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摘 要互动式教学法就是通过营造多变互动的教学环境的方式使教师和学生双方在平等交流的基础上达到不同观点交互碰撞的教学方式，此方法能够激发学生的主动性和求知欲，显著提高学习效果。互动式教学在小学数学教学中的应用还存在着观念落后、形式僵化、内容枯燥以及方法单一的问题，为在小学教学的过程中切实推行互动式教学模式，教师应转变观念、充分利用教材、给予学生充分的思考空间、开展小组探讨以及利用先进的教学工具等等。
【关键词】互动式教学；小学数学；实施
小学数学主要是通过教材教导小学生关于数的认识、四则运算、图形及长度公式、单位换算等一系列数学知识，为初中的数学学习和日常生活对数学的应用打下良好的基础。随着我国教育体制改革的深入，人们对于数学的教学方法也有了更新的认识和更高的要求。在近年来，小学数学的互动式教学已经成为小学数学老师之间探讨最多的教学方法，但由于传统教育观念的影响，目前对互动式教学的运用还不够成熟，因此笔者就互动式教学在小学数学教学中的实施策略作具体的分析。
1 互动式教学在小学数学教学中应用的现状
1.1 教学理念落后
根据调查显示，我国的教学理念依然停留在应试教育阶段，受传统教育思想的影响，我国很多教师依然以提高学生的考试分数为教学的根本目的。在应试教育的指导下，教师只重视对知识的传授，最多重视对方法的指导，但对于学生的综合素质和创新能力却没有引起足够的重视。这样的教学现状根本不利于提升学生的学习能力，无法培养学生的思维，同时也并不符合当今社会及市场的需求，影响了我国的教学质量。
1.2 教学形式僵化
当前我国的教学模式还是过于僵化，缺乏互动的环节，课堂气氛压抑而不利于学生的学习。以河北省某学校的学生反映为例：该校教师依然在数学教学时采取直接灌输知识点和解题方法的模式，基本一整节课下来教师都不会和学生有很多互动，除了偶尔提几个问题以拉回学生早已飘忽不定的注意力以外，可以说整节课都是在唱独角戏。这种教学模式不仅阻碍了学生的思考，还影响了学生学习数学的积极性。
1.3 教学内容枯燥
很多小学数学的教学内容都比较枯燥无味，虽然在新课改下全国各地的教材都有所变革，但教师在教学时还是习惯性地沿用之前的思维，按照传统的教学方式继续按部就班地进行下去。很多教师并不会结合教材以及学生的具体情况进行针对性的教学，这样就导致了教学内容的枯燥乏味，无法刺激学生的兴趣、求知欲和想象力、创造力，从而打击了学生学习数学的积极性。
1.4 教学方法单一
目前我国很多数学教师在教授小学数学课程时，没有更多新颖的教学方法，最多也仅限于教师和学生之间进行双向反馈，连交流都算不上。教师在课堂上的教学内容主要围绕两方面进行：课本知识点；课后作业以及考试题目。这种教学方式使得师生之间缺少互动，学生对教师敬而远之，师生更没有交流互动的机会。
2 互动式教学在小学数学教学中的实施
2.1 转变教学观念
当前我国的小学教师都应积极响应新课改政策，领会其精神并加以运用，转变以往落后的教学观念，摒弃以应试教育为主的教学模式，做到与时俱进，研究或引进新颖、高效的教学方式。互动式教学方式就是非常适合当今教育的新教学模式，在做到师生相互交流的同时，教师能够更清楚地了解到学生的想法，提升学生的学习兴趣，并能够针对性地解决问题。另外学校本身也应提高校内教师的综合素养，提高教师对互动式教学模式的重视程度，如此一来也有利于互动式教学在小学数学教学中的进一步运用。
2.2 充分发挥教材的作用
教材是集合了很多创作者的心血而编写的作品，它具有全面的知识点和丰富的内涵，尤其是在新课改之后，教材在激发学生兴趣的方面做得也远比以前更好。因此，如果教师能够有效发挥教材的作用，那么对于提高小学生数学水平方面还是会有非常明显的作用的。以冀教版小学数学的方程章节为例，如果教师只是教给学生一元一次方程的概念和运算方法，不仅不利于小学生理解，也无法使他们集中注意力认真学习。但该教材在此章节最后部分的探索乐园板块引入了“鸡兔同笼”的问题，那么结合这一贴近生活的有趣问题，教师再教给学生求解一元一次方程的方法时，学生们也会格外感兴趣。
2.3 给学生思考的空间和时间
互动式教学模式要求教师不应以自己为课堂的中心，而是将课堂的主体交给学生，积极带领学生通过讨论的形式获取知识和技巧。当然师生之间的讨论应建立在学生对基础知识已经有初步掌握的基础上，否则就又成了学生单方面地提问。互动式教学模式在运用上要求教师首先引导学生了解基础知识点，然后在课堂上进行讨论，通过信息的摩擦与碰撞加强学生对问题的理解能力和对答案的印象。当然，实现这一方式的前提条件是学生必须通过自己预习的方式先对要学的知识点作一个初步的思考。
2.4 发挥小组价值
互动式教学不仅仅指的是教师和学生之间的互动，学生之间也可以进行积极的互动，这样才能够取得真正良好的效果。教师可以将学生按照学习成绩进行分组，然后提出一个问题，让学生首先在组内围绕这一问题进行讨论。考虑到小学生自觉性的问题，在进行小组讨论时，教师应不断巡视各小组的讨论情况，还应时常停下来加入到小组讨论中去，实时了解学生讨论的进度，同时也更有利于建立良好的师生关系。
2.5 利用先进教学工具
现在国内很多小学都加装了大量的多媒体教学设备，基本上市级以上的小学都至少有一间多媒体教室，有些地区的学校每间教室都有一个固定的投影仪。既然学校已经具备这样的条件，那就应该充分利用起来，利用多媒体教学设备提升教学的质量。
3 结语
综上所述，虽然我国很多数学教师还不能熟练运用互动式教学的教学方法，但对于此方法在小学数学教学中的作用也已经十分清楚了。只要小学数学教师改变传统思想，重视教材的作用，充分运用互动交流的方法，就能够有效提升小学数学的教学质量。
参考文献
[1]苏一平.感悟小学数学教学课改中的变化——互动式教学模式的反思[J].速读（上旬），2014（12）：206-206.
[2]范静.浅谈小学数学教学中互动式教学模式的反思[J].关爱明天，2016（02）：440-440.
[3]刘谷枫.浅谈小学数学教学课改中的变化——互动式教学模式的反思[J].读写算（教育教学研究），2015（28）：139-139.
[4]吴兴敏.互动式教學在小学数学教学中的应用策略[J].都市家教（下半月），2015（12）：58-58.
作者单位
河北省石家庄市八一小学 河北石家庄市 050081
【关键词】互动式教学；小学数学；实施
小学数学主要是通过教材教导小学生关于数的认识、四则运算、图形及长度公式、单位换算等一系列数学知识，为初中的数学学习和日常生活对数学的应用打下良好的基础。随着我国教育体制改革的深入，人们对于数学的教学方法也有了更新的认识和更高的要求。在近年来，小学数学的互动式教学已经成为小学数学老师之间探讨最多的教学方法，但由于传统教育观念的影响，目前对互动式教学的运用还不够成熟，因此笔者就互动式教学在小学数学教学中的实施策略作具体的分析。
1 互动式教学在小学数学教学中应用的现状
1.1 教学理念落后
根据调查显示，我国的教学理念依然停留在应试教育阶段，受传统教育思想的影响，我国很多教师依然以提高学生的考试分数为教学的根本目的。在应试教育的指导下，教师只重视对知识的传授，最多重视对方法的指导，但对于学生的综合素质和创新能力却没有引起足够的重视。这样的教学现状根本不利于提升学生的学习能力，无法培养学生的思维，同时也并不符合当今社会及市场的需求，影响了我国的教学质量。
1.2 教学形式僵化
当前我国的教学模式还是过于僵化，缺乏互动的环节，课堂气氛压抑而不利于学生的学习。以河北省某学校的学生反映为例：该校教师依然在数学教学时采取直接灌输知识点和解题方法的模式，基本一整节课下来教师都不会和学生有很多互动，除了偶尔提几个问题以拉回学生早已飘忽不定的注意力以外，可以说整节课都是在唱独角戏。这种教学模式不仅阻碍了学生的思考，还影响了学生学习数学的积极性。
1.3 教学内容枯燥
很多小学数学的教学内容都比较枯燥无味，虽然在新课改下全国各地的教材都有所变革，但教师在教学时还是习惯性地沿用之前的思维，按照传统的教学方式继续按部就班地进行下去。很多教师并不会结合教材以及学生的具体情况进行针对性的教学，这样就导致了教学内容的枯燥乏味，无法刺激学生的兴趣、求知欲和想象力、创造力，从而打击了学生学习数学的积极性。
1.4 教学方法单一
目前我国很多数学教师在教授小学数学课程时，没有更多新颖的教学方法，最多也仅限于教师和学生之间进行双向反馈，连交流都算不上。教师在课堂上的教学内容主要围绕两方面进行：课本知识点；课后作业以及考试题目。这种教学方式使得师生之间缺少互动，学生对教师敬而远之，师生更没有交流互动的机会。
2 互动式教学在小学数学教学中的实施
2.1 转变教学观念
当前我国的小学教师都应积极响应新课改政策，领会其精神并加以运用，转变以往落后的教学观念，摒弃以应试教育为主的教学模式，做到与时俱进，研究或引进新颖、高效的教学方式。互动式教学方式就是非常适合当今教育的新教学模式，在做到师生相互交流的同时，教师能够更清楚地了解到学生的想法，提升学生的学习兴趣，并能够针对性地解决问题。另外学校本身也应提高校内教师的综合素养，提高教师对互动式教学模式的重视程度，如此一来也有利于互动式教学在小学数学教学中的进一步运用。
2.2 充分发挥教材的作用
教材是集合了很多创作者的心血而编写的作品，它具有全面的知识点和丰富的内涵，尤其是在新课改之后，教材在激发学生兴趣的方面做得也远比以前更好。因此，如果教师能够有效发挥教材的作用，那么对于提高小学生数学水平方面还是会有非常明显的作用的。以冀教版小学数学的方程章节为例，如果教师只是教给学生一元一次方程的概念和运算方法，不仅不利于小学生理解，也无法使他们集中注意力认真学习。但该教材在此章节最后部分的探索乐园板块引入了“鸡兔同笼”的问题，那么结合这一贴近生活的有趣问题，教师再教给学生求解一元一次方程的方法时，学生们也会格外感兴趣。
2.3 给学生思考的空间和时间
互动式教学模式要求教师不应以自己为课堂的中心，而是将课堂的主体交给学生，积极带领学生通过讨论的形式获取知识和技巧。当然师生之间的讨论应建立在学生对基础知识已经有初步掌握的基础上，否则就又成了学生单方面地提问。互动式教学模式在运用上要求教师首先引导学生了解基础知识点，然后在课堂上进行讨论，通过信息的摩擦与碰撞加强学生对问题的理解能力和对答案的印象。当然，实现这一方式的前提条件是学生必须通过自己预习的方式先对要学的知识点作一个初步的思考。
2.4 发挥小组价值
互动式教学不仅仅指的是教师和学生之间的互动，学生之间也可以进行积极的互动，这样才能够取得真正良好的效果。教师可以将学生按照学习成绩进行分组，然后提出一个问题，让学生首先在组内围绕这一问题进行讨论。考虑到小学生自觉性的问题，在进行小组讨论时，教师应不断巡视各小组的讨论情况，还应时常停下来加入到小组讨论中去，实时了解学生讨论的进度，同时也更有利于建立良好的师生关系。
2.5 利用先进教学工具
现在国内很多小学都加装了大量的多媒体教学设备，基本上市级以上的小学都至少有一间多媒体教室，有些地区的学校每间教室都有一个固定的投影仪。既然学校已经具备这样的条件，那就应该充分利用起来，利用多媒体教学设备提升教学的质量。
3 结语
综上所述，虽然我国很多数学教师还不能熟练运用互动式教学的教学方法，但对于此方法在小学数学教学中的作用也已经十分清楚了。只要小学数学教师改变传统思想，重视教材的作用，充分运用互动交流的方法，就能够有效提升小学数学的教学质量。
参考文献
[1]苏一平.感悟小学数学教学课改中的变化——互动式教学模式的反思[J].速读（上旬），2014（12）：206-206.
[2]范静.浅谈小学数学教学中互动式教学模式的反思[J].关爱明天，2016（02）：440-440.
[3]刘谷枫.浅谈小学数学教学课改中的变化——互动式教学模式的反思[J].读写算（教育教学研究），2015（28）：139-139.
[4]吴兴敏.互动式教學在小学数学教学中的应用策略[J].都市家教（下半月），2015（12）：58-58.
作者单位
河北省石家庄市八一小学 河北石家庄市 050081