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【摘要】良好学习习惯的培养是实现学生可持续发展的基础，“倾听”是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学会倾听是新课程赋予学习习惯的新的内涵，良好的课堂倾听习惯是学生有效学习的保证。学生唯有课堂上认真倾听，才能开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。
【关键词】快乐教学 恰当赏识 乐于倾听
【中图分类号】F426.82 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0145-02
孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”良好学习习惯的培养是实现学生可持续发展的基础，“倾听”是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。因此，对小学生来说倾听习惯的培养就显得尤为重要。小学生“倾听”习惯是需要有意识地培养的，教学中我们进行了以下几点尝试。
一、“音乐静听”净化学生“听”的环境
音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是儿童生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高儿童的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。
根据我校课间铃声的特点，我们利用课前预备5分钟的时间，播放柔美的《爱和乐全能全脑教育音乐》，《爱和乐》是陈功雄教授从成千上万的古典音乐精选出来并精心录制，音乐的频率符合大脑科学的原理。让学生在音乐的熏陶下慢慢从喧闹的课间逐渐沉静下来，开始安静的准备上课需要的学习用具，慢慢进入学习状态。
二、“快乐教学”激发学生“听”的兴趣
（一）“趣味导入”让数学课堂“悦”起来
导入新课是一节课的序幕，教师导入的语言、方法直接影响到学生的学习兴趣及探索欲望。因此，教师导入新课必须适合小学生的生理和心理特点，只有这样，才能很快地吸引住学生的学习注意力，使其集中精力，全神贯注的投入到学习的全过程。在导入环节我经常利用家常式谈话、改编故事、儿歌、评书等孩子们喜闻乐见的方式。
（二）“操作解题”让数学课堂“动”起来
小学数学学习中应用题的解答对于小学生来说是一个难点，教学中我十分注重学生解题能力的培养。如在教学鸡兔同笼问题：鸡兔同笼，一共有8个头，26条腿，鸡和兔各有几只？采用说一说、想一想、画一画、摆一摆等多种途径帮助学生分析数量关系，解答应用题。先让学生说一说知道了哪些数学信息，想一想它们之间有着怎样的数量关系，再画一画，并让学生用8个圆形纸片代表8个头，26根火柴棍代表26条腿，摆出题里的数量关系。这样让学生在动手操作中轻松获得解题思路。
（三）“激情辩论”让数学课堂“思”起来
数学教学中，经常会遇到孩子们意见不统一的时候，这时我会适时地制造点小气氛，让他们来场激烈地辨论会，让正反双方在辩论中陈述自己的解题思路，当我静坐观虎斗的时候，孩子们的疑云已经解开，我只需适时收网点播，尽收鱼翁之利，这样孩子们在辩论中碰撞出思维的火花，在愉悦的氛围中学到知识。没有哪个孩子愿意错过这场同学之间的角逐，那些“只听不思”的孩子也都精神饱满地准备迎接下一次辩论的开始。
形式多样的“小花招”，带给了学生轻松、愉悦，让学生对数学课堂总充满着期待、向往，这样就相当于让学生呼吸一下新鲜空气，保持精力充沛。既完成了教学目标，又活躍了课堂气氛，起到了一箭双雕的作用。
三、“合作学习”唤起学生“听”的欲望
小组合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会，每位同学都有平等的机会在小组中讨论并解决问题，学生在讨论中自由发言，遇到困难时，可以请其他同学去帮助，学习别人的优点，开展互学互练，互查互评的活动，全体学生获得了更多的自我表现和认知的机会，思维真正活跃起来，通过小组合作学习，不但可以充分展示每个学生的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功，而且能使学生注意力持久，认真倾听。
四、“恰当赏识”巩固学生“听”的行为
倾听习惯的养成不是一朝一夕的事，需要老师不断的鼓励，让孩子体验到进步的成功，进而巩固认真倾听这一行为，促进孩子良好倾听习惯逐渐养成。
（一）“恰当赏识”鼓励孩子听的行为
小学生最大的愿望是得到赏识。作为教师，不仅要善于发现学生的“闪光点”进行赏识，还要满足学生的多种需求和表现欲望，释放他们的潜能。因此，教学中，教师不管学生的想想“偏离”航线有多远，要肯定他们的“独特体验”，鼓励他们的“异想天开”。允许他们的“节外生枝”，容忍他们的“胡思乱想”，并在肯定、鼓励的同时给以引领。只有不断地赏识学生，学生的心态才能积极、上进，学习需求才会更加强烈。
（二）“小组竟评”激励孩子听的习惯
目前很多学校都面临着班容量过大的问题，我们学校的各个班级人数均超过了80人，这无疑对学生良好倾听习惯的养成造成了极大的困难。我们尝试着运用“化班为组，小组竟评”的方式以组为单位激励学生尽快养成认真倾听的良好习惯。首先和学生共同制定“课堂倾听公约”用以规范学生的课堂学习，同时也是小组竟评的依据。其次，把班级同学根据座位的编排规律划分成四组或五组，教师根据各组同学的课堂表现依据“课堂倾听公约”及时作出评价，并给各组进行加分或减分。最后制定“积分榜”张贴在班级教室的墙上，把各组的得分情况做及时的登统。并利用每周一次的主题班会进行评价总结，评选出“倾听之星”和周冠军组、月冠军组。孩子的倾听意识在组与组的竞争中逐渐养成。
习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要
教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]《让学习成为学生自己的需要》.2016.《河北教育》教学版.
[2]《数学课程标准》.2012.北京师范大学出版社.
[3]《教育，就是培养习惯》.2014.新世界出版社.
【关键词】快乐教学 恰当赏识 乐于倾听
【中图分类号】F426.82 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0145-02
孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”良好学习习惯的培养是实现学生可持续发展的基础，“倾听”是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。因此，对小学生来说倾听习惯的培养就显得尤为重要。小学生“倾听”习惯是需要有意识地培养的，教学中我们进行了以下几点尝试。
一、“音乐静听”净化学生“听”的环境
音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，是儿童生活、学习和成长过程中不可或缺的重要元素，不仅能培养和提高儿童的素质和能力，还是使儿童身心得以和谐发展、健康成长的重要手段。早在我国古代，就有“兴于诗，立于礼，成于乐”（孔子）之说，也充分提示了音乐对人的发展有着独特的功能。
根据我校课间铃声的特点，我们利用课前预备5分钟的时间，播放柔美的《爱和乐全能全脑教育音乐》，《爱和乐》是陈功雄教授从成千上万的古典音乐精选出来并精心录制，音乐的频率符合大脑科学的原理。让学生在音乐的熏陶下慢慢从喧闹的课间逐渐沉静下来，开始安静的准备上课需要的学习用具，慢慢进入学习状态。
二、“快乐教学”激发学生“听”的兴趣
（一）“趣味导入”让数学课堂“悦”起来
导入新课是一节课的序幕，教师导入的语言、方法直接影响到学生的学习兴趣及探索欲望。因此，教师导入新课必须适合小学生的生理和心理特点，只有这样，才能很快地吸引住学生的学习注意力，使其集中精力，全神贯注的投入到学习的全过程。在导入环节我经常利用家常式谈话、改编故事、儿歌、评书等孩子们喜闻乐见的方式。
（二）“操作解题”让数学课堂“动”起来
小学数学学习中应用题的解答对于小学生来说是一个难点，教学中我十分注重学生解题能力的培养。如在教学鸡兔同笼问题：鸡兔同笼，一共有8个头，26条腿，鸡和兔各有几只？采用说一说、想一想、画一画、摆一摆等多种途径帮助学生分析数量关系，解答应用题。先让学生说一说知道了哪些数学信息，想一想它们之间有着怎样的数量关系，再画一画，并让学生用8个圆形纸片代表8个头，26根火柴棍代表26条腿，摆出题里的数量关系。这样让学生在动手操作中轻松获得解题思路。
（三）“激情辩论”让数学课堂“思”起来
数学教学中，经常会遇到孩子们意见不统一的时候，这时我会适时地制造点小气氛，让他们来场激烈地辨论会，让正反双方在辩论中陈述自己的解题思路，当我静坐观虎斗的时候，孩子们的疑云已经解开，我只需适时收网点播，尽收鱼翁之利，这样孩子们在辩论中碰撞出思维的火花，在愉悦的氛围中学到知识。没有哪个孩子愿意错过这场同学之间的角逐，那些“只听不思”的孩子也都精神饱满地准备迎接下一次辩论的开始。
形式多样的“小花招”，带给了学生轻松、愉悦，让学生对数学课堂总充满着期待、向往，这样就相当于让学生呼吸一下新鲜空气，保持精力充沛。既完成了教学目标，又活躍了课堂气氛，起到了一箭双雕的作用。
三、“合作学习”唤起学生“听”的欲望
小组合作学习营造了一个和谐民主的课堂氛围，为学生提供了主动参与的机会，每位同学都有平等的机会在小组中讨论并解决问题，学生在讨论中自由发言，遇到困难时，可以请其他同学去帮助，学习别人的优点，开展互学互练，互查互评的活动，全体学生获得了更多的自我表现和认知的机会，思维真正活跃起来，通过小组合作学习，不但可以充分展示每个学生的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功，而且能使学生注意力持久，认真倾听。
四、“恰当赏识”巩固学生“听”的行为
倾听习惯的养成不是一朝一夕的事，需要老师不断的鼓励，让孩子体验到进步的成功，进而巩固认真倾听这一行为，促进孩子良好倾听习惯逐渐养成。
（一）“恰当赏识”鼓励孩子听的行为
小学生最大的愿望是得到赏识。作为教师，不仅要善于发现学生的“闪光点”进行赏识，还要满足学生的多种需求和表现欲望，释放他们的潜能。因此，教学中，教师不管学生的想想“偏离”航线有多远，要肯定他们的“独特体验”，鼓励他们的“异想天开”。允许他们的“节外生枝”，容忍他们的“胡思乱想”，并在肯定、鼓励的同时给以引领。只有不断地赏识学生，学生的心态才能积极、上进，学习需求才会更加强烈。
（二）“小组竟评”激励孩子听的习惯
目前很多学校都面临着班容量过大的问题，我们学校的各个班级人数均超过了80人，这无疑对学生良好倾听习惯的养成造成了极大的困难。我们尝试着运用“化班为组，小组竟评”的方式以组为单位激励学生尽快养成认真倾听的良好习惯。首先和学生共同制定“课堂倾听公约”用以规范学生的课堂学习，同时也是小组竟评的依据。其次，把班级同学根据座位的编排规律划分成四组或五组，教师根据各组同学的课堂表现依据“课堂倾听公约”及时作出评价，并给各组进行加分或减分。最后制定“积分榜”张贴在班级教室的墙上，把各组的得分情况做及时的登统。并利用每周一次的主题班会进行评价总结，评选出“倾听之星”和周冠军组、月冠军组。孩子的倾听意识在组与组的竞争中逐渐养成。
习惯的力量是巨大的，只有养成良好的学习习惯，才能化为学生自身的素质，对学生的一生产生深远的影响，但学生认真倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的过程，需要老师经常的提醒、督促和长期的指导。在平时的教学中，只要
教师善于捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]《让学习成为学生自己的需要》.2016.《河北教育》教学版.
[2]《数学课程标准》.2012.北京师范大学出版社.
[3]《教育，就是培养习惯》.2014.新世界出版社.