黑板，一本教案的方式。除了对多媒体的运用外，让学生对事物的认识观察和动手操作更能带给他们新的学习方式。还可以通过参观和观摩体会技术和工艺的神奇，从中感受到企业中的踏实严谨的文化作风和劳动的厚重所带来的心灵冲击。
（二）构建新的课堂模式，培养主动积极的探索精神。目前，中职学生在校的学习活动基本上是在教学计划的安排下，以一种按部就班的方式进行。这种模式的好处是有利于学校教学活动有条不紊地开展。与学校这种模式不同的是，企业通常只会给员工一个岗位，并提出工作的目标要求，至于通过何种方式去达到这一目标，则不会作具体的安排。这也是企业文化与校园文化的差异之一。因此，不少学生在走上工作岗位时感到无所适从；而企业却经常反映学生的工作主动性不够，“总是在等待领导安排任务”。
要改变这一现状，就需要在中职的专业教学中，尽可能给学生更大的自由空间和自主决策的机会。我们可以根据实训的具体情况，在学生初步掌握实训操作方法的基础上，只提出工作目标以及安全要求，而完成任务的具体过程与方式交给学生自行安排，从而培养他们的主动意识，消除依赖性。一些专业课程的作业也应尽可能设计为开放式的问题，鼓励学生自己通过市场调研、情报检索、调查分析等多种方法，经过自己的独立思考寻找答案。
（三）深入挖掘内在联系，培养文化意识。企业文化中常有一句口号“质量即是生命”，“零缺陷”管理是现代企业提高产品或服务质量的有效方法。因为企业生产经营的每个环节都与质量密不可分，一个细微的差错，就可能给企业带来巨大的损失。中职教育是为企业一线培养实用技能型人才，其工作性质也决定了他们必须具有牢固的“零缺陷”意识，追求工作质量的精益求精。
（四）产学结合，加深认识。“求实”可以说是企业精神的表述中最常出现的词汇之一。确实，在市场经济条件下，只有务实的作风才能使企业在激烈的市场竞争中生存。虽然这两个字也常出现在一些学校的校训中，但在校学生对它却很难有切身的体会。他们精力旺盛、思维活跃，又与竞争激烈的社会大环境相对隔绝，充满着理想主义色彩和浪漫情怀。
这种理想主义却常常演变为脱离企业实际的孤芳自赏的思维方式。如设计的产品虽然看似完美，但却因成本太高，市场无法接受；又如制定的工艺方案完全从个人主观意愿出发，忽视了企业实际运作实施的可行性。这种理想主义的思维方式显然不能适应岗位的要求。因此我们在专业教学过程中，在传授技术、训练技能的同时，还应想方设法让学生更多地了解、参与企业的具体经营运作，多给学生提供接触生产实践的机会，培养学生求真务实的精神，减少理想主义色彩，才能使中职毕业生真正适应岗位的要求。
参考文献：
[1]刘兰明.高等职业技术教育办学特色研究[M].武汉:华中科技大学出版社,2004.
[2]高长梅,吴玉红.校园文化建设全书[M].广州经济日报出版社,1991.
[3]马树超.新世纪职业教育走向决择[M].上海:上海教育出版社,2001.
[4]任锋,王平尧.试论企业文化与校园文化的互渗和结合[J].宁波职业技术学院学报,2004,(09).
关键词 中等职业教育 专业教学 企业文化
在中等职业教育中专业课教学是重头戏。很多文化课不理想的学生，恰恰面对开设的专业课有一种“出生牛犊不怕虎”的精神。而在大力提倡在校园文化中推进企业文化的今天，在专业教学中渗透企业文化，无疑是一个很好的平台。这样不仅仅能够满足企业对毕业生快速适应环境的要求，更能促进专业教学的发展。
在学生对文化课已信心不足的时候，往往专业课带着学生未来职业的新特征向他们走来。他们心中充满了对专业课程和未来职业的好奇和希望，同事更是充满了学习的热情。在这股热情的推动下，在专业教学中探寻好的专业教学和企业文化之间的渗透教学模式，容易获得专业知识和企业文化的双丰收。
一、专业教学中渗透企业文化的必要性
在专业教学中渗透企业文化，有利于培养学生的职业素质。但据调查，中职在校生普遍认为，他们了解企业的主要途径是书刊、网络和打工等。这说明当前的教学工作并没有为学生认识和了解企业文化发挥应有的作用。虽然学校有职业道德课、就业指导等各种教育环节，但是若离开企业生产实际来讲企业文化，未免会显得空洞。而企业文化在专业教学中的渗透，是一种“润物细无声”的教育，使学生在学习过程中潜移默化地接受企业文化的熏陶，并自觉培养起敬业精神、质量意识、团队意识等适应企业要求的职业素质。
二、在中职专业教学中渗透企业文化的可行性
中职教育办学特色有两个非常鲜明的特性，一是应用性，二是开放性。这两个特性都为企业文化在专业教学中的渗透创造了十分有利的条件。
中职办学的应用性强调专业教学与生产实际的密切联系，强调知识与技能的实用性。中等职业学校在教学计划的编制上，实训环节占全部学时的三分之一以上；在专业课教学中采用模拟工作实践的教学手段和方法，如案例教学、仿真训练、现场教学等；实训设施建设则尽可能接近实际工作环境，将教学环境与企业环境融为一体。因此，中职的专业教学必须与企业生产紧密结合，才有利于企业文化在其中的渗透。
三、在中职学校专业教学中渗透企业文化的途径
正是由于专业教学中渗透企业文化存在的意义和可行性，探寻实施途径就显的尤为重要了。在中职学校中专业特色不尽相同，中职学校可结合自身特点确定企业文化在专业教学中渗透的具体方案和措施。但就整个专业教学来说也存在一定的共性。我们可以从下面几个方向入手。
（一）注重新的教学方式与学习方式结合，不断激发学生学习的热情。学生之所以对专业课饱有热情，正是因为这是他们重新起步的标志，是他们寄予希望的新领域。因此我们的专业教学可以以此为契机，摒弃陈旧的教学方式。抛开一支粉笔，一块黑板，一本教案的方式。除了对多媒体的运用外，让学生对事物的认识观察和动手操作更能带给他们新的学习方式。还可以通过参观和观摩体会技术和工艺的神奇，从中感受到企业中的踏实严谨的文化作风和劳动的厚重所带来的心灵冲击。
（二）构建新的课堂模式，培养主动积极的探索精神。目前，中职学生在校的学习活动基本上是在教学计划的安排下，以一种按部就班的方式进行。这种模式的好处是有利于学校教学活动有条不紊地开展。与学校这种模式不同的是，企业通常只会给员工一个岗位，并提出工作的目标要求，至于通过何种方式去达到这一目标，则不会作具体的安排。这也是企业文化与校园文化的差异之一。因此，不少学生在走上工作岗位时感到无所适从；而企业却经常反映学生的工作主动性不够，“总是在等待领导安排任务”。
要改变这一现状，就需要在中职的专业教学中，尽可能给学生更大的自由空间和自主决策的机会。我们可以根据实训的具体情况，在学生初步掌握实训操作方法的基础上，只提出工作目标以及安全要求，而完成任务的具体过程与方式交给学生自行安排，从而培养他们的主动意识，消除依赖性。一些专业课程的作业也应尽可能设计为开放式的问题，鼓励学生自己通过市场调研、情报检索、调查分析等多种方法，经过自己的独立思考寻找答案。
（三）深入挖掘内在联系，培养文化意识。企业文化中常有一句口号“质量即是生命”，“零缺陷”管理是现代企业提高产品或服务质量的有效方法。因为企业生产经营的每个环节都与质量密不可分，一个细微的差错，就可能给企业带来巨大的损失。中职教育是为企业一线培养实用技能型人才，其工作性质也决定了他们必须具有牢固的“零缺陷”意识，追求工作质量的精益求精。
（四）产学结合，加深认识。“求实”可以说是企业精神的表述中最常出现的词汇之一。确实，在市场经济条件下，只有务实的作风才能使企业在激烈的市场竞争中生存。虽然这两个字也常出现在一些学校的校训中，但在校学生对它却很难有切身的体会。他们精力旺盛、思维活跃，又与竞争激烈的社会大环境相对隔绝，充满着理想主义色彩和浪漫情怀。
这种理想主义却常常演变为脱离企业实际的孤芳自赏的思维方式。如设计的产品虽然看似完美，但却因成本太高，市场无法接受；又如制定的工艺方案完全从个人主观意愿出发，忽视了企业实际运作实施的可行性。这种理想主义的思维方式显然不能适应岗位的要求。因此我们在专业教学过程中，在传授技术、训练技能的同时，还应想方设法让学生更多地了解、参与企业的具体经营运作，多给学生提供接触生产实践的机会，培养学生求真务实的精神，减少理想主义色彩，才能使中职毕业生真正适应岗位的要求。
参考文献：
[1]刘兰明.高等职业技术教育办学特色研究[M].武汉:华中科技大学出版社,2004.
[2]高长梅,吴玉红.校园文化建设全书[M].广州经济日报出版社,1991.
[3]马树超.新世纪职业教育走向决择[M].上海:上海教育出版社,2001.
[4]任锋,王平尧.试论企业文化与校园文化的互渗和结合[J].宁波职业技术学院学报,2004,(09).