青少年的茁壮成长时刻都离不开教育，更离不开理想、道德教育。常言说得好：成才先成人，不成人必成不了才。成人是成才的先决条件。假若成不了才，德才不兼备，那样的人才对党、对人民、对家庭、对社会都不会有好的回报，更谈不上对国家能起到好的作用。因此，在进行小学数学教学的同时应注意德育的渗透。下面笔者从三个方面谈谈如何在小学数学的教学过程中实施德育渗透，以达到既教书又育人的目的。
　　一、以身作则、师德育人
　　古人云：“言传不如身教。”对学生来说，教师是他们崇拜的偶像。教师不仅是知识渊博的智者，更是道德修养的楷模，对于每一位教师而言，不管你是否自觉或愿意，本身就是学生的一本活体的德育教材。因此，提高教师的德育素养大有必要。只有教师身体力行，才能确保以身施教。同时还要清楚地认识到对学生的德育教养，身教固然重要，言传也是不容忽视的，即在平时的授课中以及其它的活动中都要进行思想品德教育。要使每位教师懂得：教师应具有多元化知识，不只是业务学科知识，还要不断加强教育心理学、社会学、思想品德等学科知识的培训与学习，着重自身道德素质的形成，从而真正担负起既教书又育人的神圣使命。
　　搞好自身建设，树立师德形象已成为新时期条件下每一位教师必备的基本素质。历史和人民既然赋予我们“人类灵魂工程师”的称号，我们就应该认清德育渗透的重要性，时刻把德育渗透放在我们平时教育教学的全过程中，把握德育渗透的方法和时机，以达到全体学生政治思想觉悟的提高，抵制精神污染之目的。
　　二、在小学数学课堂中有机融入德育
　　我是一名数学老师，多年来的小学数学教学工作使我熟悉了小学各册的数学教材，发现教材中牵涉德育的内容有许多：有的直接出现在教材的内容上，有的显示在学生练习的作业中，还有的暗示于“相关链接、生活趣味、数学名家小传、你知道吗？”等不同的窗口之上。因此，这就要求我们每一位数学教师首先应遵循数学教学规律。根据数学学科的特点挖掘教材中涉及德育的因素，使我们在完成数学教学任务的同时也巧妙地融入思想道德教育，使学生轻松认知受益。如：我在教学“认识人民币”时，引导学生认识各种面值不等的人民币，进而通过使用人民币，教育学生要珍爱它，因为它是中华人民共和国的象征，爱护它就等于爱护我们的祖国，从而达到进行爱国主义教育的目的。使学生懂得数学知识服务于生活实践，数学知识源于身边生活。确保小学数学课堂在一贯坚持以数学知识传授为主的前提下，巧妙融入思想品德教育，进而达到德、智双收的教育目的。
　　总之，数学课堂教学中的渗透德育，一定要遵循数学课堂的教学规律，依据学科特点挖掘教材和教法中涉及德育的因素。还要注意研究课堂教学与德育两者处在一个相容的统一体中，只有这样才能使数学教学中的德育渗透收到实效。
　　三、数学教育中的德育渗透不仅要持之以恒，还要讲究技巧
　　为顺利达到教书育人的目的，客观的讲就是要充分利用教材中潜在的德育因素，寻找德育修养的切入点和渗透点，把品行教育自然融入数学教学之中。借助情景教学可以对学生实施道德修养教育，新的课程标准对数学活动也有新的要求，教师要激发学生的积极性，以思想道德教育为基础，给学生营造或提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探究、合作学习的过程中真正提高数学思维的能力，掌握技能与方法，获得广泛的数学活动经验。也可以通过数学兴趣小组开辟第二课堂。在进行数学游戏教学时，借助情景教学，结合游戏规则对学生进行道德规范教育。抓住学生身边数学知识和数学发展史的讲解，激发学生的学习兴趣，增强他们的爱国主义感情。如在讲圆周率时介绍了我国古代数学家祖冲之的业绩。同时简述我国改革开放以来的巨大成就，让同学们明确学习数学的意义，激励他们努力学习，报效祖国的热情。德育的渗透也赖以时机的把握，在丰富多彩的数学活动中，如果施教者能把思想道德教育的方法、时机把握恰当，运用灵活，对提高学生的思想觉悟，抵制心灵污染，定会受到事半功倍的效果。
　　在平常的教学中，下意识地培养学生的数学美感知觉，并引导他们去发现美，鉴赏美，从而陶冶学生们的爱美情操。达到品行修养之目的。如在讲对称轴平移时，搜集大量的轴对称图形在建筑物与工艺品上的应用来揭示数学中的对称美。又如合作与探究学习方面，在“方向与位置”的教学中，由小组合作的学习方法培养学生的团结合作能力，进而达到一种共识，就是要大家明白在一起讨论、思考，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责。懂得团结合作学习是利人利己的学习，是传统美德的再现。
　　总而言之，欲把道德思想教育融入我们平常的数学教学工作之中，只有不忘平时，从大处着眼，小处着手去深化、细化德育，不断探索一些切实可行的有效途径，把传统学科知识同德育有机结合起来才能得以完成，才能保证让我们的学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。