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摘 要：课堂授课是高校教师传播知识的主要途径，如何提高授课质量是高校教师需要认真研究的课题。当前高校教师授课普遍存在教学方法单一、乏味、缺乏新颖性等问题，这是学生在课堂上缺乏专注力的主要原因之一。文章针对存在的问题，系统地从授课前、授课中、授课后三个方面探讨高校教师提高课堂教学质量的具体策略。
关键词：高校;教学质量;课堂教学;教学效果
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）25-0012-02
课堂授课是高校教师传播知识的主要方式，因此高校教师需要掌握高超的教学技能和精湛的授课技艺，如此才能根据实际情况营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量和教学效率。也就是说，高校教师应该以生动有趣的方式呈现课堂教学内容，吸引学生的课堂注意力，同时注重正面鼓励学生积极参与课堂教学，引导学生在学习过程中学会多角度、深层次思考，注重培养学生的思维能力，而不是仅仅将知识灌输给学生。调查发现，当前部分高校教师授课普遍存在教学方法单一、乏味、缺乏新颖性等问题，一些教师授课时习惯于站在讲台上直接朗读PPT上的文字或者照本宣科地背诵教材内容，这是学生在课堂上缺乏专注力与学习积极性的主要原因之一。下面针对存在的问题，从授课前、授课中、授课后三个方面探讨高校教师提高课堂教学质量的具体策略。
一、授课前
（1）精心制作PPT 。当人脑同时接受图像和文字信息时，比仅接受文字信息效率更高。因此，具有丰富内容和新颖形式的PPT有助于提高学生学习效率与学习质量。但部分高校教师直接在网络上下载其他学校教师的PPT，简单修改之后直接在课堂教学中使用，这样的做法是错误的。高校教师应该在课前认真研究教材内容与教学大纲，结合学生学习特点，精心制作适合本校学生的PPT，为提高课堂教学质量打好基础。制作PPT时，要注意以下几点。一是应该尽量减少与课堂教学无关的内容，突出显示与课堂内容密切相关的关键词;二是每页PPT上的字数不宜太多，否则将会导致学生的注意力分散;三是制作PPT时要采用高质量的图片，这样可以带来更强的视觉冲击，增强学生上课的专注度;四是要采用尽量大的字体和简洁的语言，防止学生因为看不清老师所讲的重点而失去学习兴趣;五是应该在PPT上用鲜艳的颜色突出关键的概念和例子，同时设置声音，以吸引学生的注意力;六是避免PPT上全部是文字，没有图片或其他信息，以免学生视觉疲劳，注意力不集中，影响上课质量;七是PPT内容换页的时候，语言过渡需流畅。
（2）花时间精心备课并试讲。有的高校教师在讲课之前只花很少的时间备课，之后也很少进行试讲，这不利于授课水平的提高。因此，高校教师应该舍得花时间精心备课并试讲。备课和试讲过程中的一些新经验或想法，教师要试着把它们记录下来，以便下一次备课和试讲的时候参考。备课要关注一些授课细节，比如课堂教学结构包括开始、中间和结尾如何划分，如何与上一堂课的内容进行联系，采用哪些教学方法才能提高学生的专注力，什么环节开始提出问题以帮助学生掌握关键概念，什么时候组织学生进行讨论以深化学生对所学知识的理解。如果教师对备课与试讲应付了事，那么势必降低授课质量。
（3）创设开放、轻松的课堂教学环境。开课之前，学生通常并不认识教师，因此教师应该在上课之前简单介绍自己，并且说明该门课的主要内容，指出通过这门课可以学到什么知识或培养什么技能。同时，要鼓励学生在课堂上踊跃表达自己的观点，并在上课第一天或第一周提交对该课程的意见和要求。
二、授课中
（1）强调讲课的大纲及主要内容。上课时，教师应该特别强调这堂课的大纲及主要内容，让学生清楚老师什么时候要讲什么内容。这样可以帮助学生了解某一部分与其他部分的联系，形成对这堂课的整体认识。教师尤其要注意应该在上课之前复习上一堂课的内容，并把上一堂课的内容与这堂课的内容联系起来，让学生建立该门课程的知识体系。
（2）说明对该门课的兴趣。如果教师自己都对这门课程没有兴趣或热情，那么学生又怎会认真听课呢？因此，教师应该向学生表明自己对这门课的兴趣，着重向学生介绍自己为什么喜欢这门课，特别是要指出这门课对学生成长成才的重要性，从而让学生喜欢上这门课，对这门课程产生期待心理。
（3）讲课时尽量大声点。让所有学生都能听到讲课内容，是教师授课的基本要求之一。教师讲课时应当尽量大声点，让每一排的学生都能听清楚，并经常询问后排的学生能否听到自己讲话。如果教师本身声音较小，那么应该使用扩音设备。
（4）善用肢体语言与学生交流。部分教师经常照着书本或者PPT面无表情地授课，这样做难以吸引学生的注意力。上课实质上是一种沟通与交流，只有经常沟通与交流才能有效地吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。因此，教师应该善于采用肢体语言与学生进行友好的交流，不仅要经常与喜欢回答问题的学生进行交流，还应该经常与沉默的学生进行交流，鼓励他们积极回答问题。
（5）提问时不要害怕班级安静。当教师提出问题时，有时学生们往往不知道答案而沉默。这时，部分教师往往害怕班级突然安静下来，马上说出问题的答案，这样做不利于学生深入思考，无法锻炼学生的思维能力。因此，教师发现学生沉默时应该等待几秒钟，如果还是没人回答，就再给学生几秒钟时间思考。教师等待学生思考的时间越长，那么学生思考就越深入。
（6）尊重学生提出的问题和观点。学生刚刚接触课程内容，难免提出的问题比较肤浅。这时，教师应该充分尊重学生，应该耐心地解答学生的疑问，用实际行动表现出对学生提问的重视和关心。在后续的讲课或其他环节中，教师应该再次提到学生提出的问题和观点，这样学生就会认为教师非常重视他们的看法，愿意主动思考，积极发言。
（7）给学生记笔记留下时间。记笔记的习惯确实对学习知识有帮助，凡是認真学习的学生几乎都有记笔记的习惯。但部分学生在记笔记的时候，往往忽视老师正在讲的内容，可见以不恰当的方式记笔记将会导致听课质量下降。因此，当讲到重要内容时，教师应该适当停下来，给学生留下记笔记的时间。 （8）適当增加讨论环节。教师不必一直讲课，可以适当增加讨论环节，这可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。可以把学生合理地分成几个小组，并提出几个与教学内容相关的问题，引导学生以小组的形式进行讨论。
三、授课后
每次讲完课之后，高校教师都应进行教学反思，并把这些宝贵的经验记录下来，以便需要时反复查看。更新旧的观点，使用新的材料，或重写教案，为以后提高课堂教学质量打好基础。经常与同事进行交流，说出自己的想法，听听他们的意见，这对授课质量的提升有帮助。也可请督导或同事听课，让他们站在教师的角度提出建议，然后针对这些建议进行改正，这无疑将显著提升授课水平和质量。
四、结语
课堂授课是高校教师开展教学活动的主要方式，掌握授课技巧，提高授课能力是高校教师的主要任务之一。研究认为，高校教师要想提高授课能力，可以从授课前、授课中、授课后三个方面入手，确保每个阶段都认真准备，注重细节，这是提升教学水平的根本保证。提高高校课堂教学质量的方法较多，其最终目的都是丰富大学生的专业知识，提高大学生的逻辑思维能力与实践创新能力，培养品学兼优的高素质人才。
参考文献：
[1]陈莹，经纬，李心丹.基于SEM的南京大学本科教学质量综合评价体系研究[J].中国高教研究，2014（08）.
[2]陈翔，韩响玲，王洋，张鸿雁.课程教学质量评价体系重构与“金课”建设[J].中国大学教学，2019（05）.
[3]胡建华.基于学生课堂行为的教学质量影响因素[J].大学教育科学，2019（02）.
[4]胡昌送，高月勤，杜瑞军.我国高校教师教学质量评价的问题与对策[J].中国职业技术教育，2018（18）.
Discuss on the Strategy of College Teachers to
Improve the Quality of Classroom Teaching
Fan Xuncheng
（School of Urban and Rural Construction， Shaoyang University， Shaoyang 422000， China）
Abstract： Classroom teaching is the main way for college teachers to spread knowledge. Improving the teaching quality is a subject that college teachers need to study seriously. At present， there are many problems in college teachers’ teaching， such as single teaching methods， boring and lack of novelty， which is one of the main reasons for students’ lack of concentration in class. Aiming at the existing problems， this paper systematically discusses the specific strategies of college teachers to improve the quality of classroom teaching from three aspects： before， during and after teaching.
Key words： colleges and universities; teaching quality; classroom teaching; teaching effectiveness
关键词：高校;教学质量;课堂教学;教学效果
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）25-0012-02
课堂授课是高校教师传播知识的主要方式，因此高校教师需要掌握高超的教学技能和精湛的授课技艺，如此才能根据实际情况营造良好的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量和教学效率。也就是说，高校教师应该以生动有趣的方式呈现课堂教学内容，吸引学生的课堂注意力，同时注重正面鼓励学生积极参与课堂教学，引导学生在学习过程中学会多角度、深层次思考，注重培养学生的思维能力，而不是仅仅将知识灌输给学生。调查发现，当前部分高校教师授课普遍存在教学方法单一、乏味、缺乏新颖性等问题，一些教师授课时习惯于站在讲台上直接朗读PPT上的文字或者照本宣科地背诵教材内容，这是学生在课堂上缺乏专注力与学习积极性的主要原因之一。下面针对存在的问题，从授课前、授课中、授课后三个方面探讨高校教师提高课堂教学质量的具体策略。
一、授课前
（1）精心制作PPT 。当人脑同时接受图像和文字信息时，比仅接受文字信息效率更高。因此，具有丰富内容和新颖形式的PPT有助于提高学生学习效率与学习质量。但部分高校教师直接在网络上下载其他学校教师的PPT，简单修改之后直接在课堂教学中使用，这样的做法是错误的。高校教师应该在课前认真研究教材内容与教学大纲，结合学生学习特点，精心制作适合本校学生的PPT，为提高课堂教学质量打好基础。制作PPT时，要注意以下几点。一是应该尽量减少与课堂教学无关的内容，突出显示与课堂内容密切相关的关键词;二是每页PPT上的字数不宜太多，否则将会导致学生的注意力分散;三是制作PPT时要采用高质量的图片，这样可以带来更强的视觉冲击，增强学生上课的专注度;四是要采用尽量大的字体和简洁的语言，防止学生因为看不清老师所讲的重点而失去学习兴趣;五是应该在PPT上用鲜艳的颜色突出关键的概念和例子，同时设置声音，以吸引学生的注意力;六是避免PPT上全部是文字，没有图片或其他信息，以免学生视觉疲劳，注意力不集中，影响上课质量;七是PPT内容换页的时候，语言过渡需流畅。
（2）花时间精心备课并试讲。有的高校教师在讲课之前只花很少的时间备课，之后也很少进行试讲，这不利于授课水平的提高。因此，高校教师应该舍得花时间精心备课并试讲。备课和试讲过程中的一些新经验或想法，教师要试着把它们记录下来，以便下一次备课和试讲的时候参考。备课要关注一些授课细节，比如课堂教学结构包括开始、中间和结尾如何划分，如何与上一堂课的内容进行联系，采用哪些教学方法才能提高学生的专注力，什么环节开始提出问题以帮助学生掌握关键概念，什么时候组织学生进行讨论以深化学生对所学知识的理解。如果教师对备课与试讲应付了事，那么势必降低授课质量。
（3）创设开放、轻松的课堂教学环境。开课之前，学生通常并不认识教师，因此教师应该在上课之前简单介绍自己，并且说明该门课的主要内容，指出通过这门课可以学到什么知识或培养什么技能。同时，要鼓励学生在课堂上踊跃表达自己的观点，并在上课第一天或第一周提交对该课程的意见和要求。
二、授课中
（1）强调讲课的大纲及主要内容。上课时，教师应该特别强调这堂课的大纲及主要内容，让学生清楚老师什么时候要讲什么内容。这样可以帮助学生了解某一部分与其他部分的联系，形成对这堂课的整体认识。教师尤其要注意应该在上课之前复习上一堂课的内容，并把上一堂课的内容与这堂课的内容联系起来，让学生建立该门课程的知识体系。
（2）说明对该门课的兴趣。如果教师自己都对这门课程没有兴趣或热情，那么学生又怎会认真听课呢？因此，教师应该向学生表明自己对这门课的兴趣，着重向学生介绍自己为什么喜欢这门课，特别是要指出这门课对学生成长成才的重要性，从而让学生喜欢上这门课，对这门课程产生期待心理。
（3）讲课时尽量大声点。让所有学生都能听到讲课内容，是教师授课的基本要求之一。教师讲课时应当尽量大声点，让每一排的学生都能听清楚，并经常询问后排的学生能否听到自己讲话。如果教师本身声音较小，那么应该使用扩音设备。
（4）善用肢体语言与学生交流。部分教师经常照着书本或者PPT面无表情地授课，这样做难以吸引学生的注意力。上课实质上是一种沟通与交流，只有经常沟通与交流才能有效地吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。因此，教师应该善于采用肢体语言与学生进行友好的交流，不仅要经常与喜欢回答问题的学生进行交流，还应该经常与沉默的学生进行交流，鼓励他们积极回答问题。
（5）提问时不要害怕班级安静。当教师提出问题时，有时学生们往往不知道答案而沉默。这时，部分教师往往害怕班级突然安静下来，马上说出问题的答案，这样做不利于学生深入思考，无法锻炼学生的思维能力。因此，教师发现学生沉默时应该等待几秒钟，如果还是没人回答，就再给学生几秒钟时间思考。教师等待学生思考的时间越长，那么学生思考就越深入。
（6）尊重学生提出的问题和观点。学生刚刚接触课程内容，难免提出的问题比较肤浅。这时，教师应该充分尊重学生，应该耐心地解答学生的疑问，用实际行动表现出对学生提问的重视和关心。在后续的讲课或其他环节中，教师应该再次提到学生提出的问题和观点，这样学生就会认为教师非常重视他们的看法，愿意主动思考，积极发言。
（7）给学生记笔记留下时间。记笔记的习惯确实对学习知识有帮助，凡是認真学习的学生几乎都有记笔记的习惯。但部分学生在记笔记的时候，往往忽视老师正在讲的内容，可见以不恰当的方式记笔记将会导致听课质量下降。因此，当讲到重要内容时，教师应该适当停下来，给学生留下记笔记的时间。 （8）適当增加讨论环节。教师不必一直讲课，可以适当增加讨论环节，这可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。可以把学生合理地分成几个小组，并提出几个与教学内容相关的问题，引导学生以小组的形式进行讨论。
三、授课后
每次讲完课之后，高校教师都应进行教学反思，并把这些宝贵的经验记录下来，以便需要时反复查看。更新旧的观点，使用新的材料，或重写教案，为以后提高课堂教学质量打好基础。经常与同事进行交流，说出自己的想法，听听他们的意见，这对授课质量的提升有帮助。也可请督导或同事听课，让他们站在教师的角度提出建议，然后针对这些建议进行改正，这无疑将显著提升授课水平和质量。
四、结语
课堂授课是高校教师开展教学活动的主要方式，掌握授课技巧，提高授课能力是高校教师的主要任务之一。研究认为，高校教师要想提高授课能力，可以从授课前、授课中、授课后三个方面入手，确保每个阶段都认真准备，注重细节，这是提升教学水平的根本保证。提高高校课堂教学质量的方法较多，其最终目的都是丰富大学生的专业知识，提高大学生的逻辑思维能力与实践创新能力，培养品学兼优的高素质人才。
参考文献：
[1]陈莹，经纬，李心丹.基于SEM的南京大学本科教学质量综合评价体系研究[J].中国高教研究，2014（08）.
[2]陈翔，韩响玲，王洋，张鸿雁.课程教学质量评价体系重构与“金课”建设[J].中国大学教学，2019（05）.
[3]胡建华.基于学生课堂行为的教学质量影响因素[J].大学教育科学，2019（02）.
[4]胡昌送，高月勤，杜瑞军.我国高校教师教学质量评价的问题与对策[J].中国职业技术教育，2018（18）.
Discuss on the Strategy of College Teachers to
Improve the Quality of Classroom Teaching
Fan Xuncheng
（School of Urban and Rural Construction， Shaoyang University， Shaoyang 422000， China）
Abstract： Classroom teaching is the main way for college teachers to spread knowledge. Improving the teaching quality is a subject that college teachers need to study seriously. At present， there are many problems in college teachers’ teaching， such as single teaching methods， boring and lack of novelty， which is one of the main reasons for students’ lack of concentration in class. Aiming at the existing problems， this paper systematically discusses the specific strategies of college teachers to improve the quality of classroom teaching from three aspects： before， during and after teaching.
Key words： colleges and universities; teaching quality; classroom teaching; teaching effectiveness